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摘 要：现阶段如何提升创新创业效果，需要积极探索培养新时代双创人才的创新创业教育新模式。为此，通过对目前高校创新创业实施过程中存在的大学生创新创业意识不强、专业教育与创新创业教育融合不够、创新创业教育模式单一等问题分析，将“虚拟企业”理念融入到创新创业教育模式改革中，提出了基于“虚拟企业”的线上线下混合式创新创业教育新模式。首先在专业教育基础上，通过构建面向“虚拟企业”的创新创业教育线上资源，其次创建线上线下结合的虚拟团队，最后通过“虚拟企业”创业准备、“虚拟企业”创业计划、“虚拟企业”创业实施及“虚拟企业”创业评价等阶段来实现创新创业教育目标。该模式的应用不仅能够极大提升大学生创新创业能力，而且为创新创业教育可持续发展提供了新的思路。
关键词：虚拟企业;创新创业;混合式教学;虚拟团队
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）21-0030-05
Abstract： At present， in order to improve the effect of innovation and entrepreneurship， a new mode of innovation and entrepreneurship education should be actively explored to cultivate innovative talents in the new era. Therefore， the problems existing in the implementation of innovation and entrepreneurship in colleges and universities are analyzed， such as the weak awareness of innovation and entrepreneurship， insufficient integration of professional education and innovation and entrepreneurship education， and the single mode of innovation and entrepreneurship education. The concept of "virtual enterprise" is integrated into the innovation and entrepreneurship education model reform. The online and offline hybrid innovation and entrepreneurship education based on "virtual enterprise" is proposed pattern. Firstly， based on professional education， the online resources of innovation and entrepreneurship education oriented to "virtual enterprise" are constructed. Secondly， a virtual team combining online and offline is organized. Finally， the goal of innovation and entrepreneurship education is realized with the stages of "virtual enterprise" entrepreneurship preparation， "virtual enterprise" entrepreneurship plan， "virtual enterprise" entrepreneurship implementation and "virtual enterprise" entrepreneurship evaluation. The application of this model can not only greatly improve the innovation and entrepreneurship ability of universities， but also provide a new idea for the sustainable development of innovation and entrepreneurship education.
Keywords： virtual enterprise; innovation and entrepreneurship; hybrid teaching; virtual team
