现代教育要求教师注重学生的非智力因素，这其中包含培养学生良好的心理素质。语文教师不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中。我在语文教学中，主要从以下几个方面来引导与培养。
　　
　　一、 加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础
　　
　　自信心是人最宝贵的一种心理品质。那么，如何培养学生的自信心呢？教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个学生都抬起头来走路。”这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励，要运用罗森塔尔效应。这样，学生就会受到鼓舞。如果我们在课堂提问时多说两句“不错，很好，有进步”的话，在学生的成绩有了一点进步时多说两句“很有潜力”之类的话，在学生考试前多说两句“你能行，你一定会成功”之类的话，学生就会因此产生信心。事实上学生自信心一旦形成，它的影响比外在力量的作用更持久、更重要，会更有力地推动其对语文的学习。
　　
　　二、 增强学生的竞争能力，培养学生良好的心理素质
　　
　　培养学生竞争意识是锻炼其才干的重要途径，也是素质教育的重要特征和任务之一。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更应该增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心和抗挫折能力。语文教学也应该承担起这个责任。我曾组织过一场古诗词朗读比赛，要求每位学生都要参加。在朗读中要求学生口齿清楚、诗句朗读流畅，读出情感。教师在点评时做到重表彰、重指导，赞誉中等生和差生的优点，从而提高了学生参与竞争的积极性。后来组织名著知识竞赛，大多数学生报名参赛，连差生也敢于自愿报名，迎难而上，自信心大大增强。
　　
　　三、 引导情感沟通，健全学生良好的心理素质
　　
　　教师的“情感”教育可激发学生的求知心理，能化被动为主动，化消极为积极。朗读激发情感，要求教师充分认识到语言文字是文章思想内容的存在形式，也是作者表达认识与感受的媒介和手段。从语言文字入手，引导学生反复朗读，结合教师的范读，再现作品的艺术境界，使学生经过形象感受和情感体验受到潜移默化的教育。以《回延安》一课为例，这首诗情感真挚，表达了作者热烈而奔放的情怀，充分表现了作者在阔别多年后重回延安的喜悦之情，以及对革命圣地的向往之心。教师在讲授时，要结合信天游文体的特点，认真范读，力求再现当时的场景，表现出作者对革命圣地的崇敬、向往之事，以激起学生情感上的共鸣，从而使学生受到心灵上的震撼。
　　
　　四、 进行意志教育，提高学生的心理素质
　　
　　苏霍姆林斯基说：“教育应设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态。”在课堂教学中训练学生的意志力，要对学生加强目的性教育，注意培养道德情感。意志靠情感来推动，要激发学生集体主义荣誉感，对祖国、对社会的责任感，从而增强他们克服困难的意志力量。为此，我设计每堂课的课前五分钟课堂，每天有意识地设计一个有关意志培养的题目，通过同学上台演讲，既达到语文教学中锻炼学生口才的训练要求，又磨炼了学生的意志。教师还要善于创设情境，有意识地训练学生的意志力。比如，语文教学中，可以引导学生在实践活动中与困难作斗争，启发学生加强意志的自我锻炼。
　　（唐河县祁仪乡第一初中）