论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学中景物描写的赏析，教师要引导学生走进文本，准确细致地解读语言，从而感受景物描写的妙处，体会景物描写中蕴含的思想感悟。
关键词：文本；语言；细读；习惯
小说中的景物描写大多融入了人物的思想感情。教学中，如何引导学生走进文本，细读文本，从而感受景物描写的妙处，体会景物描写中蕴含的思想感情，往往成为教学的难点。下面我就以小说《孤独之旅》的教学为例，谈谈自己的做法。
《孤独之旅》中的景物描写很出色，为主人公杜小康的成长提供了广阔的背景，也表现了杜小康的内心情感。
一、细读对鸭群的描写
“鸭群在船前形成一个倒置的扇形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流……船首是一片均匀的、永恒的水声。”
这段景物描写很形象、很美。学生在阅读时只读出孤独这种感情，不能读出作者如何衬托这种孤独。
我引导学生细读文本中的“扇形”水面，鸭群是个大的扇形，船头的是大的扇形水流，每只鸭子形成的水流又是一个小扇形。每天看到的景物都是一样的，不断地重复，不断地出现，没有尽头，也就意味着他们孤独的生活将一天天重复，意味着内心的孤独永不停息。均匀的、永恒的水声正是杜小康内心孤独感的写照。
二、细读另一处对鸭群的描写
“鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。”
这里的孤独，主要是凭借鸭子的感受来表现的。鸭子一直陪着“被抛”的杜小康上路，鸭子们一路上没有感受到“被抛”的无助与孤独，它们的生活哲学是“只要有水就行，水就是它们永远的故乡”。白天觅食后，有兴致，就朝着天空叫几声。由此可见，鸭子是没有“家”的概念的。但是夜幕下的大水上，一个无法理解“家”的鸭子感到自己成了无家的漂游者，那对于最需要家的杜小康该是一种怎样的孤独和漂泊感，作者正是把主人公的内心情感投射到鸭子的身上，让读者更深切地感受到杜小康所经历着的那种浸入骨髓的孤独感。
三、细读黄昏炊烟的景物描写
“黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。”
学生对这段景物描写不深入，理解不够真切。教学时我引导学生紧扣“第一、惟一”这两个词，体会景物描写所表现的芦苇荡的荒无人烟，映衬杜小康茫然而孤单的心理。教学中我设计了三个问题：（1）杜小康今天与平时观察点有什么不同？（2）杜小康在平时关注什么？今天关注什么？（3）杜小康这样做是为什么？
学生通过细读文本，回答如下：（1）他平常盘腿坐在船头，看着水面上的鸭子，此时他把目光转向船中。（2）平常杜小康只关心他养的鸭子，他哪有时间去注视船舱里飘起的炊烟，更不会关注是不是第一缕炊烟！今天他关注炊烟和热气，分辨热气和炊烟的区别。（3）杜小康放鸭单调乏味，让平时根本不值得注意和欣赏的炊烟，成为最值得欣赏的风景，也是他惟一可以欣赏的不同风景。
这样思考分析之后，学生体会到了作者抓住生活中很难引起人们注意的景物，把这些景物写得鲜活生动、细致入微来表现人物情感的妙处。
四、细读对暴风雨的描写
“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。”
学生阅读这段景物描写时容易抓住一个“黑”字，理解作者通过对天空、河水、芦苇荡的描写，渲染暴风雨的可怕，展示杜小康丰富的内心世界。教学中我引导学生分析：其实作者这里对景物的描写是按照事情的发展顺序“天阴—变黑—下雨—苇断”写的，把暴风雨渲染到极点，作者同样把杜小康心理感受推到极点，他感到是世界末日的到来，从而体会到杜小康在暴风雨中“胆怯—恐惧—坚强”的心路历程。
综上分析，阅读教学中景物描写的赏析，教师要把学生引入课文文本，引导学生细致准确地解读语言，品味景物描写语言的妙处，才能使学生感受文学语言打动人心的魅力，培养语感，提高语文素养。