在國家“大众创业、万众创新”驱动发展战略背景下，互联网+、大数据、云计算、区块链、人工智能等与传统产业深度融合，为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、《中国制造2025》等一系列国家战略，新工科、新农科、新医科等各种新业态、新模式与新专业不断涌现，为大学生的创新创业工作提供了契机。未来新兴产业和新经济需要实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新型人才，高校作为经济社会发展人才培养的重要基地，应抓住机遇，以提高创新创业意识和能力为目标，积极探索培养新时代双创人才的创新创业教育新模式。但是在探索创新创业教育过程中，创新创业教育模式也出现了新问题。
一、创新创业教育面临的新问题
目前，各个高校逐步加强专业教学改革，并将大学生创新创业教育通过社会实践课程、第二课堂等方式纳入到专业建设中，并逐步展开实施，取得了一定的效果，但是创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，创新创业教育本质上是一种实用教育。对大多数专业老师来说，过多关注专业教育，还没有开展创新创业教育的经验，创新创业教育仍然面临诸多新问题。 （一）老师对创新创业教育的重要性认识还需加强
有些老师认为创新创业教育是少数老师的事情，自己只要把专业课教好了，任务就完成了，或者开展一些实践项目，就认为进行了创新创业教育，简单地将专业实践与创新创业教育等同起来，导致创新创业教育没能很好地融入到专业教育的过程中。在目前混合式教学中教学手段和教学模式发生变化，老师对线上教学还不很熟悉，如何在线上开展创新创业教育，如何在线上将专业教育与创新教育结合，缺乏相应的技术手段，再加上由于老师对创新创业教育认识深度不够，创新创业教育对学生的影响面较窄，参与的学生不多，受益面不广，影响了创新创业教育的可持续发展。
（二）大多数学生对创新创业的意识需要加强
由于创新创业教育没能很好地融入到专业教育中，或者开设的创新创业课程不是专业必修课，或者学生认为创新创业离自己太远，自己不会进行创业打算等原因，导致大学生对创新创业教育不重视，大学生缺少创新创业基本概念、基本方法，无法开展团队协作的创新创业实施过程，以至于大学生对创新创业认识不足和缺乏创新创业意识，创新思维得不到很好地训练，创新创业积极性不高。如何改变传统线下创新创业教学模式，增加学生团队线上线下混合式创新创业实践过程，以便增强学生创新创业意识，主动融入到创新创业团队建设，增加创新创业教育效果，仍然是需要解决的问题。
（三）创新创业师资队伍需要加强
目前，虽然大多数高校建立了创新创业学院，配备了专门的师资，主要目的是引导大学生的创业意识，激发创业激情，开发出有价值的创业项目，通过创业增加了大学毕业生的就业率，同时也减轻了国家的就业负担。然而创新创业学院与二级学院独立，更多的是通过创新创业文化素质课的方式让大学生了解创新创业基本知识、基本方法、基本流程，以此来引导大学生进行创新创业实践。创新创业学院师资具有创新创业的专门知识，但对具体专业的相关知识掌握不足，对项目驱动的创新创业实践具体技术指导不足。而具体专业指导老师，能与行业相关要求结合，能够对学生的相关项目进行专业方面的具体指导，并能够通过指导学生参加专业大赛获得奖项。由于专业老师缺乏创新创业专门知识，如何引导学生通过项目实践，培养学生的创新创业意识、创新创业能力方面经验不足。要让学生广泛参与到创新创业实践中，同时具备创新创业相关知识的专业老师起到非常重要的作用。为此，加强培养既具有创新创业专门知识又懂专业的创新创业师资队伍建设，是一个需要迫切解决的问题。
（四）创新创业教育的课程体系需要进一步完善，创业教育和专业教育需要更好地融合
目前创新创业课程更多的是通过文化素质公选课方式进行开设，由于学生的创新创业意识不强，导致创新创业课程公选后，选课人数不够，使得很多创新创业课程被停开，创新创业课程不能真正进行下去。创业教育和专业教育没能很好地融合，创新创业课程纳入专业培养计划体系课程不足，而是通过社会实践课程或第二课堂方式开展实施，通过竞赛获奖或项目立项等方式完成课程考核，其实质仍然是一种专业实践，缺少实践过程的过程性评价和创新评价标准，学生仍然不知道如何将项目实施转换为创业实践，学生缺少创新创业相关知识和创新创业意识。为此，如何将专业教育与创新创业教育融合，构建创新创业课程体系，也是一个需要解决的问题。
（五）创新创业教育模式需要改革
