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【教学内容】
《珍珠鸟》是国标本苏教版四年级（上）第六单元的一篇精读课文。课文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章情文并茂、寓理于事，还从对“人与鸟”关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
本节课是课文学习的第二课时。上一课时，教师已带领学生学习了生字新词，并对课文文本进行了通读，为本课的精读学习起到了很好的准备及铺垫作用。
【教学目标】
一、知识与能力
借助多媒体课件，帮助学生了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
二、过程与方法
有感情地朗读课文，引导学生在读中感悟、体会，于读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
三、情感态度价值观
引导学生理解课文内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的道理。
【教学理念】
● 学生是学习的主体，教师是学生学习的伙伴。
● 在整个教学过程中，充分借助多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及播放和谐美妙的音乐，使学生在视觉、听觉上有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助。
● 引导学生通过朗读全文，理清课文的内容，感知文章的主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美、生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。
● 教会学生在读中质疑、读中感悟、读中积累，引导他们学会真正读书的方法。同时，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
● 教学互动环节以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。
【教学过程】
一、复习词组，导入激情(4分钟)
1.组织教学，以复习所学词组为主，扫清阅读障碍。课件展示词组，分行朗读、齐读。注意指导词组中量词的读音。
2.自然过渡，反馈上节课所学内容。（学生个别回答略）
师：同学们说得真好，朋友送给“我”一对珍珠鸟，“我”非常喜爱它们。正因为喜欢，所以说“真好”；正因为喜欢，所以才给它们安了一个温馨而又安全的家。
二、品读感悟，体验情感（约30分钟）
师：三个月后，伴着一声尖细又娇嫩的鸣叫声，发生了什么呢？同学们自己轻声读读第3至第6小节。思考一下，这一部分告诉了我们什么。
（朗读思考片刻后，请学生进行交流。根据学生回答，以课件形式展示文章内容）
交流：体察人对鸟的喜爱之情。（学习第3小节）
（生1朗读第3小节）
师：读了这小节，给你印象最深的是什么呢？
生1：这小节给我印象最深的是“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙”。从这句话中，我读出了作者对珍珠鸟的喜爱，因为他称小珍珠鸟为小家伙。
（根据学生所说，借助课件使这句话变成红色）
师：是的，“我”是多么喜欢这小家伙。谁还想说？
生2：这小节中小珍珠鸟的外形特征给我留下了深刻的印象。
（生2朗读这一部分描写小珍珠鸟特征的句子。重点突出此部分内容，利用多媒体课件放大语句）
生2：“红嘴红脚……一个蓬松的球儿”。读了这段话，我觉得这是一只可爱的小珍珠鸟。我从它“好肥”、“蓬松的球儿”这两个词看出“我”是喜欢小珍珠鸟的。
师：说得多好呀！我们一起来看看这只可爱的小家伙吧。
（教师一边点击课件中小珍珠鸟的照片，一边介绍：红红的嘴、红红的脚、肥肥的身体）
师：作者看到这只可爱的雏儿，心里充满了……（板书：喜爱）你们喜欢它吗？好，让我们一起通过朗读来表达自己的喜爱之情吧！
（学生齐声朗读“红嘴红脚……”）
师：小珍珠鸟一天天长大了，它也成了我的好朋友。赶快读读第4小节。读完后，互相交流交流，你有哪些收获。
交流：理解鸟对人的信赖进程。（学习第4小节）
（根据学生交流的内容适时出示相应的课件进行学习品悟）
（生3读“起先……来回晃动”）
生3：我读了这句话，从“只”这个词看出小珍珠鸟的活动范围很小、很害怕人，胆子也小。又从三个“一会儿”发现了珍珠鸟很活泼，就像天真的孩子一般。
