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【摘 要】在已有的教育理念的基础之上提出“绿色教育”理念，构建“绿色课堂”，绿色教育的关键在于学生教育及智力开发都遵循自然规律，同样要维护生态平衡，要同时提高学生的科学素质和人文素质。绿色教育具有实惠、高效、鲜活等特点，要构建绿色课堂需要从教师、教材和教学三方面入手。
【关键词】绿色教育；绿色课堂；实惠；高效；鲜活
“教育中起首要作用的应当是美的，而不是野蛮的、动物的。”绿色，象征着自然、和谐、纯净，生命之美在绿色中诞生，生命之力在绿色中张扬。绿色课堂应营造“谐的氛围”：绿色代表自然，和谐氛围亦指师生之间的生态和谐。“绿色教育”的最大秘密就在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心灵。而教育作为人的教育必须首先尊重人，尊重学生的个性差异。人的发展就是个性的发展，个性的发展已经成了当今教育的出发点和归宿所在。因此，在教育教学活动中开展民主、平等、自然、和谐的“绿色活动”，让学生从中体会到尊重的需要就变得尤为重要。
课堂教学是指一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。这是达成教育目标的主要渠道，是学生求知、进取、成长的主要阵地，是教师实践教育理念、形成并展示教育技艺的平台。作为教师应该通过课堂教学尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，吸引学生，引导学生，点燃学生兴趣的火花，使学生的天赋得到发展，帮助学生确立自己的爱好、才能、志向。那么什么样的课堂才能达到这样的效果呢？那就是在“绿色教育”理念之下构建的“绿色课堂”。
一、绿色课堂的定义
“绿色教育”不同于以往所提出的教育理念，其精髓是“人类智力的开发必须符合自然规律”。对自然的开发，必须在不破坏生态平衡的情况下进行，不能造成环境污染，同时要符合可持续发展的要求。对人的开发，同样要维护生态平衡，这就是说在提高科学素质的同时，也要提高人文素质，在自主，合作，探究的学习方式中，发展自身潜能，张扬个性，陶冶性情，享受学习的情趣，体验成功的乐趣，感受着生命的活力。
二、绿色课堂的特点
1.实惠。绿色课堂上的是让学生得到实惠的课，是能够促进学生发展的有效教学，学生在这样的课堂上怡情广识，受益匪浅。 当然，绿色课堂教学引发的学生变化可能是多方面的：知识的变化，表现在知识的量的累积；能力的变化，表现在能力水平的提升；情感的变化，表现在课堂教学过程中获得了良好的积极的情感体验。总之，通过绿色课堂，学生真正的得到了实惠，获得了知识，提高了能力，得到了快乐，面对未来更加坚强和自信。
2.高效。每节课的时间是固定的，如何在有限的时间使学生获得有效的学习是每位教师都必须考量的问题。绿色课堂应该是高效的。而速度、收益、安全是高效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间；收益可看作学习结果；安全可看作学习体验。绿色课堂一定是因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜。所有的教学活动都能够围绕学生各自已有的经验和未来发展的不同需求展开，教师鼓励和引导学生共同参与，着力激发学生求知探究的热情，以确保课堂上没有学生是“局外人”，没有学生被“边缘化”。
3.鲜活。对于一个教学活动的单位来说，肯定有其教学内容和教学目标的规定性。教师课堂教学的基本任务就是通过自己的教学活动，使得课前预设的不同维度的教学目标一一达成。然而，绿色课堂的价值和魅力远不止于此，因为一堂课不因也无法完全是预设内容的再现。绿色课堂上教师的教学内容是新鲜的，紧跟时代潮流，不是陈旧、过时的，无法引起学生兴趣的，同时能运用最先进的教学手段，最新的教学理念来教导学生；而教学方式和方法则应当是新颖、灵活多样，而不是单一、枯燥的。从这点来看，绿色课堂因为它的缺憾和瑕疵而变得更加鲜活。
三、绿色课堂的构建
明确了绿色课堂的定义和特点，再来思考如何构建也就水到渠成、顺理成章了。绿色课堂的构建中，教学目标的预设，教学策略的运用，教学方法的选择，教学流程的设计等等都应立足于“实惠”，着眼于“高效”和“鲜活”，无论是教师、教材还是教法都应当有所改变。