在新冠肺炎疫情前，创新创业教育模式大都基于课堂授课形式，教学内容过于单一，创新创业专职老师主要对创新创业基本知识进行讲解，对各个创新创业项目实践方面，更多则是通过专业老师指导，学生团队线下相互协作完成项目制作，在项目完成后，创新创业导师则通过参加相关竞赛如大学生互联网+创新创业大赛、挑战杯创业大赛等方式进行驱动，在赛前进行多次路演来指导项目创业计划、融资计划等，这种方法能达到一定创新创业教育效果，但毕竟参加比赛的学生数量较少，学生受益面窄，还不足以让大多数学生加强创新创业意识及提高创新创业能力。目前，在专业教育中通过第二课堂等方式，将创新创业教育融入到专业教育中，但在第二课堂中更多强调专业实践能力，通过参加比赛、项目立项等方式组织实施，第二课堂创新创业训练教学内容被弱化，使得学生只注重获得学分，而忽视了创新创业能力的提升。为此，如何改革创新创业教育模式是一个需要重点解决的问题。
为了提高老师对创新创业的认识，增强大学生创新创业意识和能力，进一步加强创新创业队伍建设，更好地将创业教育和专业教育融合，丰富创新创业课程体系，提出了基于“虚拟企业”的创新创业教育新模式。“虚拟企业”是一种电子在线组织，创新创业团队通过线上组织进行虚拟创业，可以看成是一个“虚拟企业”的运作过程，通过“虚拟企业”的构建和运作能够很好融入创新创业教育，学生能够实实在在地体验创业过程，而且不受时间、地域限制，是一种线上线下混合式创新创业模式，能够很好满足创新创业教育要求。
作者针对基于“虚拟企业”的创新创业教育模式进行了如下设计。
二、基于“虚拟企业”的创新创业教育模式框架
基于“虚拟企业”的创新创业教育模式将专业教育与创新创业教育有机融合，通过将专业实践融入到创新创业过程中，達到学生创新创业基本要求。首先通过通识模块、学科模块、专业必修模块、专业选修模块、实践模块打好专业教育基础，然后在此基础上，通过构建面向“虚拟企业”的创新创业教育线上资源，为“虚拟企业”创新创业教育实施做好资源准备，最后通过“虚拟企业”创业准备、“虚拟企业”创业计划、“虚拟企业”创业实施及“虚拟企业”创业评价等阶段来实现创新创业教育目标。以“学生为中心，老师引导”的情景模拟、小组讨论、头脑风暴、案例教学的教学方法贯穿整个过程，通过基于“虚拟企业”的创新创业教育模式的完整实施，不仅训练了学生的创新创业能力，增强了学生的创新创业意识，而且加强了专业知识与创新创业能力结合的师资队伍建设。基于“虚拟企业”的创新创业教育模式框架如图1所示。 三、基于“虚拟企业”的创新创业教育模式具体内容
（一）基于“虚拟企业”的创新创业实践目标
总体目标：通过将专业实践融入到创新创业过程中，达到提高学生创业意识和创业能力的目的。
具体目标：通过开展基于“虚拟企业”的创业实践课程，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法;掌握创业团队的组建过程及其激励机制，以及营销计划的设计与财务预算的规划;掌握创业融资的过程，以及不同阶段的筹资方法。使学生了解创业的法律法规和相关政策，以及初创企业商业模式的设计与规划;激发学生的创业意识，进一步提高学生对创业与创业精神、创业与人生成长的关系以及与自身和时代意义与价值的认识;提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展;最终达到专业教育与社会服务紧密结合，培养学生认识社会、研究社会、理解社会、服务社会的意识和能力，最终具备成为创业者的必备素质与能力。
（二）基于“虚拟企业”的创新创业教育模式基本要求
为实现以上创新创业具体目标，基于“虚拟企业”的创新创业教育模式基本要求如下：第一，学生需要了解创业的含义，创业从无到有的发展历程，创业与创业精神、创业与人生成长的关系，以及与自身和时代意义与价值，以及成为创业者的必备素质与能力。第二，学生需要掌握创业企业质量、时间、风险与人力资源管理。第三，学生需要掌握创业资源整合能力的重要性以及资源的类型。第四，学生掌握创业计划的写作及初创企业商业模式的设计与规划。第五，学生需要掌握开办企业的手续、流程、法规要求。
（三）基于“虚拟企业”的创新创业教学资源
为了达到以上基本要求，基于“虚拟企业”的创新创业教育模式设计了如下课程内容及网络、视频、案例等线上资源：
1. 课程大纲资源：包括基本理论准备，主要介绍创业的定义、创业与职业生涯发展、创业团队建设、创业机会及创业资源等;创业机会准备和实施。
2. 教学文档资源：创业计划资源、市场营销计划资源、创业融资计划资源并提供相关案例模板。
3. 创新创业项目及相关竞赛资源：提供互联网+创新创业大赛相关获奖项目视频、PPT及文档，提供创新创业项目相关文档等资源。
4. 虚拟企业创办流程相关文档资源。
（四）基于“虚拟企业”的创新创业实施路径
基于“虚拟企业”的创新创业按四个阶段进行组织：准备阶段、计划阶段、实施阶段和评价阶段。准备阶段采用线上线下课堂讲授结合线上云端资料方式进行;计划阶段采用线上线下混合式课堂结合案例、视频方式进行，该阶段主要以“学生为中心，老师引导”的翻转课堂进行教学组织;实施阶段是按“虚拟企业”方式线上线下实践完成整个创业流程;评价阶段主要以学生完成的创业计划书、学生活动场景视频、现场调研、“虚拟企业”开办流程及创业路演等成果按权重进行评估学生进行创新创业实践效果。具体实施路径如下：
