论文部分内容阅读
【摘要】随着科学技术的发展，传统的教学资源已经不能完全满足当今教育教学活动的需要。而近几年交互式电子白板已快速的步入幼儿园，同时也成为幼儿园教学活动的重要工具，它的出现也大大的激发了幼儿的学习兴趣和学习效率。
【关键词】交互式电子白板,解决的教学关键问题,各领域中应用,生成的资源,不足
1.什么是交互式电子白板
交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，可以构造一个大屏幕，进行交互式教学环境。
2.应用交互式电子白板多种功能，所解决的教学关键问题
2.1 运用书写、绘图功能解决的教学关键问题。
教师在组织教学活动中，可以实现所有黑板上的功能，任意书写，画图，还可以变换颜色，实际上比黑板更方便。
2.2 运用触摸、拖拽功能解决的教学关键问题。
交互白板还相当于一个计算机的大屏幕，可以让幼儿直接用手触摸，或拖拽，让幼儿自己动手去操作，它能最大的调动幼儿的积极性，更能充分的展示教师的教学风格，从而给幼儿留下深刻的印象。
2.3 运用拉幕、聚光、透视功能解决的教学关键问题。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲望，好奇心是幼儿内在生命本质的展现。幼儿在好奇心和探索欲望的驱使下，对周围世界中任何新颖、陌生或难以理解的事物都会产生探索兴趣和欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。”
幼儿时期都是无意注意占优势，有意注意还处在发展初期，自觉控制注意的能力差，基本是被动的，容易被新鲜事物刺激吸引，而在教学中运用了拉幕或聚光、透视功能，有一种神秘感，吸引幼儿的注意力，激发了幼儿的学习兴趣。
2.4 运用连接功能解决的教学关键问题。
运用音效或视频等链接功能，比传统的图片、幻灯片等更形象、更生动。利用这样的教学手段，也保证了内容的完整性和准确性，而且课件内容趣味、美观、动感、直观，再加上教师的讲解就很容易把幼儿吸引到活动当中来。
3.交互式电子白板在幼儿园各领域中的应用
3.1 交互式电子白板在语言活动中的应用。
《幼儿园建构式课程指导》中提出“学习不只是记忆，更是理解和创造的过程”。以往幼儿学儿歌、故事等，因为缺少动态、直观的教具，大部分都是毫不理解的死记硬背，而应用交互式电子白板以后，幼儿结合动态的画面的课件演示，可以帮助幼儿回忆童谣的内容，更好的来进行总结。
另外传统教学没有运用动画资源，语言活动中的创编环节一直都是个难点，如果幼儿自己凭空想象就去创编，肯定达不到预期效果，而现在通过课件上的演示，再通过幼儿的观察，创编就容易些了。
3.2 交互式电子白板在科学领域中的应用。
3.2.1 数学活动中的应用。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“游戏是幼儿的基本活动，直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式”幼儿的学习应该是体验和探究式的学习。拿数学活动《分一分》为例，应用了交互式白板后，幼儿自己动手到白板上操作，亲自去尝试如何分解，幼儿争先恐后的玩数学游戏，学习兴趣非常浓。同时也大大减少了以往教师制作传统教具的时间，有了更加充分的时间去备课。
3.2.2 科学探究活动中的应用。
以往科学常识都是单凭教师的讲解，或图片以及简陋的教具展示，幼儿真的很难去理解。比如说《小雨点旅行记》这节活动，本节活动目标是让幼儿了解水的变化及其变化时需要的条件。而现在在课堂活动中播放了《小雨点旅行记》的课件，幼儿就可以直观的发现水不同的形态。
3.3 交互式电子白板在艺术领域中的应用。
3.3.1 音乐活动中的应用。
节奏的学习对于幼儿来说是个难点。比如小班活动《快乐的滑板》，本节活动让幼儿初步感知节奏的快慢。而在教学中我们的课件选用了大象、猴子、豹等玩滑板的flish动画，通过视觉、听觉、肢体活动等多种形式来完成教学活动，课堂气氛比较活跃，学习效果非常好。
