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加强对学生的素质教育，培养高素质人才是现代教育的要求。对初中数学教学中如何实施素质教育进行了阐述，以期提高教学质量，提高学生的综合素质。
初中数学素质教育数学能力心理素质一、紧紧把握学生心理特点，对其进行思想素质教育
1.爱国主义品德教育
（1）通过对我国古今数学成就的介绍，弘扬中华民族精神
我国是一个拥有五千年悠久文化的历史大国，从古至今有无数位数学家为我国的数学事业做出了杰出的贡献，如南北朝时期的数学家祖冲之在数学史上首次算出了圆周率。在近代，数学家陈景润提出的“哥德巴赫猜想”的“1 2”证明又再次推动了世界数学史的发展。他们的研究成果为我国甚至为世界的数学发展都作出了杰出的贡献，老师要有意识的去挖掘这些事迹，通过介绍数学史料让学生的爱国之情油然而生。
（2）通过介绍祖国的大好河山，激发学生的爱国激情
我国地缘辽阔，人口众多，随着科学技术的进步，我国也发生了翻天覆地的变化。老师要多讲祖国的大好河山、祖国的发展变化与数学相联系，如用科学计数法表示长城总长6700000米，或者我国人口达到13亿，占世界总人口的22%，求世界总人口约数等等，让学生体会到生活处处有数学，激励学生认真学好数学，利用数学知识造福祖国。
2.辩证唯物主义教育
数学来源于实践又作用于实践，中学数学知识与实践之间是密不可分的关系，就从数的发展来讲，人们根据实践的需要发现了零和自然数，之后又引进分数、负数、无理数，就是在无数次的实践中一步步将数的范围扩大到实数的中学数学中充满着对立统一的规律因素，如正数与负数、实数与虚数、整数与分数等等都是相互对立的概念，但是在一定条件下双方又可以相互转化，处于一种统一的状态。在初中数学教学中，老师要善于引导学生树立辩证唯物的观念，用量质互变、联系转化、运动变化，数学源于实践又作用于实践的观点去分析和解决数学问题，从而让学生更深刻地体会到数学知识之间的内在联系，使知识融会贯通。
3.良好的学习态度和学习习惯的教育
中学数学教学的目的不仅在于向学生传授数学知识，还在于让学生通过数学学习和实践掌握到良好的行为方式，培养学生积极探索、勇于创新的精神，从而帮助学生养成良好的学习态度和学习习惯。因此，在授课之余，老师要鼓励学生多利用课余时间阅读数学课本和与数学知识有关的课外读物，多做练习题，养成热爱学习、热爱思考的好习惯。
二、应用数学能力的培养
数学教育不应该只局限于数学内部的内在关系，还应该建立起与其他学科、不同领域的外部关系，帮助学生构建完善的数学体系，并使学生的数学实际应用能力得到有效训练和提高。
1.重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识
数学概念和数学规律都是抽象的，单靠学生的死记硬背是达不到教学目的的，在初中数学教学过程中，老师要注意将抽象的数学知识具体化，多从学生已有的数字知识或者实际实例出发，帮助学生理解知识的形成过程，了解它们的适应范围和实际用途。对于数学教学，要学生可以学以致用才是教学的重点，因此要多从学生熟悉的生活出发，让学生体会到数学与生活之间的密切关系，体会到数学学习的重要意义，因此激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对知识的理解和记忆。
2.加强建模训练，培养建立数学模型的能力
数学教学课堂上，老师要多结合教学内容，将一些具体的问题充实到教学中，引导学生利用已有的知识，构建数学模型，去分析问题解决问题，在丰富教学内容的同时对学生的数学应用能力起到有效的锻炼作用。
3.创造条件，让学生运用数学解决实际问题
教学活动不能只局限于课堂的知识讲解，为激发学生的学习兴趣，培养学生学以致用的能力，老师需要根据教学内容，多为学生创设一些应用数学的环境，多开展社会实践活动，引导学生在实践中将学数学和用数学结合起来，既在实践中体会到数学知识的魅力，又在实践中锻炼到用数学知识解决实际问题的能力。