1. 准备阶段：首先让学生了解创业包括创业的定义、创业的要求与类型、创业过程与阶段的划分、时代与创业形成的关系、创业与职业生涯发展、创业精神在创业过程中的重要价值。其次，使学生了解自己并建立创业团队包括创业者的素质与能力、创业精神在创业过程中的重要价值、创业团队的重要性、创业团队的组建、创业团队的角色与行为。然后，介绍寻求创业机会并使学生了解创业风险，包括创业机会的概念、来源和类型，了解创意与机会之间的关系与区别，创业机会的识别，创业机会的评估，创业风险的评估，风险防范，商业模式设计等。最后，介绍创业资源包括创意与商机，商机的选择标准、寻找信息来源，选择并把握商机等。
2. 计划阶段：首先，制定创业计划包括制定创业计划的重要性、制定创业计划前的准备，创业计划的基本内容、创业计划的基本格式。其次，制定市场营销计划包括市场营销的重要性、市场营销活动，营销计划。最后，创业融资计划包括融资类型，融资来源与融资过程，制定筹资战略，风险投资的性质、原则、特征与运作机制。
3. 实施阶段： 该阶段分为三个子阶段，即校外创业体验、模拟新企业的开办和创业路演。在校外创业体验阶段积极沟通参观校外创业企业或创业活动，增强学员与社会创业环境的认知，开拓视野，有利于学员对创业的理解与把握;模拟新企业的开办主要包括：企业的组织形式，企业必须考虑的法律问题、企业的选址策略、如何寻找良性的创业政策、新企业的特殊性、新企业的管理与控制等;创业路演阶段主要结合各大竞赛比如互联网+创新创业大赛、挑战杯创新创业大赛、创新创业项目等，在创业导师的指导下进行。
4. 评价阶段：该阶段将对前面三个阶段的学习效果进行评估，主要从创新创业基本知识、方法掌握情况、创业计划、虚拟团队组织及活动、创业路演及虚拟企业运作等方面按权值实施评价。主要包括的材料有创业计划书、创意计划书、营销计划书等基本材料，组织团队、团队工作图片，参与创新创业大赛等路演资料以及虚拟企业的各种申报材料等。
四、基于“虚拟企业”的创新创业教育模式应用效果分析
基于“虚拟企业”的创新创业教学模式应用到“虚拟创业”社会实践课程中，达到了预期效果。該课程从2016年开始提出，经历课程大纲建设、资源建设、课程实施等阶段，到目前为止已经完成连续4年课程实施，线上“虚拟企业”的教学模式，构建线上虚拟团队，保证了创新创业教育的正常开展，学生反映较好，教学效果明显。
（一）创业成果分析
考核采用提交创业过程中的成果及创业路演答辩方式进行。创业成果包括创业计划书、创意计划书，营销计划书等基本材料，内容要求合理，逻辑清楚，同时提供组织团队、团队工作图片等，提供参与的创新创业大赛的相关资料等。从项目内容的质量来看，大多数同学不仅能运用创新创业知识，而且通过参阅课外书籍和网络资料，使设计的项目质量大大超过了专业实践的内容，说明同学们创新创业意识和创业能力得到进一步增强。 （二）期末成绩分析
近四年来，参与课程实施的专业年级包括软件工程2014级、软件工程2015级、软件工程2016级，学生通过创建团队，确定創业项目，通过制定创业计划、营销计划和创业融资计划，通过校外体验、模拟新企业的开办和创业路演实施虚拟企业过程，最终学生都能提交相关创业成果，项目完成情况良好。成绩直方图如图2所示。
五、基于“虚拟企业”的创新创业教育模式特色
以“虚拟创业”实践课程为载体，将专业实践与创新创业社会实践结合，目的就是通过“虚拟企业”创新创业教育模式，培养学生的创业精神与创业能力，使得学生最终具备成为创业者的必备素质与能力。为此，基于“虚拟企业”的创新创业教育模式有如下主要特色：
（一）采用“虚拟企业”形式线上线下无缝对接实现学生创新创业能力培养
传统创新创业实践，通常通过创新创业项目或比赛进行实施，基于“虚拟企业”的创新创业教育模式将传统创新创业实践与专业实践相结合，以“虚拟创业”为载体，结合线上线下混合式教育模式，形式新颖，有利于培养学生创新创业能力。
（二）采用基础+实践+创业项目与竞赛+创业视频案例模式进行课程组织
为了提高学生的创业实践能力，不再按传统课堂教学、实践方式组织教学，而是采用了创业项目与竞赛+创业视频案例的教学组织方式，可以将教学实践进一步引向深入，提高学生创业意识与创业精神。
（三）采用校外创业体验+模拟企业开办+创业路演的课程实施模式
以“虚拟企业”为载体，以校外创业体验、创业路演为途径，有利于学生实现创业梦想。
六、结束语
为了适应新时代国家对创新创业的需求，具有创新创业意识、精神和能力的当代大学生是重要的生力军。基于“虚拟企业”的创新创业教育新模式，能够极大提升大学生创新创业能力，不仅为创新创业教育可持续发展提供了新的思路，而且对于激发学生的创新创业激情，树立正确的爱国观、强国观和就业观有重要的应用价值。