师（对生3）：你很会读书，回答 也很有见地。
（生4读“渐渐地……我的反应”）
生4：我从“竟然”这个词了解到，出乎“我”的预料，珍珠鸟的胆子大了，不大怕“我”了。从“先是”、“然后”、“再”这三个词语又看出了珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，从害怕、胆怯、尝试到“得寸进尺”。
师：老师有个要求，能把“挨近”这个词换一下吗？
（教师将课件中“挨近”这个词变成红色）
生2：我想可以是“靠近”、“接近”吧。
师（对生2）：很好，你有一双敏锐的眼睛。
师：同学们真了不起，读书就是要体会到言中之情、读出言外之意。透过语言文字本身，读懂它背后的意思。
交流：“后来……我的手指。”（学习第5小节）
师：读了这句话，你知道了什么？从“索性”、“反而”这些词中又读懂了什么？
生5：我想“索性”应该就是“干脆”的意思；“反而”嘛，应该是和“我”预料的相反，珍珠鸟对“我”完全信任了，一点儿都不怕了。
师：是啊，珍珠鸟的胆子越来越大，对“我”越来越信任，“我”也越来越喜欢珍珠鸟了。
交流：领悟人与鸟的美好情境。（学习第6小节）
师：最后这小家伙居然落到“我”的肩上。自己读第6小节，说说你读懂了什么。
（教师边启发边点击课件中的句子“不一会儿……大概在做梦呢”）
师：从这里你知道了什么？透过这些语言文字，你又看到了什么？
生6：珍珠鸟喜欢“我”，对“我”充分信任。
师：是的。读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中间，体会言中之情和言外之意。
（全体学生朗读第3～6小节）
三、情感升华，积累拓展（5分钟）
1.情感升华。
师：是啊！“我”也和大家一样，看着这可爱的小家伙，内心不由自主地发出了一声呼唤……
（师适时点击课件，显示：信赖，不就能创造出美好的境界吗）
师：谁能换种说法？
生7：信赖，就能创造出美好的境界。
（教师出示课件）
师：读了这句话，你有什么想说的吗？和同桌先说说。
生8：“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任，以及彼此的尊重。
（教师边朗诵边出示课件）
师：齐读这句话。
师（小结）：是啊，只有人与人之间、人与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界就会变得更加美好！
2.拓展延伸。
（师多媒体课件展示有关信赖的一首小诗并伴着和谐、优美的音乐，饱含深情地在音乐声中朗诵）
信赖，它架起了友谊的金桥，
信赖，它牵起了沟通的双手，
信赖，它能让人变得更宽容，
信赖，它能让家变得更温暖，
只要我们人人多一些信赖，少一些怀疑，它定能创造美好的新境界。
四、总结全文，提高认识（约1分钟）
师：是的，“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉在场所有的老师和同学。
（师生齐诵：“信赖，往往就能创造出美好的境界”）
【教学反思】
本课的学习使学生亲历了小珍珠鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的与作者同样的经过。整个教学基本抓住了文本的感情基调。主要有以下收获：
一、关注文本意蕴的人文素材
本设计在看图训练中与人文教育进行了有机结合，挖掘教材中人文因素，让学生在感知形象中受到教育。另外，本设计在语言文字品味中与人文教育有机整合，抓住情节和叙述的内容来让学生体会、感悟人文内涵。
语文教学就是要善于挖掘文本中的人文教育点，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后变学习为自觉的行动。
二、充分体现教师引导者和组织者的作用
充分体现教师引导者、组织者的作用主要表现在教师善于把握教材和学生的联结点，引导学生用自己的体验来感悟文章，达到与作者交流的目的。在这一过程中，教师的引导和学生的主导相结合。学生是主体，教师是主导，在关键处的点拨使学生能从读中感悟、读中积累，读后也有充足的表达机会，使学生能够充分享受学习的快乐。
三、注意积累语言文字方法的指导
在教学过程中，教师注重了积累语言文字方法的指导。这种指导是实实在在、教学中学生可领悟到的，而不是照本宣读的。因此，学生的掌握程度较好。
当然，这堂课也存在许多遗憾。如教师研读文本还要有更高的高度。作为语文教师，我们要深入研读文本、钻研教材、潜心会文，设计的教案更要有自己的独到之处。另外，课堂上学生的质疑也没有真正做好，由于时间没有把握好，最后的收尾时间也稍紧。