4.注重数学思想方法的教学
数学的精髓在于思想方法，中学数学教材中蕴含了统计、比较、方程、变换、化归、整体、数形结合等多种数学思想和方法，在教学时，老师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想，要结合教学内容对这些数学思想进行适时的渗透和总结，让学生通过对数学思想方法的强化来提高数学能力。
三、提高数学思维能力的培养
1.数学概括能力
数学概括能力是进行数学思维的基础，培养学生的数学概括能力是促进学生的思维由具体形象思维发展成为逻辑抽象思维的有效途径，概况是有层次的，是逐层深入的，数学的概况是从初级到高级、从具体到抽象的过程。在数学教学中，老师强化对学生数学概括能力的培养可以根据学生的思维水平，逐步为学生提出更高一级的概况任务，在循序渐进中使学生的能力得到提高。
2.思维品质的培养
发展学生数学能力的一个突破口在于培养学生的数学思维品质，实际上，数学本身就是一种锻炼学生思维能力的手段，而且学生思维品质的好坏还直接关系着国民素质的高低，因此在教学活动中，老师需要对学生思维品质的培养投入足够的重视，将其贯穿整个中学数学教学的始终，既要让学生有能力对具体问题进行具体分析，又要敢于创新，既要有广阔的思路又要能够对问题的实质进行一针见血的披露，既要有明确的目的方向，又要有自己的见解。
四、小结
初中数学教学中的素质教育不仅可以有效培养学生的辩证唯物主义观点，激发学生的爱国主义热情，更是对增强学生的心理素质，帮助学生更好地学习数学知识，掌握实际应用的技能等方面也都起着非常重要的积极影响。在教学过程中，老师要明确数学素质教育的指向性，以生为本，采取积极有效的教学策略，切实将素质教育落实到实处，以培养出更多更优秀的高素质人才。
参考文献：
[1]林修读.授之以初中数学的有效教法[J].考试周刊，2015，（34）.
[2]杨正有.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].新课程（中），2014，（10）.
[3]温福仕.浅谈初中数学教学的若干策略[J].数学学习与研究，2014，（06）.
初中数学素质教育数学能力心理素质一、紧紧把握学生心理特点，对其进行思想素质教育
1.爱国主义品德教育
（1）通过对我国古今数学成就的介绍，弘扬中华民族精神
我国是一个拥有五千年悠久文化的历史大国，从古至今有无数位数学家为我国的数学事业做出了杰出的贡献，如南北朝时期的数学家祖冲之在数学史上首次算出了圆周率。在近代，数学家陈景润提出的“哥德巴赫猜想”的“1 2”证明又再次推动了世界数学史的发展。他们的研究成果为我国甚至为世界的数学发展都作出了杰出的贡献，老师要有意识的去挖掘这些事迹，通过介绍数学史料让学生的爱国之情油然而生。
（2）通过介绍祖国的大好河山，激发学生的爱国激情
我国地缘辽阔，人口众多，随着科学技术的进步，我国也发生了翻天覆地的变化。老师要多讲祖国的大好河山、祖国的发展变化与数学相联系，如用科学计数法表示长城总长6700000米，或者我国人口达到13亿，占世界总人口的22%，求世界总人口约数等等，让学生体会到生活处处有数学，激励学生认真学好数学，利用数学知识造福祖国。
2.辩证唯物主义教育
数学来源于实践又作用于实践，中学数学知识与实践之间是密不可分的关系，就从数的发展来讲，人们根据实践的需要发现了零和自然数，之后又引进分数、负数、无理数，就是在无数次的实践中一步步将数的范围扩大到实数的中学数学中充满着对立统一的规律因素，如正数与负数、实数与虚数、整数与分数等等都是相互对立的概念，但是在一定条件下双方又可以相互转化，处于一种统一的状态。在初中数学教学中，老师要善于引导学生树立辩证唯物的观念，用量质互变、联系转化、运动变化，数学源于实践又作用于实践的观点去分析和解决数学问题，从而让学生更深刻地体会到数学知识之间的内在联系，使知识融会贯通。
3.良好的学习态度和学习习惯的教育