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*基金项目：教育部新工科创新实践项目“微信小程序开发实践建设”（编号：201802002049）;教育部新工科教改项目“人工智能开发实践”（编号：201902277007）;西南石油大学精品示范课程建设培育项目“人机交互软件工程”（编号：PY000074）;西南石油大学研究生优质课程建设项目“软件体系结构课程建设”（编号：YZ20YB06）;西南石油大学一流本科课程培育建设项目“社会实践一流课程——虚拟创业（二课）”（编号：40）
作者简介：杨力（1975-），男，汉族，四川营山人，硕士，副教授，研究方向：人工智能、教育教学改革。
关键词：虚拟企业;创新创业;混合式教学;虚拟团队
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）21-0030-05
Abstract： At present， in order to improve the effect of innovation and entrepreneurship， a new mode of innovation and entrepreneurship education should be actively explored to cultivate innovative talents in the new era. Therefore， the problems existing in the implementation of innovation and entrepreneurship in colleges and universities are analyzed， such as the weak awareness of innovation and entrepreneurship， insufficient integration of professional education and innovation and entrepreneurship education， and the single mode of innovation and entrepreneurship education. The concept of "virtual enterprise" is integrated into the innovation and entrepreneurship education model reform. The online and offline hybrid innovation and entrepreneurship education based on "virtual enterprise" is proposed pattern. Firstly， based on professional education， the online resources of innovation and entrepreneurship education oriented to "virtual enterprise" are constructed. Secondly， a virtual team combining online and offline is organized. Finally， the goal of innovation and entrepreneurship education is realized with the stages of "virtual enterprise" entrepreneurship preparation， "virtual enterprise" entrepreneurship plan， "virtual enterprise" entrepreneurship implementation and "virtual enterprise" entrepreneurship evaluation. The application of this model can not only greatly improve the innovation and entrepreneurship ability of universities， but also provide a new idea for the sustainable development of innovation and entrepreneurship education.
Keywords： virtual enterprise; innovation and entrepreneurship; hybrid teaching; virtual team
