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在传统的“填鸭式”和“圈养式”的教学模式下，教师占据着课堂教学的主导地位，学生只是在教师主导下进行重复练习的被动者。这种教学模式不但阻碍了师生之间的情感交流，而且降低了学生的学习效率。为了改变这种现状，注重师生交流、生生合作的小组合作学习的教学模式应运而生，小组合作学习在初中英语教学中的应用使得学生从认知上和心理上主动参与到课堂教学，激发了学生的学习兴趣，从而有助于提高教学质量。
一、小组合作学习的定义
小组合作学习教学模式的兴起始于20世纪70年代的美国，80年代在全世界取得了理论性的突破，随后在各国的教学实践中得到广泛的运用。小组合作学习，顾名思义指的是一种团体共同学习的形式，它以师生交流为基础，以学生为主体，以小组为形式，以学习为目的的，通过各个组员之间合作学习完成学习任务。一般而言，6到8人构成一个小组，具体的小组结构要根据学生的实际情况和具体的学习任务来决定，这种教学形式改变了传统师生单向交流的模式，增进了师生之间的联系，提高了学生之间互助合作的意识，有助于培养学生的集体荣誉感。
二、小组合作学习在初中英语教学中的必要性
1. 是培养学生合作精神的必然要求
一直以来的英语教学只重视知识的讲解，把对学生的能力培养放在不起眼的角落，这样必然导致学生自主探究的能力没有发挥的机会，不利于学生思维能力的发展，从这样的教学经验来看，只有积极的师生互动和情感交流才能真正培养学生的集体合作意识，从而全面提高学生的综合素质。在当今社会，各个行业各个领域都越来越看重人的合作精神，有时甚至把它看成比知识更为重要的一种能力，它是适应社会基本素质的需要，也是适应时代发展的需求。因此，加强在学生时期的合作学习是培养学生合作意识的必然要求。
2. 是加强师生之间平等协作关系的必要条件
小组合作学习的教学模式，是在教师的指导下进行对学生的分组，这样不仅发挥了教师的引导作用，而且保证了学生的主体地位不被抹杀，让学生从被动不情愿的局面转变成主动参与的局面，通过这样的交流沟通，营造了一种轻松和谐的教学环境，打造了一种活泼自在的教学氛围，弥补了教师一人不能顾及到全班同学的不足，加强了师生之间的密切关系，改善了之前师生紧张的关系。通过小组各成员之间的合作互助，使得学生在讨论与交流的过程中，达到知识互补的目的，促进了学生的全面发展。
3. 是增强学生责任感、培养良好品质使然
小组合作学习强调学生之间进行分工合作，共同分担小组的学习任务，这样在激发起他们学习热情的同时也使得他们强化了自己对小组、班集体的责任感，在小组合作学习的过程中，不单单只是关心自己的学习状况，同时还要多加关注小组其他成员的学习进展，只有这样才能促进整个小组的进步，培养他们的集体荣誉感。另一方面，小组合作学习要求在表现自我的同时还要加强与其他成员的相处，从中培养他们善于发现小组其他成员优点的良好品质，树立他们正确的评价观。
三、小组合作学习在初中英语教学中的实施策略
1. 调动学生对合作学习的积极性
英语教师在进行小组合作学习的教学实践中，要根据学生的实际个性和学习规律采取有效的措施来激发起学生的兴趣。例如，在初中英语的教学中让学生掌握一定量的词汇是最基本的要求，因此，为了让学生能在短时间内又好又快地记忆单词词汇，可以利用小组合作比赛的形式，这样既能激发起学生参与的热情，又能提高学生记忆词汇的效率。
2. 创设学生自主探究的问题情境
在小组合作学习中，教师可以通过创设具象的问题情境来使学生易于理解抽象的理论知识，通过这样生动形象的问题情境，让学生一目了然地明白教师所要表达的意图，同时引导学生循着问题情境的轨迹自行探究，不仅激发了学生自主探究的兴趣，而且在解决问题的过程中加强了与其他成员之间的合作，让他们体验到合作分析问题、解决问题的快乐。例如，利用多媒体课件创设一个关于Go shopping情境，将教师的意图融入其中，分别让学生来充当不同的角色，练习“Can I help you？”，“Please try a skirt！”，“How much is it？”等日常购物用语，使各小组成员按照课件提供的情境，由成员轮换担任购物情境中提供的角色，利用情境进行英语会话练习，充分调动学生合作探究的兴趣。
3. 合理对班级的成员进行分组
一般而言，小组的成员以6到8人为宜，但是也需要根据具体的教学情况而定，教学目标不同则分组原则就不同，由于教学的需要有时候可以将相同兴趣爱好的学生分为一组，这样结合学生共同的兴趣更能使学生充满信心，有时候又可将成绩参差不齐的学生分在一组，这样更能激发起学生的斗志，从而完成教学目标。例如，通过让学生合作演短剧My name，教师先制作8个纸板，分别写上Helen， Joe， Frank， Alice， Cindy， Dale， Eric， Grace，选择男女同学各4个，通过学生选错英文人名而闹出笑话的短剧，使学生加深对英语人名的认识，并在短剧中练习了What’s your name？My name is Bob， and yours？等日常用语。
