为提高写作水平，很多老师采用让学生写日记练笔的方法。日记是用语言文字表达自己的见闻和感受的方式，是学生创造性思维的成果，如何给学生日记点评，关系到能否激发学生写作兴趣，提高写作水平的大问题。翻看儿子的日记，得到几点体会。
　　一、忌惜墨如金的一字评语“阅”
　　教师的评语是教师与学生的情感交流，是教师对学生劳动成果的态度。日记发下来，学生急忙打开最后一页，迫切想知道教师的评语，如果一个大大的“阅”字映入眼帘，你能想象到学生的失望和沮丧吗？何况一个“阅”字也代表了老师的工作态度，学生一定会想：老师只写了一个“阅”字，他真正的“阅”了吗？他认真的“阅”了吗？如果肯定的话，他为什么没有自己的一点建议呢？翻看儿子的日记时，就发现了儿子的这样一段话：打开日记本，“阅”字映眼，看周围同学的本本，几乎全是“阅”字。这时整个人如同泄了气的皮球一样，心中不免对语文老师产生了些许抱怨：怎么老师就只会打这一字评语呢？哪怕老师就写“真糟糕”也好，我才不要让“阅”字写满我的本本呢！
　　可以理解，老师们工作忙，评改日记的时间确实有限，但日记毕竟是学生的创造性思维成果，本着对学生劳动的尊重，也应该认真评改、详加点化，否则只言片语的评语，一则会打击学生的写作积极性，再则也体现了老师不负责任的工作态度。
　　二、忌概念化、程式化
　　教师的评语，是对学生日记的评价，更是修改建议，宜写得具体明白，不要写概念化程式化的评语，让学生摸不着头脑，如：“结构不完整，中心不突出”之类的评语就不该用。翻看儿子的日记，就看到这样的评语“讽刺不是挖苦”，虽则简洁，但学生肯定不明白，讽刺和挖苦到底有何不同。
　　三、 忌不投入感情
　　日记往往是学生真情实感的自然流露，不论篇幅长短、文笔如何，学生都是投入了感情的，即使有些想法在教师看来是不可思议的，但在学生看来却是天经地义的。所以教师在读学生的日记时，要深入学生的情感世界，用学生的眼光看问题，与学生做情感上的交流，给学生良好的期待和真诚的爱心，用“随风潜入夜，润物细无声”的妙境来滋润学生心灵，才能激发学生的情感再造，诱发学生写作的动机和欲望，他们才能写出佳作来。
　　四、忌过多的批评指责
　　在倡导赏识教育的今天，我们给学生日记点评时，也要多一些表扬鼓励，少一些批评指责。学生的日记不论优劣，只要不是抄袭，总是费时费力得来的，总算是心血的结晶，教师要尊重学生的劳动，不批则已，批就要认真。只要认真发现，学生作品中总会有一些他自己的东西。这东西往往是与众不同的个性所在，教师要善于理解他们的想法和行为，懂得欣赏他们的个性。如果孩子的意见能得到老师的支持与赞许，便会感到很大的满足和愉悦，可能使写作水平得到飞跃。即使批评，也要委婉曲折，让学生易于接受，如“你的字不如你的文章写得好”。
　　总之，评语是师生交流的重要窗口，是教师与学生纸上交谈的有力工具，本着对学生和教师本人负责的态度，我们要写好每一则评语。