中学数学教学的目的不仅在于向学生传授数学知识，还在于让学生通过数学学习和实践掌握到良好的行为方式，培养学生积极探索、勇于创新的精神，从而帮助学生养成良好的学习态度和学习习惯。因此，在授课之余，老师要鼓励学生多利用课余时间阅读数学课本和与数学知识有关的课外读物，多做练习题，养成热爱学习、热爱思考的好习惯。
二、应用数学能力的培养
数学教育不应该只局限于数学内部的内在关系，还应该建立起与其他学科、不同领域的外部关系，帮助学生构建完善的数学体系，并使学生的数学实际应用能力得到有效训练和提高。
1.重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识
数学概念和数学规律都是抽象的，单靠学生的死记硬背是达不到教学目的的，在初中数学教学过程中，老师要注意将抽象的数学知识具体化，多从学生已有的数字知识或者实际实例出发，帮助学生理解知识的形成过程，了解它们的适应范围和实际用途。对于数学教学，要学生可以学以致用才是教学的重点，因此要多从学生熟悉的生活出发，让学生体会到数学与生活之间的密切关系，体会到数学学习的重要意义，因此激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对知识的理解和记忆。
2.加强建模训练，培养建立数学模型的能力
数学教学课堂上，老师要多结合教学内容，将一些具体的问题充实到教学中，引导学生利用已有的知识，构建数学模型，去分析问题解决问题，在丰富教学内容的同时对学生的数学应用能力起到有效的锻炼作用。
3.创造条件，让学生运用数学解决实际问题
教学活动不能只局限于课堂的知识讲解，为激发学生的学习兴趣，培养学生学以致用的能力，老师需要根据教学内容，多为学生创设一些应用数学的环境，多开展社会实践活动，引导学生在实践中将学数学和用数学结合起来，既在实践中体会到数学知识的魅力，又在实践中锻炼到用数学知识解决实际问题的能力。
4.注重数学思想方法的教学
数学的精髓在于思想方法，中学数学教材中蕴含了统计、比较、方程、变换、化归、整体、数形结合等多种数学思想和方法，在教学时，老师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想，要结合教学内容对这些数学思想进行适时的渗透和总结，让学生通过对数学思想方法的强化来提高数学能力。
三、提高数学思维能力的培养
1.数学概括能力
数学概括能力是进行数学思维的基础，培养学生的数学概括能力是促进学生的思维由具体形象思维发展成为逻辑抽象思维的有效途径，概况是有层次的，是逐层深入的，数学的概况是从初级到高级、从具体到抽象的过程。在数学教学中，老师强化对学生数学概括能力的培养可以根据学生的思维水平，逐步为学生提出更高一级的概况任务，在循序渐进中使学生的能力得到提高。
2.思维品质的培养
发展学生数学能力的一个突破口在于培养学生的数学思维品质，实际上，数学本身就是一种锻炼学生思维能力的手段，而且学生思维品质的好坏还直接关系着国民素质的高低，因此在教学活动中，老师需要对学生思维品质的培养投入足够的重视，将其贯穿整个中学数学教学的始终，既要让学生有能力对具体问题进行具体分析，又要敢于创新，既要有广阔的思路又要能够对问题的实质进行一针见血的披露，既要有明确的目的方向，又要有自己的见解。
四、小结
初中数学教学中的素质教育不仅可以有效培养学生的辩证唯物主义观点，激发学生的爱国主义热情，更是对增强学生的心理素质，帮助学生更好地学习数学知识，掌握实际应用的技能等方面也都起着非常重要的积极影响。在教学过程中，老师要明确数学素质教育的指向性，以生为本，采取积极有效的教学策略，切实将素质教育落实到实处，以培养出更多更优秀的高素质人才。
参考文献：
[1]林修读.授之以初中数学的有效教法[J].考试周刊，2015，（34）.
[2]杨正有.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].新课程（中），2014，（10）.
[3]温福仕.浅谈初中数学教学的若干策略[J].数学学习与研究，2014，（06）.