1.教师方面。首先要深入鉆研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提；其次要拓宽知识面，丰富背景知识。自觉地广泛涉猎有关的知识，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空作映衬的一幅图画。再次要研究学生心理和学习心理。教师要全面了解学生年龄阶段特征和班级学生的心理状况，深刻地了解学生学习的客观规律和基本过程，清晰地把握班级学生的知识经验背景和思维特点以及他们的兴趣点和兴奋点，从而能够较准确地洞察和把握学生学习活动和思维活动的走向。绿色课堂上教师不是公正的裁判、威严的法官，对学生的回答、思考、合作进行裁决，更应是谦虚的倾听者，真诚的赏识者，修改张扬的促进者。教师的激励方式可以是一个饱含爱意的动作，一抹真诚赏识的微笑，一个透着期盼的眼神，一句热情鼓励的话语。这点点滴滴犹如春风化雨，润物无声，都会化作涓涓暖流，沁人入学生的心灵深处。激发学生的学习兴趣，使学生产生源源不断的学习动力。
2.教材方面。要强调教材的基础性地位和主干性作用，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，在这个基础上结合学生经验和时代发展去挖掘和追求教材的延伸义、拓展义，去形成学生的个性化解读。否则，所谓的个性解读和生成就会失去根基和方向，教学实践中出现的诸多生成误区都是源于对文本的忽视和误读。同时，根据学生的特点和学科需求相应地拓展教材中的内容，让学生所学的知识不拘泥于书本教材，更多的是从社会，这一真实鲜活的教材中汲取营养。
3.教学方面。课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成。牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的課程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点；要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，一切从学生的实际出发，精心组织和开展切实有效的教学活动，寻求学生在知识的累积、能力的提升和积极的情感体验等方面都有实实在在的收获和得益，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；注重发挥学生的主动性、培养学生独立学习的能力和学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；要注重每个学生的独特感受，以激励为主，从而有效地促进学生的发展，激发学生的兴趣。绿色课堂，帮助学生勇往直前，尽心竭力，好学不倦，领舞他们学习的激情，让课堂充满生命的灵动。所以，作为教师，我们应当大力倡导绿色教育，绿色课堂，让所有的学生在有所学的同时，能够有所得。
【关键词】绿色教育；绿色课堂；实惠；高效；鲜活
“教育中起首要作用的应当是美的，而不是野蛮的、动物的。”绿色，象征着自然、和谐、纯净，生命之美在绿色中诞生，生命之力在绿色中张扬。绿色课堂应营造“谐的氛围”：绿色代表自然，和谐氛围亦指师生之间的生态和谐。“绿色教育”的最大秘密就在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心灵。而教育作为人的教育必须首先尊重人，尊重学生的个性差异。人的发展就是个性的发展，个性的发展已经成了当今教育的出发点和归宿所在。因此，在教育教学活动中开展民主、平等、自然、和谐的“绿色活动”，让学生从中体会到尊重的需要就变得尤为重要。
课堂教学是指一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。这是达成教育目标的主要渠道，是学生求知、进取、成长的主要阵地，是教师实践教育理念、形成并展示教育技艺的平台。作为教师应该通过课堂教学尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，吸引学生，引导学生，点燃学生兴趣的火花，使学生的天赋得到发展，帮助学生确立自己的爱好、才能、志向。那么什么样的课堂才能达到这样的效果呢？那就是在“绿色教育”理念之下构建的“绿色课堂”。
一、绿色课堂的定义
“绿色教育”不同于以往所提出的教育理念，其精髓是“人类智力的开发必须符合自然规律”。对自然的开发，必须在不破坏生态平衡的情况下进行，不能造成环境污染，同时要符合可持续发展的要求。对人的开发，同样要维护生态平衡，这就是说在提高科学素质的同时，也要提高人文素质，在自主，合作，探究的学习方式中，发展自身潜能，张扬个性，陶冶性情，享受学习的情趣，体验成功的乐趣，感受着生命的活力。
二、绿色课堂的特点
1.实惠。绿色课堂上的是让学生得到实惠的课，是能够促进学生发展的有效教学，学生在这样的课堂上怡情广识，受益匪浅。 当然，绿色课堂教学引发的学生变化可能是多方面的：知识的变化，表现在知识的量的累积；能力的变化，表现在能力水平的提升；情感的变化，表现在课堂教学过程中获得了良好的积极的情感体验。总之，通过绿色课堂，学生真正的得到了实惠，获得了知识，提高了能力，得到了快乐，面对未来更加坚强和自信。
