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摘要：新课程改革不断深入下，高中美术教学内容也有了明显的扩展，不再只是单纯的美术技能学习，也更加注重美术人文精神培养，传统美术更是在教材中广受关注。基于此，本文就高中美术教学中融入民间美术进行了探索，希望以此来为美术教育工作者做出贡献。
关键词：高中；美术教学；民间美术
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0018
美术课程设定的目的不单单只是让学生了解教材上的技能与知识点，其还能有效丰富学生知识、提高学生美术素养与审美能力，让学生思想观念、综合素质等多方面都能够得以发展。为此，在实际美术教学课堂中，美术课程教学意义十分显著。可是传统美术教学课堂教学效果并不理想，教师对于美术教学内容兴趣不高，而民间美术的有效融入则能改善这一现象，所以筆者也对其进行了如下研究。
一、高中美术教学中融入民间美术的意义
1.民间艺术是学生传承文化重要构成
民族的才是世界的，在世界全球化不断推进的环境下，文化发展领域中也有越来越多的人开始意识到弘扬民族文化的价值。民间艺术作为我国传统文化重要构成，本就直接记载了我国文化发展历史，是我国宝贵财富，将其融入到高中美术教学课堂中，本就是对传统文化的传承与弘扬，也能帮助学生更好地了解我国传统文化[1]。
2.民间艺术中蕴含丰富美术教学价值
民间艺术中蕴含着较为丰富的美术教学价值，主要体现在造型要素以及审美情趣上。在美术学习过程中，造型与色彩可谓是其中十分重要的构成，从某些方面来说也直接决定了美术作品的水平，民间艺术作品在形式上更加追求构图结构对称性，而色彩上则更加注重颜色的对比突出，视觉上则提倡造型与色彩的黄金搭配。除此之外，民间艺术之中也很好地体现出了不同的思想以及文化，以雕塑作品为例，不同的作品给人的思想就是不同的，而这就体现出了造型与色彩的独特性，对于学生美术造型以及美术鉴赏等多方面而言都有一定的指导作用。
二、高中美术教学中融入民间美术的措施
1.收集民间素材，提高学生审美素养
教师在高中美术教学课堂中，可以着重强调学生的学习自主性与参与性，在教学期间及时更新教学理念，收集民间美术相关素材，然后才能将其运用于高中美术教学课堂。在这一过程中，教师可以引导学生借助于上网、问卷、资料查询等方式来收集民间美术相关素材，并且在收集期间做好整合工作，制作相应的教学工具亦或者是视频，以此来为之后教学活动有序开展奠定基础，这样自然能够在美术教学课中充分发挥出民间美术素材的价值，真正在高中美术教学中融入民间美术[2]。例如，教师在对学生进行《中国民间艺术》这一课时内容教学的时候，教师就可以要求学生课前在网络上收集我国民间艺术素材，比如风筝、剪纸、年画等等，最好是结合当地实际来鼓励学生自行制作，然后再将制作出来的作品带到教室共同交流，通过这种形式来有效发挥学生主体地位，让其能够更加积极地参与到学习体验中，同时还能让学生在体验过程中逐渐提高自身审美素养。总之，民间艺术是经过长时间历史考验遗留与沉淀下来的艺术瑰宝，也是我国民族精神、内涵与文化的传承，将其融入到高中美术教学课堂中，能够有效加深学生对于民间工艺美术的了解，让其承担起一定的传承与责任，这样才能在保障美术教学质量的同时提高学生认知。
2.借助实物与多媒体技术，展示民间美术作品
高中美术教学中要想真正有效融入民间美术，教师在教学过程中还需要创新美术教学手段，因为若是单纯的口头讲解，学生是无法产生学习兴趣的，甚至还会降低学生美术学习积极性。这时，教师在对学生进行美术教学的时候，就可以借助于实物亦或者是多媒体技术等较为直观且具体的教学手段来直接为学生展示出民间美术作品，借由这一方式有效吸引学生注意力、激发学生学习积极性，让美术教学质量因此而得到提升与进步。还是以《中国民间艺术》为例，教师在教学期间若是单纯为学生讲解剪纸、年画、风筝、刺绣，而没有任何的实物演示，学生自然无法受到感染，也无法对其形成深刻认知，最终无法提高学生审美能力。这时，教师就可以直接收集相关实物，若是没有则可以借由多媒体技术来呈现出图片亦或者是视频，这样学生就能在多种感官刺激中把握民间美术，并且在直观观看中受到冲击，有效激发学生探究与思考的欲望，从而有效提升美术教学效果[3]。