在國家“大众创业、万众创新”驱动发展战略背景下，互联网+、大数据、云计算、区块链、人工智能等与传统产业深度融合，为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、《中国制造2025》等一系列国家战略，新工科、新农科、新医科等各种新业态、新模式与新专业不断涌现，为大学生的创新创业工作提供了契机。未来新兴产业和新经济需要实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新型人才，高校作为经济社会发展人才培养的重要基地，应抓住机遇，以提高创新创业意识和能力为目标，积极探索培养新时代双创人才的创新创业教育新模式。但是在探索创新创业教育过程中，创新创业教育模式也出现了新问题。
一、创新创业教育面临的新问题
目前，各个高校逐步加强专业教学改革，并将大学生创新创业教育通过社会实践课程、第二课堂等方式纳入到专业建设中，并逐步展开实施，取得了一定的效果，但是创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，创新创业教育本质上是一种实用教育。对大多数专业老师来说，过多关注专业教育，还没有开展创新创业教育的经验，创新创业教育仍然面临诸多新问题。 （一）老师对创新创业教育的重要性认识还需加强
有些老师认为创新创业教育是少数老师的事情，自己只要把专业课教好了，任务就完成了，或者开展一些实践项目，就认为进行了创新创业教育，简单地将专业实践与创新创业教育等同起来，导致创新创业教育没能很好地融入到专业教育的过程中。在目前混合式教学中教学手段和教学模式发生变化，老师对线上教学还不很熟悉，如何在线上开展创新创业教育，如何在线上将专业教育与创新教育结合，缺乏相应的技术手段，再加上由于老师对创新创业教育认识深度不够，创新创业教育对学生的影响面较窄，参与的学生不多，受益面不广，影响了创新创业教育的可持续发展。
（二）大多数学生对创新创业的意识需要加强
由于创新创业教育没能很好地融入到专业教育中，或者开设的创新创业课程不是专业必修课，或者学生认为创新创业离自己太远，自己不会进行创业打算等原因，导致大学生对创新创业教育不重视，大学生缺少创新创业基本概念、基本方法，无法开展团队协作的创新创业实施过程，以至于大学生对创新创业认识不足和缺乏创新创业意识，创新思维得不到很好地训练，创新创业积极性不高。如何改变传统线下创新创业教学模式，增加学生团队线上线下混合式创新创业实践过程，以便增强学生创新创业意识，主动融入到创新创业团队建设，增加创新创业教育效果，仍然是需要解决的问题。
（三）创新创业师资队伍需要加强
目前，虽然大多数高校建立了创新创业学院，配备了专门的师资，主要目的是引导大学生的创业意识，激发创业激情，开发出有价值的创业项目，通过创业增加了大学毕业生的就业率，同时也减轻了国家的就业负担。然而创新创业学院与二级学院独立，更多的是通过创新创业文化素质课的方式让大学生了解创新创业基本知识、基本方法、基本流程，以此来引导大学生进行创新创业实践。创新创业学院师资具有创新创业的专门知识，但对具体专业的相关知识掌握不足，对项目驱动的创新创业实践具体技术指导不足。而具体专业指导老师，能与行业相关要求结合，能够对学生的相关项目进行专业方面的具体指导，并能够通过指导学生参加专业大赛获得奖项。由于专业老师缺乏创新创业专门知识，如何引导学生通过项目实践，培养学生的创新创业意识、创新创业能力方面经验不足。要让学生广泛参与到创新创业实践中，同时具备创新创业相关知识的专业老师起到非常重要的作用。为此，加强培养既具有创新创业专门知识又懂专业的创新创业师资队伍建设，是一个需要迫切解决的问题。
（四）创新创业教育的课程体系需要进一步完善，创业教育和专业教育需要更好地融合
目前创新创业课程更多的是通过文化素质公选课方式进行开设，由于学生的创新创业意识不强，导致创新创业课程公选后，选课人数不够，使得很多创新创业课程被停开，创新创业课程不能真正进行下去。创业教育和专业教育没能很好地融合，创新创业课程纳入专业培养计划体系课程不足，而是通过社会实践课程或第二课堂方式开展实施，通过竞赛获奖或项目立项等方式完成课程考核，其实质仍然是一种专业实践，缺少实践过程的过程性评价和创新评价标准，学生仍然不知道如何将项目实施转换为创业实践，学生缺少创新创业相关知识和创新创业意识。为此，如何将专业教育与创新创业教育融合，构建创新创业课程体系，也是一个需要解决的问题。
（五）创新创业教育模式需要改革
在新冠肺炎疫情前，创新创业教育模式大都基于课堂授课形式，教学内容过于单一，创新创业专职老师主要对创新创业基本知识进行讲解，对各个创新创业项目实践方面，更多则是通过专业老师指导，学生团队线下相互协作完成项目制作，在项目完成后，创新创业导师则通过参加相关竞赛如大学生互联网+创新创业大赛、挑战杯创业大赛等方式进行驱动，在赛前进行多次路演来指导项目创业计划、融资计划等，这种方法能达到一定创新创业教育效果，但毕竟参加比赛的学生数量较少，学生受益面窄，还不足以让大多数学生加强创新创业意识及提高创新创业能力。目前，在专业教育中通过第二课堂等方式，将创新创业教育融入到专业教育中，但在第二课堂中更多强调专业实践能力，通过参加比赛、项目立项等方式组织实施，第二课堂创新创业训练教学内容被弱化，使得学生只注重获得学分，而忽视了创新创业能力的提升。为此，如何改革创新创业教育模式是一个需要重点解决的问题。