（作者单位 四川省石棉县城北中学）
关键词：文本；语言；细读；习惯
小说中的景物描写大多融入了人物的思想感情。教学中，如何引导学生走进文本，细读文本，从而感受景物描写的妙处，体会景物描写中蕴含的思想感情，往往成为教学的难点。下面我就以小说《孤独之旅》的教学为例，谈谈自己的做法。
《孤独之旅》中的景物描写很出色，为主人公杜小康的成长提供了广阔的背景，也表现了杜小康的内心情感。
一、细读对鸭群的描写
“鸭群在船前形成一个倒置的扇形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流……船首是一片均匀的、永恒的水声。”
这段景物描写很形象、很美。学生在阅读时只读出孤独这种感情，不能读出作者如何衬托这种孤独。
我引导学生细读文本中的“扇形”水面，鸭群是个大的扇形，船头的是大的扇形水流，每只鸭子形成的水流又是一个小扇形。每天看到的景物都是一样的，不断地重复，不断地出现，没有尽头，也就意味着他们孤独的生活将一天天重复，意味着内心的孤独永不停息。均匀的、永恒的水声正是杜小康内心孤独感的写照。
二、细读另一处对鸭群的描写
“鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。”
这里的孤独，主要是凭借鸭子的感受来表现的。鸭子一直陪着“被抛”的杜小康上路，鸭子们一路上没有感受到“被抛”的无助与孤独，它们的生活哲学是“只要有水就行，水就是它们永远的故乡”。白天觅食后，有兴致，就朝着天空叫几声。由此可见，鸭子是没有“家”的概念的。但是夜幕下的大水上，一个无法理解“家”的鸭子感到自己成了无家的漂游者，那对于最需要家的杜小康该是一种怎样的孤独和漂泊感，作者正是把主人公的内心情感投射到鸭子的身上，让读者更深切地感受到杜小康所经历着的那种浸入骨髓的孤独感。
三、细读黄昏炊烟的景物描写
“黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。”
学生对这段景物描写不深入，理解不够真切。教学时我引导学生紧扣“第一、惟一”这两个词，体会景物描写所表现的芦苇荡的荒无人烟，映衬杜小康茫然而孤单的心理。教学中我设计了三个问题：（1）杜小康今天与平时观察点有什么不同？（2）杜小康在平时关注什么？今天关注什么？（3）杜小康这样做是为什么？
学生通过细读文本，回答如下：（1）他平常盘腿坐在船头，看着水面上的鸭子，此时他把目光转向船中。（2）平常杜小康只关心他养的鸭子，他哪有时间去注视船舱里飘起的炊烟，更不会关注是不是第一缕炊烟！今天他关注炊烟和热气，分辨热气和炊烟的区别。（3）杜小康放鸭单调乏味，让平时根本不值得注意和欣赏的炊烟，成为最值得欣赏的风景，也是他惟一可以欣赏的不同风景。
这样思考分析之后，学生体会到了作者抓住生活中很难引起人们注意的景物，把这些景物写得鲜活生动、细致入微来表现人物情感的妙处。
四、细读对暴风雨的描写
“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。”
学生阅读这段景物描写时容易抓住一个“黑”字，理解作者通过对天空、河水、芦苇荡的描写，渲染暴风雨的可怕，展示杜小康丰富的内心世界。教学中我引导学生分析：其实作者这里对景物的描写是按照事情的发展顺序“天阴—变黑—下雨—苇断”写的，把暴风雨渲染到极点，作者同样把杜小康心理感受推到极点，他感到是世界末日的到来，从而体会到杜小康在暴风雨中“胆怯—恐惧—坚强”的心路历程。
综上分析，阅读教学中景物描写的赏析，教师要把学生引入课文文本，引导学生细致准确地解读语言，品味景物描写语言的妙处，才能使学生感受文学语言打动人心的魅力，培养语感，提高语文素养。
（作者单位 四川省石棉县城北中学）