综上所述，近年来，随着素质教育的施行和新课程改革的持续推进，作为试行素质教育主场地的初中英语教学，越来越注重培养学生的综合素质，极力倡导学生进行自主探究学习，这就要求在初中英语的教学实践中要逐步转变传统被动式的教学方式，将适合学生主动学习的小组合作学习模式引入到教师的教学中来，促进学生的主动学习和学习效果提升。
一、小组合作学习的定义
小组合作学习教学模式的兴起始于20世纪70年代的美国，80年代在全世界取得了理论性的突破，随后在各国的教学实践中得到广泛的运用。小组合作学习，顾名思义指的是一种团体共同学习的形式，它以师生交流为基础，以学生为主体，以小组为形式，以学习为目的的，通过各个组员之间合作学习完成学习任务。一般而言，6到8人构成一个小组，具体的小组结构要根据学生的实际情况和具体的学习任务来决定，这种教学形式改变了传统师生单向交流的模式，增进了师生之间的联系，提高了学生之间互助合作的意识，有助于培养学生的集体荣誉感。
二、小组合作学习在初中英语教学中的必要性
1. 是培养学生合作精神的必然要求
一直以来的英语教学只重视知识的讲解，把对学生的能力培养放在不起眼的角落，这样必然导致学生自主探究的能力没有发挥的机会，不利于学生思维能力的发展，从这样的教学经验来看，只有积极的师生互动和情感交流才能真正培养学生的集体合作意识，从而全面提高学生的综合素质。在当今社会，各个行业各个领域都越来越看重人的合作精神，有时甚至把它看成比知识更为重要的一种能力，它是适应社会基本素质的需要，也是适应时代发展的需求。因此，加强在学生时期的合作学习是培养学生合作意识的必然要求。
2. 是加强师生之间平等协作关系的必要条件
小组合作学习的教学模式，是在教师的指导下进行对学生的分组，这样不仅发挥了教师的引导作用，而且保证了学生的主体地位不被抹杀，让学生从被动不情愿的局面转变成主动参与的局面，通过这样的交流沟通，营造了一种轻松和谐的教学环境，打造了一种活泼自在的教学氛围，弥补了教师一人不能顾及到全班同学的不足，加强了师生之间的密切关系，改善了之前师生紧张的关系。通过小组各成员之间的合作互助，使得学生在讨论与交流的过程中，达到知识互补的目的，促进了学生的全面发展。
3. 是增强学生责任感、培养良好品质使然
小组合作学习强调学生之间进行分工合作，共同分担小组的学习任务，这样在激发起他们学习热情的同时也使得他们强化了自己对小组、班集体的责任感，在小组合作学习的过程中，不单单只是关心自己的学习状况，同时还要多加关注小组其他成员的学习进展，只有这样才能促进整个小组的进步，培养他们的集体荣誉感。另一方面，小组合作学习要求在表现自我的同时还要加强与其他成员的相处，从中培养他们善于发现小组其他成员优点的良好品质，树立他们正确的评价观。
三、小组合作学习在初中英语教学中的实施策略
1. 调动学生对合作学习的积极性
英语教师在进行小组合作学习的教学实践中，要根据学生的实际个性和学习规律采取有效的措施来激发起学生的兴趣。例如，在初中英语的教学中让学生掌握一定量的词汇是最基本的要求，因此，为了让学生能在短时间内又好又快地记忆单词词汇，可以利用小组合作比赛的形式，这样既能激发起学生参与的热情，又能提高学生记忆词汇的效率。
2. 创设学生自主探究的问题情境
在小组合作学习中，教师可以通过创设具象的问题情境来使学生易于理解抽象的理论知识，通过这样生动形象的问题情境，让学生一目了然地明白教师所要表达的意图，同时引导学生循着问题情境的轨迹自行探究，不仅激发了学生自主探究的兴趣，而且在解决问题的过程中加强了与其他成员之间的合作，让他们体验到合作分析问题、解决问题的快乐。例如，利用多媒体课件创设一个关于Go shopping情境，将教师的意图融入其中，分别让学生来充当不同的角色，练习“Can I help you？”，“Please try a skirt！”，“How much is it？”等日常购物用语，使各小组成员按照课件提供的情境，由成员轮换担任购物情境中提供的角色，利用情境进行英语会话练习，充分调动学生合作探究的兴趣。
3. 合理对班级的成员进行分组
一般而言，小组的成员以6到8人为宜，但是也需要根据具体的教学情况而定，教学目标不同则分组原则就不同，由于教学的需要有时候可以将相同兴趣爱好的学生分为一组，这样结合学生共同的兴趣更能使学生充满信心，有时候又可将成绩参差不齐的学生分在一组，这样更能激发起学生的斗志，从而完成教学目标。例如，通过让学生合作演短剧My name，教师先制作8个纸板，分别写上Helen， Joe， Frank， Alice， Cindy， Dale， Eric， Grace，选择男女同学各4个，通过学生选错英文人名而闹出笑话的短剧，使学生加深对英语人名的认识，并在短剧中练习了What’s your name？My name is Bob， and yours？等日常用语。
综上所述，近年来，随着素质教育的施行和新课程改革的持续推进，作为试行素质教育主场地的初中英语教学，越来越注重培养学生的综合素质，极力倡导学生进行自主探究学习，这就要求在初中英语的教学实践中要逐步转变传统被动式的教学方式，将适合学生主动学习的小组合作学习模式引入到教师的教学中来，促进学生的主动学习和学习效果提升。