为了提高老师对创新创业的认识，增强大学生创新创业意识和能力，进一步加强创新创业队伍建设，更好地将创业教育和专业教育融合，丰富创新创业课程体系，提出了基于“虚拟企业”的创新创业教育新模式。“虚拟企业”是一种电子在线组织，创新创业团队通过线上组织进行虚拟创业，可以看成是一个“虚拟企业”的运作过程，通过“虚拟企业”的构建和运作能够很好融入创新创业教育，学生能够实实在在地体验创业过程，而且不受时间、地域限制，是一种线上线下混合式创新创业模式，能够很好满足创新创业教育要求。
作者针对基于“虚拟企业”的创新创业教育模式进行了如下设计。
二、基于“虚拟企业”的创新创业教育模式框架
基于“虚拟企业”的创新创业教育模式将专业教育与创新创业教育有机融合，通过将专业实践融入到创新创业过程中，達到学生创新创业基本要求。首先通过通识模块、学科模块、专业必修模块、专业选修模块、实践模块打好专业教育基础，然后在此基础上，通过构建面向“虚拟企业”的创新创业教育线上资源，为“虚拟企业”创新创业教育实施做好资源准备，最后通过“虚拟企业”创业准备、“虚拟企业”创业计划、“虚拟企业”创业实施及“虚拟企业”创业评价等阶段来实现创新创业教育目标。以“学生为中心，老师引导”的情景模拟、小组讨论、头脑风暴、案例教学的教学方法贯穿整个过程，通过基于“虚拟企业”的创新创业教育模式的完整实施，不仅训练了学生的创新创业能力，增强了学生的创新创业意识，而且加强了专业知识与创新创业能力结合的师资队伍建设。基于“虚拟企业”的创新创业教育模式框架如图1所示。 三、基于“虚拟企业”的创新创业教育模式具体内容
（一）基于“虚拟企业”的创新创业实践目标
总体目标：通过将专业实践融入到创新创业过程中，达到提高学生创业意识和创业能力的目的。
具体目标：通过开展基于“虚拟企业”的创业实践课程，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法;掌握创业团队的组建过程及其激励机制，以及营销计划的设计与财务预算的规划;掌握创业融资的过程，以及不同阶段的筹资方法。使学生了解创业的法律法规和相关政策，以及初创企业商业模式的设计与规划;激发学生的创业意识，进一步提高学生对创业与创业精神、创业与人生成长的关系以及与自身和时代意义与价值的认识;提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展;最终达到专业教育与社会服务紧密结合，培养学生认识社会、研究社会、理解社会、服务社会的意识和能力，最终具备成为创业者的必备素质与能力。
（二）基于“虚拟企业”的创新创业教育模式基本要求
为实现以上创新创业具体目标，基于“虚拟企业”的创新创业教育模式基本要求如下：第一，学生需要了解创业的含义，创业从无到有的发展历程，创业与创业精神、创业与人生成长的关系，以及与自身和时代意义与价值，以及成为创业者的必备素质与能力。第二，学生需要掌握创业企业质量、时间、风险与人力资源管理。第三，学生需要掌握创业资源整合能力的重要性以及资源的类型。第四，学生掌握创业计划的写作及初创企业商业模式的设计与规划。第五，学生需要掌握开办企业的手续、流程、法规要求。
（三）基于“虚拟企业”的创新创业教学资源
为了达到以上基本要求，基于“虚拟企业”的创新创业教育模式设计了如下课程内容及网络、视频、案例等线上资源：
1. 课程大纲资源：包括基本理论准备，主要介绍创业的定义、创业与职业生涯发展、创业团队建设、创业机会及创业资源等;创业机会准备和实施。
2. 教学文档资源：创业计划资源、市场营销计划资源、创业融资计划资源并提供相关案例模板。
3. 创新创业项目及相关竞赛资源：提供互联网+创新创业大赛相关获奖项目视频、PPT及文档，提供创新创业项目相关文档等资源。
4. 虚拟企业创办流程相关文档资源。
（四）基于“虚拟企业”的创新创业实施路径
基于“虚拟企业”的创新创业按四个阶段进行组织：准备阶段、计划阶段、实施阶段和评价阶段。准备阶段采用线上线下课堂讲授结合线上云端资料方式进行;计划阶段采用线上线下混合式课堂结合案例、视频方式进行，该阶段主要以“学生为中心，老师引导”的翻转课堂进行教学组织;实施阶段是按“虚拟企业”方式线上线下实践完成整个创业流程;评价阶段主要以学生完成的创业计划书、学生活动场景视频、现场调研、“虚拟企业”开办流程及创业路演等成果按权重进行评估学生进行创新创业实践效果。具体实施路径如下：
1. 准备阶段：首先让学生了解创业包括创业的定义、创业的要求与类型、创业过程与阶段的划分、时代与创业形成的关系、创业与职业生涯发展、创业精神在创业过程中的重要价值。其次，使学生了解自己并建立创业团队包括创业者的素质与能力、创业精神在创业过程中的重要价值、创业团队的重要性、创业团队的组建、创业团队的角色与行为。然后，介绍寻求创业机会并使学生了解创业风险，包括创业机会的概念、来源和类型，了解创意与机会之间的关系与区别，创业机会的识别，创业机会的评估，创业风险的评估，风险防范，商业模式设计等。最后，介绍创业资源包括创意与商机，商机的选择标准、寻找信息来源，选择并把握商机等。
