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摘要：在教育事业的快速发展下，教育部门认识到高中阶段课程教学的重要性。通用技术教学逐渐受到老师的关注，对高中通用技术课程的学习，可以帮助学生从该时期就形成严谨的逻辑思维能力，为学生技术能力的提升带来帮助。伴随着素质教育的不断改革和创新，新型教学方式的应用也愈加广泛。情境教学法和高中通用技术的结合，能够改善现有的教学困境，笔者在本文主要通过分析当下高中通用技术教学存在的问题，结合自身的教学经验，提出一些有效的教学改善策略。
关键词：情境教学;通用技术;教学应用
引言：近年来，教育事业呈现着较好的发展趋势，教育学者都加大了对各种新型教学方式的研究力度。其中情境教学法的提出，是教师结合教学内容给学生创设一定的教学环境，以此带动学生的学习兴趣，让学生可以更投入地参与到学习过程中。这种情境化的教学形式，让学习变得不再枯燥乏味，而是充满了更加丰富的色彩。在新课改的教学背景下，将情境教学法与高中通用技术进行结合，是教学发展的必然趋势，也是培养更多新型人才的重要途径。
一、当下大部分高中通用技术教学中存在的主要问题分析
（一）教师自身的教学观念过于陈旧
高中时期学生学习通用技术课程，主要是在教师的教学引导下，才能够了解到更多相关的知识内容。在通用技术教学环节引入情境教学法，需要老师对情境教学法有充分的认识，更需要教师紧跟时代的发展具备创新的教学观念。然而，经过有关的调查研究发现，大部分教师在实际的教学环节，依然采用传统的教学形式，由于长期在应试教育理念的影响下，使得老师很难正确认识到情境教学所带来的教学价值，从而就会阻碍高中通用技术课程教学效率的提升[1]。
（二）教学环节没有合理把握理论和实践的平衡关系
在高中阶段所学习的通用技术课程中，不仅仅包含基础的理论知识，还有一些需要实践应用的课程内容。采用情境教学法进行课程引导，只有把这两者进行合理的规划和安排，才能够有高效的教学效果。调查中显示，虽然情境教学法在通用技术课程中已经得到了一定的应用，但老师在这方面依然没有合理的平衡理论和实际之间的关系，给学生的学习带来了影响。此外，该课程的展开需要相应的教学设备支持，学校的教学条件可能会给课程的顺利进行带来一定约束。
（三）教学评价机制缺乏科学性
随着素质教育的发展，国家教育部门在人才培养方面越来越关注学生的全面成长。陈旧的教学评价形式已经很难满足素质教育对人才培养的要求，教育工作者在塑造人才时，要建立多样化的教学评价体系，使得这种评价模式更加科学合理。即便是在新课程改革的环境中，不科学的评价方式依然存在，是严重地影响学生学习能力全面培养的关键因素。
二、加强情境教学法在高中通用技术课程教学中的有效应用策略研究
（一）合理优化教学内容，为情境教学的顺利展开打好基础
情境教学要建立在一定的教学基础上，才能够发挥自身的教学价值。高中通用技术课程教学和一般的课程有一定的差别，教材中的教学内容多少都会和现代化的教学环节存在差异，老师要结合新课程改革的教学要求，对原有的教学内容进行不断地优化和改进。根据素质教育制定的教学大纲，严格地分析教学的重点和难点知识。同时，要挖掘技术操作的基础原理，站在学生的角度考虑问题，尽可能用更加通俗易懂的语言，为学生讲述通用技术的基本知识，促进学生对此展开深入的研究和分析。除此之外，老师要将通用技术课程中的内容，以情境教学的方式呈现给学生，这样便于学生对此有正确的认识和理解，也让课堂环境变得更加活跃。教学内容的优化将会为情境教学法的顺利展开做好充分的准备[2]。
（二）合理设计教学情境内容，提高通用技术教学效果
通用技术课程是一门理论和实践相结合的学科，新课程改革后，各种丰富的教学方式引入在实际的教学环节，教师要打造更加高效的通用技术课堂环境，就要对教学内容进行合理的设计，使得教材中的理论知识能够与情境教学进行巧妙地融合。可以将学生常见的各种现象与情景，制作成情境教学的模式，让学生可以更容易接受这样的学习环境，也为学生自身实践能力的提升带来帮助。
例如，《结构和设计》这节课程在学习时，可以引导学生观察对“桌椅、门窗”以及其他生活里常见的物体结构进行设计和观察，由此使得课堂学习环境变得更加生活化，激发学生的学习热情[3]。
（三）结合情境教学形式，构建系统的评价体系
建立在原有教学方式的基础上，情境教学让学生的学习生活变得更加丰富，也对学生的其他能力有一定的培养和锻炼。老师要充分体现情境教学的价值，必然应当结合这样的教學形式，为学生构建更加系统的教学评价体系[4]。从理论的基础教学层面，延伸到技术和实践操作的教学评价方面，全面地考验学生的学习能力，并不断鼓励高中学生从各个方面都强化自身的综合素养。
三、结束语
综上，情境教学法是一种现代化的教学方式，将其与高中通用技术课程进行结合，是改善学生学习兴趣，提高学生学习能力并且丰富教学内容的重要途径。教师要及时分析教学中存在的问题，根据这些教学困境制定高效的教学策略，推动教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]周小虎.情境教学法在高中通用技术教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2020（03）：117-118.
[2]樊立琴.情境教学法在高中通用技术教学中的应用[J].数字通信世界，2019（09）：166-167.