《珍珠鸟》是国标本苏教版四年级（上）第六单元的一篇精读课文。课文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章情文并茂、寓理于事，还从对“人与鸟”关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
本节课是课文学习的第二课时。上一课时，教师已带领学生学习了生字新词，并对课文文本进行了通读，为本课的精读学习起到了很好的准备及铺垫作用。
【教学目标】
一、知识与能力
借助多媒体课件，帮助学生了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
二、过程与方法
有感情地朗读课文，引导学生在读中感悟、体会，于读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
三、情感态度价值观
引导学生理解课文内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的道理。
【教学理念】
● 学生是学习的主体，教师是学生学习的伙伴。
● 在整个教学过程中，充分借助多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及播放和谐美妙的音乐，使学生在视觉、听觉上有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助。
● 引导学生通过朗读全文，理清课文的内容，感知文章的主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美、生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。
● 教会学生在读中质疑、读中感悟、读中积累，引导他们学会真正读书的方法。同时，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
● 教学互动环节以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。
【教学过程】
一、复习词组，导入激情(4分钟)
1.组织教学，以复习所学词组为主，扫清阅读障碍。课件展示词组，分行朗读、齐读。注意指导词组中量词的读音。
2.自然过渡，反馈上节课所学内容。（学生个别回答略）
师：同学们说得真好，朋友送给“我”一对珍珠鸟，“我”非常喜爱它们。正因为喜欢，所以说“真好”；正因为喜欢，所以才给它们安了一个温馨而又安全的家。
二、品读感悟，体验情感（约30分钟）
师：三个月后，伴着一声尖细又娇嫩的鸣叫声，发生了什么呢？同学们自己轻声读读第3至第6小节。思考一下，这一部分告诉了我们什么。
（朗读思考片刻后，请学生进行交流。根据学生回答，以课件形式展示文章内容）
交流：体察人对鸟的喜爱之情。（学习第3小节）
（生1朗读第3小节）
师：读了这小节，给你印象最深的是什么呢？
生1：这小节给我印象最深的是“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙”。从这句话中，我读出了作者对珍珠鸟的喜爱，因为他称小珍珠鸟为小家伙。
（根据学生所说，借助课件使这句话变成红色）
师：是的，“我”是多么喜欢这小家伙。谁还想说？
生2：这小节中小珍珠鸟的外形特征给我留下了深刻的印象。
（生2朗读这一部分描写小珍珠鸟特征的句子。重点突出此部分内容，利用多媒体课件放大语句）
生2：“红嘴红脚……一个蓬松的球儿”。读了这段话，我觉得这是一只可爱的小珍珠鸟。我从它“好肥”、“蓬松的球儿”这两个词看出“我”是喜欢小珍珠鸟的。
师：说得多好呀！我们一起来看看这只可爱的小家伙吧。
（教师一边点击课件中小珍珠鸟的照片，一边介绍：红红的嘴、红红的脚、肥肥的身体）
师：作者看到这只可爱的雏儿，心里充满了……（板书：喜爱）你们喜欢它吗？好，让我们一起通过朗读来表达自己的喜爱之情吧！
（学生齐声朗读“红嘴红脚……”）
师：小珍珠鸟一天天长大了，它也成了我的好朋友。赶快读读第4小节。读完后，互相交流交流，你有哪些收获。
交流：理解鸟对人的信赖进程。（学习第4小节）
（根据学生交流的内容适时出示相应的课件进行学习品悟）
（生3读“起先……来回晃动”）
生3：我读了这句话，从“只”这个词看出小珍珠鸟的活动范围很小、很害怕人，胆子也小。又从三个“一会儿”发现了珍珠鸟很活泼，就像天真的孩子一般。
