教育家叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”初中体育教学更是如此，而“导学式”教学法的主导思想是：教师的任务是“导”，学生的任务是“学”，其实质是在教师启发下学生通过自己获得知识、技能的一种教学方式。在体育教学中教师怎样导的巧妙有序学生才能学的灵活呢？经过探索归纳有以下几个方面：
　　一、导学激趣，是构建体育高效课堂的原动力
　　要提高课堂的有效性，要构建高效课堂，最重要的是要唤起学生的兴趣，即在老师的引导下“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感。”教师必须具备创新意识，只有这样，教学中才能从实际出发，不断创新，改革教法、学法、课堂组织结构，做到既符合学生的生理特征和心理需要，又“堂堂有别，课课有异”，使学生对每次课都保持新奇感和强烈的求知欲，从而调动学生的学习兴趣。只有学生对某项运动感兴趣时，他们才会积极主动地去学习、去探求。
　　二、教学中创新思路，师生共绘体育高效课堂路线图
　　1、创设问题情境，启发学生积极思维。问题情境是指教师通过各种方式形成氛围，使学生积极思维、努力克服困难，去完成学习任务。可利用设问的方式提出，也可以从新旧教材的联系中引入，还可以利用学生日常中的经验。
　　2、引导创新，自我实现。创新能使人快乐，求美能使人愉悦，因此，体育教学应该培养学生的创造意识，培养想象力，培养创造思维能力，使学生能自主地经历生疑、思考、联想、想象的认识过程，最终得到“自我实现”。例如：我先教学生一套简易的徒手操，然后由学生自己编排创造一节或多节徒手操，并让学生自己表演。在再由模仿到创造的过程中，学生充分体验到了创造过程及成果所带来的最新、最美、最快乐的感受。
　　3、利用反馈信息，及时表扬鼓励。通过观察了解，要及时掌握学生的学习情况，多鼓励、多表扬，营造民主、和谐、宽松、向上的气氛，使学生在学习过程中观察敏锐、思维灵活、想象丰富，提高学习效率；并注重帮助学生获得学习成功的情感体验，根据学生的个别差异选择不同的活动方式，让学生都有所进步，心理产生愉快的情绪体验。
　　三、课下指导、交流、反思，促小组合作课堂竞技展风流
　　运用知识当然不仅限于技能技巧的掌握，还包括“知识迁移”的掌握和创造能力等。根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组，这种分组有利于培养学生的特长、发展个性，对培养学生体育锻炼的习惯、形成终身体育意识作用很大，尤其适用于有一定基础的高年级学生及毕业班。小组合作学习是一种团队行为，促进了学生主体作用的发挥。在群体合作活动中，谁也不愿意给自己的团队丢脸，因此，在练习中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力。同时在群体活动中，通过相互配合、协作协同、默契合作，建立起了特殊的关系与友谊，这种友好合作关系的建立，既发挥了学生的主体作用，又培养了良好的个性品质。
　　四、构建安全体育课堂的方法
　　在“健康第一”的指导思想引领下，学校体育教师追求高效课堂教学的前提就是安全，因此，安全保障工作要切实地贯彻在整个教育教学过程中。体育教学相对其它文化课的教学伤害事故发生率要高，这是体育本身内在规律决定的。有些学校由于害怕发生学生伤害教学事故，对一些危险性较大的课程，如铅球、跳高等项目的教学，采取回避的态度，这是不利于教学发展的。由于害怕体育伤害事故发生，有些学校公共体育课甚至取消了跨栏、体操等体育课程。因此，如何采取积极主动的防范措施尽可能减少或杜绝事故的发生才是我们构建安全高效体育课的初衷。由此可以看到，体育安全教育是一个反复、长期的过程，必须做到以下几点：
　　1、认真执行课堂常规
　　反复强调安全问题，让学生知道一些必要的防范措施，如着装轻便、大方，不拖拖拉拉，不穿高跟鞋，不携带尖锐物品，如小刀、钥匙等、不佩带胸针等饰品，不留长指甲等。
　　2、做好教育设施的安全防范工作
　　在组织学生进行各种活动时，必须周密考虑学生的年龄特征、能力和经验以及各种可能发生的情况，充分设计必要的安全防护措施。
　　3、养成检查体育设施和器材的习惯
　　课前仔细检查器材，清除已经坏了的跳箱、检查单双杠的螺丝是否松动、排除器械安装不牢固等隐患。定期检查体育场地、设施、设备，及时维修和增添器材设备。对体质差、技能差、不听话的学生做到心中有数，把课堂上可能出现的问题扼杀在萌芽状态。
　　4、严格规范课堂纪律
　　良好的课堂纪律是保证一堂课顺利进行的重要条件，尤其是投掷类和接力项目。在投掷项目的教学中，教师要严格按照教学程序、原则进行教学，对学生的位置要严格限制，让学生远离危险区，严禁对掷，要告诉学生等同组同学都投掷完以后再统一捡回器材，或者安排见习生帮助，队伍中其他的人不可乱跑，抢掷。对某些意外伤害事故的苗头必须及时制止。
　　5、场地布置合理
　　合理布局与利用场地显得尤为重要。在教学和组织比赛时要特别注意场地是否平整，及时清除小石块，防止绊脚引起不必要的伤害事故的发生。
　　此外，体育课在某些病号的健康管理上，教师应在现有知识的基础上尽可能多的掌握保健、医学诊断、急救等方面的知识和手段。并且尽可能多的、全面的了解病号的身体情况。积极建议如何进行诊断就医和治疗、尊重病号个人关于请假、休息、见习等意见，防止身体向不健康方向发展和防止病情加重。不鼓励带病坚持运动，确有医生证明或允许部分参加运动的建议时，也要从监督病情和指导康复的练习手段出发，不断观察情况，适当活动以免影响健康。体育课的安全管理皆需各层面安全管理的主动和互动的协调配合，领导意图通过教师的教，传授到学生个体，是教育过程也是强化操作和锻炼的过程。
　　安全是有效、高效的前提。课堂的安全是开展一切教育教学活动的基础，学生安全健康的成长是落实以人为本、构建安全高效课堂的基石。对于体育教学中的安全问题，学校、教师和学生个人都应以一种客观的态度去看待，以积极的方式去思考，用正确、合理、科学的方法来预防和杜绝安全事故的发生，只要领导、教师和学生在思想上重视、管理上到位，就可以在高效课堂上减少或避免伤害事故的发生，从而真正构建起安全高效的体育课堂。