3.3.2 美术活动中的应用。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读指导要点“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。”如《画雨点》这节活动，以往都是幼儿模仿教师的范画，造成千篇一律，而现在可以连接视频、图片先让幼儿进行观察，再连接音效，如：《华尔滋音乐》，幼儿尝试用肢体模仿，最后自由创作，结果幼儿的作品有了很大的变化，有很多孩子因为听到华尔滋的音乐，画出了螺旋纹的雨点，这种教学活动形式更加注重了幼儿的发散性思维。
3.4 交互式电子白板在健康、社会领域中的应用。
幼儿园的安全教育一直放在首要位置。以往通过教师的口述等形式，无法给幼儿留下深刻印象，而现在利用播放功能，幼儿可以直观的了解各种危险的发生，再配合教师的讲解，达到事半功倍的效果。
4.应用交互式电子白板生成的资源
4.1 激发幼儿学习兴趣、开启多元潜能、为未来信息化社会生存打下基础。
4.2 拥有广泛的教学资源，极大提升教师的教学水平、增强教学效果。
4.3 教师有了更充分的时间去备课、去观察幼儿。
4.4 注重“交互性”，教师合理的运用这一资源，能达到更好的师幼互动、以及幼儿之间的互动，完成教学活动的质量比较高。
5.交互式电子白板在实际应用中的不足
针对幼儿园的小班幼儿来说，手指力量不够，所以有些幼儿不会使用拖拽功能。
由此可见，教师在今后制作课件中针对小班幼儿应适当降低操作难度，尽量减少使用拖拽功能，多使用触摸功能。
交互式电子白板的应用只有在大量的应用和实践基础上，才会对陈旧的教育模式、教育环境和教育资源，以及对教师的教育观念、知识结构、教学水平等带来一系列的影响，这就要求我们幼教工作者不仅把现代化教育技术看做是现代化教育的一种手段、工具，更要研究其中的科学理论、方法。因此，我们幼儿教育工作者既要做一个现代教育技术的实践者，又要做一个研究者，唯有这样，才能实现教育过程的最优化。
参考文献
［1］ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》.
［2］ 《幼儿园建构式课程指导》华东师范大学出版社,2004年1月.
［3］ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社,2002年9月版.
【关键词】交互式电子白板,解决的教学关键问题,各领域中应用,生成的资源,不足
1.什么是交互式电子白板
交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，可以构造一个大屏幕，进行交互式教学环境。
2.应用交互式电子白板多种功能，所解决的教学关键问题
2.1 运用书写、绘图功能解决的教学关键问题。
教师在组织教学活动中，可以实现所有黑板上的功能，任意书写，画图，还可以变换颜色，实际上比黑板更方便。
2.2 运用触摸、拖拽功能解决的教学关键问题。
交互白板还相当于一个计算机的大屏幕，可以让幼儿直接用手触摸，或拖拽，让幼儿自己动手去操作，它能最大的调动幼儿的积极性，更能充分的展示教师的教学风格，从而给幼儿留下深刻的印象。
2.3 运用拉幕、聚光、透视功能解决的教学关键问题。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲望，好奇心是幼儿内在生命本质的展现。幼儿在好奇心和探索欲望的驱使下，对周围世界中任何新颖、陌生或难以理解的事物都会产生探索兴趣和欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。”
幼儿时期都是无意注意占优势，有意注意还处在发展初期，自觉控制注意的能力差，基本是被动的，容易被新鲜事物刺激吸引，而在教学中运用了拉幕或聚光、透视功能，有一种神秘感，吸引幼儿的注意力，激发了幼儿的学习兴趣。
2.4 运用连接功能解决的教学关键问题。
运用音效或视频等链接功能，比传统的图片、幻灯片等更形象、更生动。利用这样的教学手段，也保证了内容的完整性和准确性，而且课件内容趣味、美观、动感、直观，再加上教师的讲解就很容易把幼儿吸引到活动当中来。
3.交互式电子白板在幼儿园各领域中的应用
3.1 交互式电子白板在语言活动中的应用。