师（对生3）：你很会读书，回答 也很有见地。
（生4读“渐渐地……我的反应”）
生4：我从“竟然”这个词了解到，出乎“我”的预料，珍珠鸟的胆子大了，不大怕“我”了。从“先是”、“然后”、“再”这三个词语又看出了珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，从害怕、胆怯、尝试到“得寸进尺”。
师：老师有个要求，能把“挨近”这个词换一下吗？
（教师将课件中“挨近”这个词变成红色）
生2：我想可以是“靠近”、“接近”吧。
师（对生2）：很好，你有一双敏锐的眼睛。
师：同学们真了不起，读书就是要体会到言中之情、读出言外之意。透过语言文字本身，读懂它背后的意思。
交流：“后来……我的手指。”（学习第5小节）
师：读了这句话，你知道了什么？从“索性”、“反而”这些词中又读懂了什么？
生5：我想“索性”应该就是“干脆”的意思；“反而”嘛，应该是和“我”预料的相反，珍珠鸟对“我”完全信任了，一点儿都不怕了。
师：是啊，珍珠鸟的胆子越来越大，对“我”越来越信任，“我”也越来越喜欢珍珠鸟了。
交流：领悟人与鸟的美好情境。（学习第6小节）
师：最后这小家伙居然落到“我”的肩上。自己读第6小节，说说你读懂了什么。
（教师边启发边点击课件中的句子“不一会儿……大概在做梦呢”）
师：从这里你知道了什么？透过这些语言文字，你又看到了什么？
生6：珍珠鸟喜欢“我”，对“我”充分信任。
师：是的。读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中间，体会言中之情和言外之意。
（全体学生朗读第3～6小节）
三、情感升华，积累拓展（5分钟）
1.情感升华。
师：是啊！“我”也和大家一样，看着这可爱的小家伙，内心不由自主地发出了一声呼唤……
（师适时点击课件，显示：信赖，不就能创造出美好的境界吗）
师：谁能换种说法？
生7：信赖，就能创造出美好的境界。
（教师出示课件）
师：读了这句话，你有什么想说的吗？和同桌先说说。
生8：“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任，以及彼此的尊重。
（教师边朗诵边出示课件）
师：齐读这句话。
师（小结）：是啊，只有人与人之间、人与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界就会变得更加美好！
2.拓展延伸。
（师多媒体课件展示有关信赖的一首小诗并伴着和谐、优美的音乐，饱含深情地在音乐声中朗诵）
信赖，它架起了友谊的金桥，
信赖，它牵起了沟通的双手，
信赖，它能让人变得更宽容，
信赖，它能让家变得更温暖，
只要我们人人多一些信赖，少一些怀疑，它定能创造美好的新境界。
四、总结全文，提高认识（约1分钟）
师：是的，“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉在场所有的老师和同学。
（师生齐诵：“信赖，往往就能创造出美好的境界”）
【教学反思】
本课的学习使学生亲历了小珍珠鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的与作者同样的经过。整个教学基本抓住了文本的感情基调。主要有以下收获：
一、关注文本意蕴的人文素材
本设计在看图训练中与人文教育进行了有机结合，挖掘教材中人文因素，让学生在感知形象中受到教育。另外，本设计在语言文字品味中与人文教育有机整合，抓住情节和叙述的内容来让学生体会、感悟人文内涵。
语文教学就是要善于挖掘文本中的人文教育点，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后变学习为自觉的行动。
二、充分体现教师引导者和组织者的作用
充分体现教师引导者、组织者的作用主要表现在教师善于把握教材和学生的联结点，引导学生用自己的体验来感悟文章，达到与作者交流的目的。在这一过程中，教师的引导和学生的主导相结合。学生是主体，教师是主导，在关键处的点拨使学生能从读中感悟、读中积累，读后也有充足的表达机会，使学生能够充分享受学习的快乐。
三、注意积累语言文字方法的指导
在教学过程中，教师注重了积累语言文字方法的指导。这种指导是实实在在、教学中学生可领悟到的，而不是照本宣读的。因此，学生的掌握程度较好。
当然，这堂课也存在许多遗憾。如教师研读文本还要有更高的高度。作为语文教师，我们要深入研读文本、钻研教材、潜心会文，设计的教案更要有自己的独到之处。另外，课堂上学生的质疑也没有真正做好，由于时间没有把握好，最后的收尾时间也稍紧。