[3]储王伟.情境教学法在高中通用技术教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019（02）：116-117.
[4]许兰.情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践[J].中国教育技术装备，2018（21）：169-170.
（黑龙江省牡丹江市东宁市绥阳林业局第一中学 157212）
关键词：情境教学;通用技术;教学应用
引言：近年来，教育事业呈现着较好的发展趋势，教育学者都加大了对各种新型教学方式的研究力度。其中情境教学法的提出，是教师结合教学内容给学生创设一定的教学环境，以此带动学生的学习兴趣，让学生可以更投入地参与到学习过程中。这种情境化的教学形式，让学习变得不再枯燥乏味，而是充满了更加丰富的色彩。在新课改的教学背景下，将情境教学法与高中通用技术进行结合，是教学发展的必然趋势，也是培养更多新型人才的重要途径。
一、当下大部分高中通用技术教学中存在的主要问题分析
（一）教师自身的教学观念过于陈旧
高中时期学生学习通用技术课程，主要是在教师的教学引导下，才能够了解到更多相关的知识内容。在通用技术教学环节引入情境教学法，需要老师对情境教学法有充分的认识，更需要教师紧跟时代的发展具备创新的教学观念。然而，经过有关的调查研究发现，大部分教师在实际的教学环节，依然采用传统的教学形式，由于长期在应试教育理念的影响下，使得老师很难正确认识到情境教学所带来的教学价值，从而就会阻碍高中通用技术课程教学效率的提升[1]。
（二）教学环节没有合理把握理论和实践的平衡关系
在高中阶段所学习的通用技术课程中，不仅仅包含基础的理论知识，还有一些需要实践应用的课程内容。采用情境教学法进行课程引导，只有把这两者进行合理的规划和安排，才能够有高效的教学效果。调查中显示，虽然情境教学法在通用技术课程中已经得到了一定的应用，但老师在这方面依然没有合理的平衡理论和实际之间的关系，给学生的学习带来了影响。此外，该课程的展开需要相应的教学设备支持，学校的教学条件可能会给课程的顺利进行带来一定约束。
（三）教学评价机制缺乏科学性
随着素质教育的发展，国家教育部门在人才培养方面越来越关注学生的全面成长。陈旧的教学评价形式已经很难满足素质教育对人才培养的要求，教育工作者在塑造人才时，要建立多样化的教学评价体系，使得这种评价模式更加科学合理。即便是在新课程改革的环境中，不科学的评价方式依然存在，是严重地影响学生学习能力全面培养的关键因素。
二、加强情境教学法在高中通用技术课程教学中的有效应用策略研究
（一）合理优化教学内容，为情境教学的顺利展开打好基础
情境教学要建立在一定的教学基础上，才能够发挥自身的教学价值。高中通用技术课程教学和一般的课程有一定的差别，教材中的教学内容多少都会和现代化的教学环节存在差异，老师要结合新课程改革的教学要求，对原有的教学内容进行不断地优化和改进。根据素质教育制定的教学大纲，严格地分析教学的重点和难点知识。同时，要挖掘技术操作的基础原理，站在学生的角度考虑问题，尽可能用更加通俗易懂的语言，为学生讲述通用技术的基本知识，促进学生对此展开深入的研究和分析。除此之外，老师要将通用技术课程中的内容，以情境教学的方式呈现给学生，这样便于学生对此有正确的认识和理解，也让课堂环境变得更加活跃。教学内容的优化将会为情境教学法的顺利展开做好充分的准备[2]。
（二）合理设计教学情境内容，提高通用技术教学效果
通用技术课程是一门理论和实践相结合的学科，新课程改革后，各种丰富的教学方式引入在实际的教学环节，教师要打造更加高效的通用技术课堂环境，就要对教学内容进行合理的设计，使得教材中的理论知识能够与情境教学进行巧妙地融合。可以将学生常见的各种现象与情景，制作成情境教学的模式，让学生可以更容易接受这样的学习环境，也为学生自身实践能力的提升带来帮助。
例如，《结构和设计》这节课程在学习时，可以引导学生观察对“桌椅、门窗”以及其他生活里常见的物体结构进行设计和观察，由此使得课堂学习环境变得更加生活化，激发学生的学习热情[3]。
（三）结合情境教学形式，构建系统的评价体系
建立在原有教学方式的基础上，情境教学让学生的学习生活变得更加丰富，也对学生的其他能力有一定的培养和锻炼。老师要充分体现情境教学的价值，必然应当结合这样的教學形式，为学生构建更加系统的教学评价体系[4]。从理论的基础教学层面，延伸到技术和实践操作的教学评价方面，全面地考验学生的学习能力，并不断鼓励高中学生从各个方面都强化自身的综合素养。
三、结束语
综上，情境教学法是一种现代化的教学方式，将其与高中通用技术课程进行结合，是改善学生学习兴趣，提高学生学习能力并且丰富教学内容的重要途径。教师要及时分析教学中存在的问题，根据这些教学困境制定高效的教学策略，推动教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]周小虎.情境教学法在高中通用技术教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2020（03）：117-118.
[2]樊立琴.情境教学法在高中通用技术教学中的应用[J].数字通信世界，2019（09）：166-167.
[3]储王伟.情境教学法在高中通用技术教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019（02）：116-117.
[4]许兰.情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践[J].中国教育技术装备，2018（21）：169-170.
（黑龙江省牡丹江市东宁市绥阳林业局第一中学 157212）