《幼儿园建构式课程指导》中提出“学习不只是记忆，更是理解和创造的过程”。以往幼儿学儿歌、故事等，因为缺少动态、直观的教具，大部分都是毫不理解的死记硬背，而应用交互式电子白板以后，幼儿结合动态的画面的课件演示，可以帮助幼儿回忆童谣的内容，更好的来进行总结。
另外传统教学没有运用动画资源，语言活动中的创编环节一直都是个难点，如果幼儿自己凭空想象就去创编，肯定达不到预期效果，而现在通过课件上的演示，再通过幼儿的观察，创编就容易些了。
3.2 交互式电子白板在科学领域中的应用。
3.2.1 数学活动中的应用。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“游戏是幼儿的基本活动，直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式”幼儿的学习应该是体验和探究式的学习。拿数学活动《分一分》为例，应用了交互式白板后，幼儿自己动手到白板上操作，亲自去尝试如何分解，幼儿争先恐后的玩数学游戏，学习兴趣非常浓。同时也大大减少了以往教师制作传统教具的时间，有了更加充分的时间去备课。
3.2.2 科学探究活动中的应用。
以往科学常识都是单凭教师的讲解，或图片以及简陋的教具展示，幼儿真的很难去理解。比如说《小雨点旅行记》这节活动，本节活动目标是让幼儿了解水的变化及其变化时需要的条件。而现在在课堂活动中播放了《小雨点旅行记》的课件，幼儿就可以直观的发现水不同的形态。
3.3 交互式电子白板在艺术领域中的应用。
3.3.1 音乐活动中的应用。
节奏的学习对于幼儿来说是个难点。比如小班活动《快乐的滑板》，本节活动让幼儿初步感知节奏的快慢。而在教学中我们的课件选用了大象、猴子、豹等玩滑板的flish动画，通过视觉、听觉、肢体活动等多种形式来完成教学活动，课堂气氛比较活跃，学习效果非常好。
3.3.2 美术活动中的应用。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读指导要点“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。”如《画雨点》这节活动，以往都是幼儿模仿教师的范画，造成千篇一律，而现在可以连接视频、图片先让幼儿进行观察，再连接音效，如：《华尔滋音乐》，幼儿尝试用肢体模仿，最后自由创作，结果幼儿的作品有了很大的变化，有很多孩子因为听到华尔滋的音乐，画出了螺旋纹的雨点，这种教学活动形式更加注重了幼儿的发散性思维。
3.4 交互式电子白板在健康、社会领域中的应用。
幼儿园的安全教育一直放在首要位置。以往通过教师的口述等形式，无法给幼儿留下深刻印象，而现在利用播放功能，幼儿可以直观的了解各种危险的发生，再配合教师的讲解，达到事半功倍的效果。
4.应用交互式电子白板生成的资源
4.1 激发幼儿学习兴趣、开启多元潜能、为未来信息化社会生存打下基础。
4.2 拥有广泛的教学资源，极大提升教师的教学水平、增强教学效果。
4.3 教师有了更充分的时间去备课、去观察幼儿。
4.4 注重“交互性”，教师合理的运用这一资源，能达到更好的师幼互动、以及幼儿之间的互动，完成教学活动的质量比较高。
5.交互式电子白板在实际应用中的不足
针对幼儿园的小班幼儿来说，手指力量不够，所以有些幼儿不会使用拖拽功能。
由此可见，教师在今后制作课件中针对小班幼儿应适当降低操作难度，尽量减少使用拖拽功能，多使用触摸功能。
交互式电子白板的应用只有在大量的应用和实践基础上，才会对陈旧的教育模式、教育环境和教育资源，以及对教师的教育观念、知识结构、教学水平等带来一系列的影响，这就要求我们幼教工作者不仅把现代化教育技术看做是现代化教育的一种手段、工具，更要研究其中的科学理论、方法。因此，我们幼儿教育工作者既要做一个现代教育技术的实践者，又要做一个研究者，唯有这样，才能实现教育过程的最优化。
参考文献
［1］ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》.
［2］ 《幼儿园建构式课程指导》华东师范大学出版社,2004年1月.
［3］ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社,2002年9月版.