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摘要：把小学课堂教学与“唐诗”这一传统文化密切结合起来，意在从小培养学生浓厚的学习兴趣，真正让学生的课堂学习变得轻松和生动起来。使学生对唐诗的理解与课堂教学有效的结合。
关键词：唐诗教学、感悟诗词、创作背景、吟诵。
【中图分类号】G623.3
我们中华民族历史悠久，有着几千年的文化，而“唐诗”更是中国文学史上一颗璀璨的明珠。“唐诗”高度的思想艺术和文化底蕴，早已成为中国文化的代名词。从事小学教育27年，我深深地感悟到：唐诗的情感意蕴，已不知不觉地陶冶了我的情操，提高了我的素质。
一、让学生了解作者的生平思想及该诗的写作背景。
这一点看似简单，却十分重要而又容易被忽略。因为只有了解了作者的生平经历、思想倾向，以及该诗的创作背景，才能深入地理解其思想内函，从而进入较深层次的理解。如读杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知時节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。如果不了解杜甫的经历，不知道他对国家和人民强烈热爱的情感，不理解人民的喜怒哀乐时刻牵挂着他心魂的话，就很容易把这首诗理解成一般性喜爱春雨的作品。在本诗中，杜甫对春雨的喜爱，是出于他对人民生活的关心，因为好的春雨能滋润禾苗生长，能带来好的收成，让百姓吃饱饭，过好日子。因此诗人一开篇就以喜爱的口吻赞之为“好雨”，说其下的“知时节”。他的心、他的情、他对事物的喜怒哀乐都是以人民的利益为前提的。了解了杜甫的生平思想，不但能透过字面意思，理解作品的深层意蕴，而且能在感受其对祖国和人民热血情怀的同时受到感染和熏陶，渐渐地萌生爱国爱民的情感，并融化为一种更高层次的素质。
二、感悟诗词情感意蕴，吟诵使之融为素质。由一般的“读”逐渐进入到“吟诵”。这样才能感受到作品中那犹如人体内流淌着的血液一样的“情”，感悟到如人的灵魂般的“蕴”。在经常地、多篇目地、反复吟诵“唐诗”的过程中，陶冶了情操，也培养了素质。久而久之，你就会觉得自己真的“雅”了点，“儒”了些。 随着“唐诗”的感受、感染、感悟及民族情感蕴蓄的加深，特别是更高层次的民族情感素质就渐渐地培养出来了。随之而来的是，所培养出来的文化素质将释放为我们的能量，获得意想不到的人文效应和经济效益。
三、激发学生最大的学习兴趣。
我在教学中安排教学内容必须考虑到两条规律：一是教学内容在一定程度上必须与学生已有知识经验相联系。实践证明，对学生完全是陌生的内容，很难引起他们的兴趣。二是教学内容必须能给学生以某种新的知识。学生早已透彻理解的内容，也很难激发他们的学习热情。为此，我在安排教学内容时，应当善于在学生已有知识的基础上，去讲授某些新知识，并把新知识纳入已有知识的体系之中，只有这样，才能把学生的学习兴趣最大限度的激发起来。
四、把对唐诗的理解与语文课相结合。
从小学语文教学的现状看，许多教师对唐诗的教学还停留在单一的技巧层面，只将一首诗的内容作为简单的课文呈现给学生，尚未真正理解这首诗的深层含义。唐诗的欣赏在教学中的应用是一门很大的学问，应用好的话能提高语文的教学效率，更能增强对古诗的理解；应用不好的话将会造成教学低效，甚至是负效。因此我在实践经验的基础上，结合一线教学开展实践与研究。例如在讲到“朋友”这一板块时，我们可以借机学习唐代李白的《赠汪伦》，让学生进一步感受朋友间真挚的友谊。又如讲到“感恩”时，学习陆游的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。告诉学生要学会感恩，做一個心中有爱的人。
五、综合实践课与唐诗的紧密联系。
教师要结合各学科的特点采用灵活多样的教学形式，科学地安排教学内容，让学生生动活泼的学习，在学习的过程中获得成功的快乐。在综合实践课中，我们鼓励学生努力学习。可以带领他们学习汉乐府古辞《长歌行》。诗中借园中葵春天茂盛秋天衰败的形象，来比喻人生少壮时的美好和老大时的凄惨；以及用河水东流不返来比喻时间的流逝，不会为一个人而留住。让孩子们知道珍惜时间，好好学习。
课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑谰，生机勃勃，活力无限。教师要善于营造平等交流的氛围，通过师生互动、生生互动，实现互相沟通，互相影响，互相补充，引发群体的思想碰撞，达到共识、共享、共进；要及时捕捉富有生命气息的教学资源，反思教学行为，营造良好课堂教学环境。只有这样，师生才能释放出生命的活力，闪耀出智慧的光芒，飞扬起自主的个性。课堂也就尽然散发出生命的灵性和无穷的魅力。
参考文献：
[1] 顾长明. “做中学”课堂教学中拓展延伸的方法[J]. 新课程研究（上旬刊）. 2011（05）
[2] 钱士宽. 《唐诗宋词选读》课后练习教学实践与构想[J]. 中学语文教学. 2011（02）
[3] 陶红玉. 重新组合别样精彩——以《唐诗宋词选读》为例谈选修教材的二度开发[J]. 语文学刊. 2009（16）
[4] 肖翊东. 以“问题探究”激活我们的课堂——语文教学中“问题设计”之思考[J]. 中学教学参考. 2009（21）
[5] 钟秀玲. 涵泳工夫兴味长——苏教版《唐诗宋词选读》教学摭谈[J]. 科技信息. 2009（13）