2. 计划阶段：首先，制定创业计划包括制定创业计划的重要性、制定创业计划前的准备，创业计划的基本内容、创业计划的基本格式。其次，制定市场营销计划包括市场营销的重要性、市场营销活动，营销计划。最后，创业融资计划包括融资类型，融资来源与融资过程，制定筹资战略，风险投资的性质、原则、特征与运作机制。
3. 实施阶段： 该阶段分为三个子阶段，即校外创业体验、模拟新企业的开办和创业路演。在校外创业体验阶段积极沟通参观校外创业企业或创业活动，增强学员与社会创业环境的认知，开拓视野，有利于学员对创业的理解与把握;模拟新企业的开办主要包括：企业的组织形式，企业必须考虑的法律问题、企业的选址策略、如何寻找良性的创业政策、新企业的特殊性、新企业的管理与控制等;创业路演阶段主要结合各大竞赛比如互联网+创新创业大赛、挑战杯创新创业大赛、创新创业项目等，在创业导师的指导下进行。
4. 评价阶段：该阶段将对前面三个阶段的学习效果进行评估，主要从创新创业基本知识、方法掌握情况、创业计划、虚拟团队组织及活动、创业路演及虚拟企业运作等方面按权值实施评价。主要包括的材料有创业计划书、创意计划书、营销计划书等基本材料，组织团队、团队工作图片，参与创新创业大赛等路演资料以及虚拟企业的各种申报材料等。
四、基于“虚拟企业”的创新创业教育模式应用效果分析
基于“虚拟企业”的创新创业教学模式应用到“虚拟创业”社会实践课程中，达到了预期效果。該课程从2016年开始提出，经历课程大纲建设、资源建设、课程实施等阶段，到目前为止已经完成连续4年课程实施，线上“虚拟企业”的教学模式，构建线上虚拟团队，保证了创新创业教育的正常开展，学生反映较好，教学效果明显。
（一）创业成果分析
考核采用提交创业过程中的成果及创业路演答辩方式进行。创业成果包括创业计划书、创意计划书，营销计划书等基本材料，内容要求合理，逻辑清楚，同时提供组织团队、团队工作图片等，提供参与的创新创业大赛的相关资料等。从项目内容的质量来看，大多数同学不仅能运用创新创业知识，而且通过参阅课外书籍和网络资料，使设计的项目质量大大超过了专业实践的内容，说明同学们创新创业意识和创业能力得到进一步增强。 （二）期末成绩分析
近四年来，参与课程实施的专业年级包括软件工程2014级、软件工程2015级、软件工程2016级，学生通过创建团队，确定創业项目，通过制定创业计划、营销计划和创业融资计划，通过校外体验、模拟新企业的开办和创业路演实施虚拟企业过程，最终学生都能提交相关创业成果，项目完成情况良好。成绩直方图如图2所示。
五、基于“虚拟企业”的创新创业教育模式特色
以“虚拟创业”实践课程为载体，将专业实践与创新创业社会实践结合，目的就是通过“虚拟企业”创新创业教育模式，培养学生的创业精神与创业能力，使得学生最终具备成为创业者的必备素质与能力。为此，基于“虚拟企业”的创新创业教育模式有如下主要特色：
（一）采用“虚拟企业”形式线上线下无缝对接实现学生创新创业能力培养
传统创新创业实践，通常通过创新创业项目或比赛进行实施，基于“虚拟企业”的创新创业教育模式将传统创新创业实践与专业实践相结合，以“虚拟创业”为载体，结合线上线下混合式教育模式，形式新颖，有利于培养学生创新创业能力。
（二）采用基础+实践+创业项目与竞赛+创业视频案例模式进行课程组织
为了提高学生的创业实践能力，不再按传统课堂教学、实践方式组织教学，而是采用了创业项目与竞赛+创业视频案例的教学组织方式，可以将教学实践进一步引向深入，提高学生创业意识与创业精神。
（三）采用校外创业体验+模拟企业开办+创业路演的课程实施模式
以“虚拟企业”为载体，以校外创业体验、创业路演为途径，有利于学生实现创业梦想。
六、结束语
为了适应新时代国家对创新创业的需求，具有创新创业意识、精神和能力的当代大学生是重要的生力军。基于“虚拟企业”的创新创业教育新模式，能够极大提升大学生创新创业能力，不仅为创新创业教育可持续发展提供了新的思路，而且对于激发学生的创新创业激情，树立正确的爱国观、强国观和就业观有重要的应用价值。
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*基金项目：教育部新工科创新实践项目“微信小程序开发实践建设”（编号：201802002049）;教育部新工科教改项目“人工智能开发实践”（编号：201902277007）;西南石油大学精品示范课程建设培育项目“人机交互软件工程”（编号：PY000074）;西南石油大学研究生优质课程建设项目“软件体系结构课程建设”（编号：YZ20YB06）;西南石油大学一流本科课程培育建设项目“社会实践一流课程——虚拟创业（二课）”（编号：40）
作者简介：杨力（1975-），男，汉族，四川营山人，硕士，副教授，研究方向：人工智能、教育教学改革。