【摘 要】
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<正>在以往布置小学语文作业时,老师并不重视量的大小,而是将注意力放在了当天的作业上,增加了学生的作业负担,“双减”背景下,老师要减少作业的数量,但又要确保知识的巩固,“大单元设计”理念应运而生。小学语文大单元作业的编制在小学语文教学中,大单元作业是对学生进行阶段性的巩固与检验,它的设计要依据当前阶段的知识水平和单元的内容进行科学的规划,要坚持三条基本原则。首先,语言大单元作业的设计要有清晰的目的
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<正>在以往布置小学语文作业时,老师并不重视量的大小,而是将注意力放在了当天的作业上,增加了学生的作业负担,“双减”背景下,老师要减少作业的数量,但又要确保知识的巩固,“大单元设计”理念应运而生。小学语文大单元作业的编制在小学语文教学中,大单元作业是对学生进行阶段性的巩固与检验,它的设计要依据当前阶段的知识水平和单元的内容进行科学的规划,要坚持三条基本原则。首先,语言大单元作业的设计要有清晰的目的,既要考虑到每个大单元的教学内容,又要考虑到孩子的年龄、心理特点、接受能力和理解能力。其次,作业的设计要具有全面性,要涵盖各大单元所需的关键与难点,并在此基础上发掘单元文本的价值,使作业内容的合理安排,使学生能更好地巩固单元知识。最后,家庭作业的设计要融入多样性、趣味性,因为二年级学生的好奇心和好动性,可以很快地被趣味性的内容所吸引,也可以通过大量的课外作业来激发学生的学习兴趣,减少作业给他们带来的压力,让他们在愉快的氛围中学会和掌握知识。
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