[6] 黄琳娜，于海博，谢德银，刘霞. 多媒体辅助课堂教学让唐诗宋词靓起来[J]. 沧州师范专科学校学报. 2009（01）
关键词：唐诗教学、感悟诗词、创作背景、吟诵。
【中图分类号】G623.3
我们中华民族历史悠久，有着几千年的文化，而“唐诗”更是中国文学史上一颗璀璨的明珠。“唐诗”高度的思想艺术和文化底蕴，早已成为中国文化的代名词。从事小学教育27年，我深深地感悟到：唐诗的情感意蕴，已不知不觉地陶冶了我的情操，提高了我的素质。
一、让学生了解作者的生平思想及该诗的写作背景。
这一点看似简单，却十分重要而又容易被忽略。因为只有了解了作者的生平经历、思想倾向，以及该诗的创作背景，才能深入地理解其思想内函，从而进入较深层次的理解。如读杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知時节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。如果不了解杜甫的经历，不知道他对国家和人民强烈热爱的情感，不理解人民的喜怒哀乐时刻牵挂着他心魂的话，就很容易把这首诗理解成一般性喜爱春雨的作品。在本诗中，杜甫对春雨的喜爱，是出于他对人民生活的关心，因为好的春雨能滋润禾苗生长，能带来好的收成，让百姓吃饱饭，过好日子。因此诗人一开篇就以喜爱的口吻赞之为“好雨”，说其下的“知时节”。他的心、他的情、他对事物的喜怒哀乐都是以人民的利益为前提的。了解了杜甫的生平思想，不但能透过字面意思，理解作品的深层意蕴，而且能在感受其对祖国和人民热血情怀的同时受到感染和熏陶，渐渐地萌生爱国爱民的情感，并融化为一种更高层次的素质。
二、感悟诗词情感意蕴，吟诵使之融为素质。由一般的“读”逐渐进入到“吟诵”。这样才能感受到作品中那犹如人体内流淌着的血液一样的“情”，感悟到如人的灵魂般的“蕴”。在经常地、多篇目地、反复吟诵“唐诗”的过程中，陶冶了情操，也培养了素质。久而久之，你就会觉得自己真的“雅”了点，“儒”了些。 随着“唐诗”的感受、感染、感悟及民族情感蕴蓄的加深，特别是更高层次的民族情感素质就渐渐地培养出来了。随之而来的是，所培养出来的文化素质将释放为我们的能量，获得意想不到的人文效应和经济效益。
三、激发学生最大的学习兴趣。
我在教学中安排教学内容必须考虑到两条规律：一是教学内容在一定程度上必须与学生已有知识经验相联系。实践证明，对学生完全是陌生的内容，很难引起他们的兴趣。二是教学内容必须能给学生以某种新的知识。学生早已透彻理解的内容，也很难激发他们的学习热情。为此，我在安排教学内容时，应当善于在学生已有知识的基础上，去讲授某些新知识，并把新知识纳入已有知识的体系之中，只有这样，才能把学生的学习兴趣最大限度的激发起来。
四、把对唐诗的理解与语文课相结合。
从小学语文教学的现状看，许多教师对唐诗的教学还停留在单一的技巧层面，只将一首诗的内容作为简单的课文呈现给学生，尚未真正理解这首诗的深层含义。唐诗的欣赏在教学中的应用是一门很大的学问，应用好的话能提高语文的教学效率，更能增强对古诗的理解；应用不好的话将会造成教学低效，甚至是负效。因此我在实践经验的基础上，结合一线教学开展实践与研究。例如在讲到“朋友”这一板块时，我们可以借机学习唐代李白的《赠汪伦》，让学生进一步感受朋友间真挚的友谊。又如讲到“感恩”时，学习陆游的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。告诉学生要学会感恩，做一個心中有爱的人。
五、综合实践课与唐诗的紧密联系。
教师要结合各学科的特点采用灵活多样的教学形式，科学地安排教学内容，让学生生动活泼的学习，在学习的过程中获得成功的快乐。在综合实践课中，我们鼓励学生努力学习。可以带领他们学习汉乐府古辞《长歌行》。诗中借园中葵春天茂盛秋天衰败的形象，来比喻人生少壮时的美好和老大时的凄惨；以及用河水东流不返来比喻时间的流逝，不会为一个人而留住。让孩子们知道珍惜时间，好好学习。
课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑谰，生机勃勃，活力无限。教师要善于营造平等交流的氛围，通过师生互动、生生互动，实现互相沟通，互相影响，互相补充，引发群体的思想碰撞，达到共识、共享、共进；要及时捕捉富有生命气息的教学资源，反思教学行为，营造良好课堂教学环境。只有这样，师生才能释放出生命的活力，闪耀出智慧的光芒，飞扬起自主的个性。课堂也就尽然散发出生命的灵性和无穷的魅力。
参考文献：
[1] 顾长明. “做中学”课堂教学中拓展延伸的方法[J]. 新课程研究（上旬刊）. 2011（05）
[2] 钱士宽. 《唐诗宋词选读》课后练习教学实践与构想[J]. 中学语文教学. 2011（02）
[3] 陶红玉. 重新组合别样精彩——以《唐诗宋词选读》为例谈选修教材的二度开发[J]. 语文学刊. 2009（16）
[4] 肖翊东. 以“问题探究”激活我们的课堂——语文教学中“问题设计”之思考[J]. 中学教学参考. 2009（21）
[5] 钟秀玲. 涵泳工夫兴味长——苏教版《唐诗宋词选读》教学摭谈[J]. 科技信息. 2009（13）
[6] 黄琳娜，于海博，谢德银，刘霞. 多媒体辅助课堂教学让唐诗宋词靓起来[J]. 沧州师范专科学校学报. 2009（01）