2.高效。每节课的时间是固定的，如何在有限的时间使学生获得有效的学习是每位教师都必须考量的问题。绿色课堂应该是高效的。而速度、收益、安全是高效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间；收益可看作学习结果；安全可看作学习体验。绿色课堂一定是因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜。所有的教学活动都能够围绕学生各自已有的经验和未来发展的不同需求展开，教师鼓励和引导学生共同参与，着力激发学生求知探究的热情，以确保课堂上没有学生是“局外人”，没有学生被“边缘化”。
3.鲜活。对于一个教学活动的单位来说，肯定有其教学内容和教学目标的规定性。教师课堂教学的基本任务就是通过自己的教学活动，使得课前预设的不同维度的教学目标一一达成。然而，绿色课堂的价值和魅力远不止于此，因为一堂课不因也无法完全是预设内容的再现。绿色课堂上教师的教学内容是新鲜的，紧跟时代潮流，不是陈旧、过时的，无法引起学生兴趣的，同时能运用最先进的教学手段，最新的教学理念来教导学生；而教学方式和方法则应当是新颖、灵活多样，而不是单一、枯燥的。从这点来看，绿色课堂因为它的缺憾和瑕疵而变得更加鲜活。
三、绿色课堂的构建
明确了绿色课堂的定义和特点，再来思考如何构建也就水到渠成、顺理成章了。绿色课堂的构建中，教学目标的预设，教学策略的运用，教学方法的选择，教学流程的设计等等都应立足于“实惠”，着眼于“高效”和“鲜活”，无论是教师、教材还是教法都应当有所改变。
1.教师方面。首先要深入鉆研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提；其次要拓宽知识面，丰富背景知识。自觉地广泛涉猎有关的知识，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样，文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空作映衬的一幅图画。再次要研究学生心理和学习心理。教师要全面了解学生年龄阶段特征和班级学生的心理状况，深刻地了解学生学习的客观规律和基本过程，清晰地把握班级学生的知识经验背景和思维特点以及他们的兴趣点和兴奋点，从而能够较准确地洞察和把握学生学习活动和思维活动的走向。绿色课堂上教师不是公正的裁判、威严的法官，对学生的回答、思考、合作进行裁决，更应是谦虚的倾听者，真诚的赏识者，修改张扬的促进者。教师的激励方式可以是一个饱含爱意的动作，一抹真诚赏识的微笑，一个透着期盼的眼神，一句热情鼓励的话语。这点点滴滴犹如春风化雨，润物无声，都会化作涓涓暖流，沁人入学生的心灵深处。激发学生的学习兴趣，使学生产生源源不断的学习动力。
2.教材方面。要强调教材的基础性地位和主干性作用，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，在这个基础上结合学生经验和时代发展去挖掘和追求教材的延伸义、拓展义，去形成学生的个性化解读。否则，所谓的个性解读和生成就会失去根基和方向，教学实践中出现的诸多生成误区都是源于对文本的忽视和误读。同时，根据学生的特点和学科需求相应地拓展教材中的内容，让学生所学的知识不拘泥于书本教材，更多的是从社会，这一真实鲜活的教材中汲取营养。
3.教学方面。课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成。牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的課程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点；要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，一切从学生的实际出发，精心组织和开展切实有效的教学活动，寻求学生在知识的累积、能力的提升和积极的情感体验等方面都有实实在在的收获和得益，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；注重发挥学生的主动性、培养学生独立学习的能力和学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；要注重每个学生的独特感受，以激励为主，从而有效地促进学生的发展，激发学生的兴趣。绿色课堂，帮助学生勇往直前，尽心竭力，好学不倦，领舞他们学习的激情，让课堂充满生命的灵动。所以，作为教师，我们应当大力倡导绿色教育，绿色课堂，让所有的学生在有所学的同时，能够有所得。