3.走进课堂之外，探究民间美术
高中美术教学中要想真正有效融入民间美术，除了上述几点之外，教师教学不能局限于传统课堂，还需要明白只要是拥有教学资源的场所都应该要成为学生美术教学课堂。民间艺术因其自身特殊性与地域性，促使其在课堂上无法准确地表达出来，这时学生需要参与到实地进行考察才能真正对其中所蕴含的艺术内涵以及历史文化形成深刻的把握与了解。为此，教师要想在高中美术教学中融入民间艺术，还可以多带领学生走进课堂之外，让学生亲身参与到民间艺术历史文化故居、民间艺术博物馆、民间工艺美术作坊中，这样学生自然能够在亲身体验中感受到民间美术，并且在体验过程中了解到传统文化面临的困境，这不仅能够丰富美术教学内容，还能提高学生传承文化的意识。
三、结语
综上所述，无论是高中美术课程学习亦或者是美术作品创作，都离不开学生丰富的想象力与创造力，而民间艺术作为我国传统文化将其融入到教学课堂上，则能更好地发展学生想象力与创造力，从而提升高中美术教学效果，同时有效传统我国民间美术。为此，在高中美术教学期间，教师一定要准确认识民间美术融入的必要性，结合实际展开合理融入，让学生在美术教学课堂中有所获得与提升。
参考文献：
[1]郭金.在高中美术教学中融入民间艺术的探索[J].艺术时尚：理论版，2013（12）：123-124.
[2]韩凤宁.往美术教学中融入民间美术教学探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（3）：85-86.
[3]田华.传统文化教育在高中美术欣赏课教学中的应用——以民间美术桃花坞年画为例[J].美术教育研究，2018（2）：85-87.
（作者单位：浙江省浦江县中山中学322200）
关键词：高中；美术教学；民间美术
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0018
美术课程设定的目的不单单只是让学生了解教材上的技能与知识点，其还能有效丰富学生知识、提高学生美术素养与审美能力，让学生思想观念、综合素质等多方面都能够得以发展。为此，在实际美术教学课堂中，美术课程教学意义十分显著。可是传统美术教学课堂教学效果并不理想，教师对于美术教学内容兴趣不高，而民间美术的有效融入则能改善这一现象，所以筆者也对其进行了如下研究。
一、高中美术教学中融入民间美术的意义
1.民间艺术是学生传承文化重要构成
民族的才是世界的，在世界全球化不断推进的环境下，文化发展领域中也有越来越多的人开始意识到弘扬民族文化的价值。民间艺术作为我国传统文化重要构成，本就直接记载了我国文化发展历史，是我国宝贵财富，将其融入到高中美术教学课堂中，本就是对传统文化的传承与弘扬，也能帮助学生更好地了解我国传统文化[1]。
2.民间艺术中蕴含丰富美术教学价值
民间艺术中蕴含着较为丰富的美术教学价值，主要体现在造型要素以及审美情趣上。在美术学习过程中，造型与色彩可谓是其中十分重要的构成，从某些方面来说也直接决定了美术作品的水平，民间艺术作品在形式上更加追求构图结构对称性，而色彩上则更加注重颜色的对比突出，视觉上则提倡造型与色彩的黄金搭配。除此之外，民间艺术之中也很好地体现出了不同的思想以及文化，以雕塑作品为例，不同的作品给人的思想就是不同的，而这就体现出了造型与色彩的独特性，对于学生美术造型以及美术鉴赏等多方面而言都有一定的指导作用。
二、高中美术教学中融入民间美术的措施
1.收集民间素材，提高学生审美素养
教师在高中美术教学课堂中，可以着重强调学生的学习自主性与参与性，在教学期间及时更新教学理念，收集民间美术相关素材，然后才能将其运用于高中美术教学课堂。在这一过程中，教师可以引导学生借助于上网、问卷、资料查询等方式来收集民间美术相关素材，并且在收集期间做好整合工作，制作相应的教学工具亦或者是视频，以此来为之后教学活动有序开展奠定基础，这样自然能够在美术教学课中充分发挥出民间美术素材的价值，真正在高中美术教学中融入民间美术[2]。例如，教师在对学生进行《中国民间艺术》这一课时内容教学的时候，教师就可以要求学生课前在网络上收集我国民间艺术素材，比如风筝、剪纸、年画等等，最好是结合当地实际来鼓励学生自行制作，然后再将制作出来的作品带到教室共同交流，通过这种形式来有效发挥学生主体地位，让其能够更加积极地参与到学习体验中，同时还能让学生在体验过程中逐渐提高自身审美素养。总之，民间艺术是经过长时间历史考验遗留与沉淀下来的艺术瑰宝，也是我国民族精神、内涵与文化的传承，将其融入到高中美术教学课堂中，能够有效加深学生对于民间工艺美术的了解，让其承担起一定的传承与责任，这样才能在保障美术教学质量的同时提高学生认知。
2.借助实物与多媒体技术，展示民间美术作品
高中美术教学中要想真正有效融入民间美术，教师在教学过程中还需要创新美术教学手段，因为若是单纯的口头讲解，学生是无法产生学习兴趣的，甚至还会降低学生美术学习积极性。这时，教师在对学生进行美术教学的时候，就可以借助于实物亦或者是多媒体技术等较为直观且具体的教学手段来直接为学生展示出民间美术作品，借由这一方式有效吸引学生注意力、激发学生学习积极性，让美术教学质量因此而得到提升与进步。还是以《中国民间艺术》为例，教师在教学期间若是单纯为学生讲解剪纸、年画、风筝、刺绣，而没有任何的实物演示，学生自然无法受到感染，也无法对其形成深刻认知，最终无法提高学生审美能力。这时，教师就可以直接收集相关实物，若是没有则可以借由多媒体技术来呈现出图片亦或者是视频，这样学生就能在多种感官刺激中把握民间美术，并且在直观观看中受到冲击，有效激发学生探究与思考的欲望，从而有效提升美术教学效果[3]。
3.走进课堂之外，探究民间美术
高中美术教学中要想真正有效融入民间美术，除了上述几点之外，教师教学不能局限于传统课堂，还需要明白只要是拥有教学资源的场所都应该要成为学生美术教学课堂。民间艺术因其自身特殊性与地域性，促使其在课堂上无法准确地表达出来，这时学生需要参与到实地进行考察才能真正对其中所蕴含的艺术内涵以及历史文化形成深刻的把握与了解。为此，教师要想在高中美术教学中融入民间艺术，还可以多带领学生走进课堂之外，让学生亲身参与到民间艺术历史文化故居、民间艺术博物馆、民间工艺美术作坊中，这样学生自然能够在亲身体验中感受到民间美术，并且在体验过程中了解到传统文化面临的困境，这不仅能够丰富美术教学内容，还能提高学生传承文化的意识。
三、结语
综上所述，无论是高中美术课程学习亦或者是美术作品创作，都离不开学生丰富的想象力与创造力，而民间艺术作为我国传统文化将其融入到教学课堂上，则能更好地发展学生想象力与创造力，从而提升高中美术教学效果，同时有效传统我国民间美术。为此，在高中美术教学期间，教师一定要准确认识民间美术融入的必要性，结合实际展开合理融入，让学生在美术教学课堂中有所获得与提升。
参考文献：
[1]郭金.在高中美术教学中融入民间艺术的探索[J].艺术时尚：理论版，2013（12）：123-124.
[2]韩凤宁.往美术教学中融入民间美术教学探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（3）：85-86.
[3]田华.传统文化教育在高中美术欣赏课教学中的应用——以民间美术桃花坞年画为例[J].美术教育研究，2018（2）：85-87.
（作者单位：浙江省浦江县中山中学322200）