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河南省辉县市吴村镇中心学校以“办好吴村人民家门口的优质学校”为目标，着力创办“新学校”，以新的视角重新审视和认识学校教育，以新的方式重新组织和拓展教育活动，以新的业绩诠释学校教育的丰富内涵。
校本课程促进学校发展
教师通过自编教材、选编教材、选用优秀教材、拓宽现有教材、挖掘社区资源等五个渠道挖掘校本教材资源，确定课题内容后向学校申报；校本课程开发小组根据申报内容，进行归类统计，确立课程纲要；任课教师实施教学行为；分管领导、教研组长做好监控、验收、测评工作，参与听课、评课的指导，调控校本课程实施情况。学期末召开校本课程研讨会，展示经验、解决问题，总结校本课程的实施情况，保障校本课程的开发、编辑、实施。
幸福体验拉动学校发展
教育不是束缚和禁锢，而是释放和体验。
体验式德育活动让育人从管理走向唤醒。学校通过体验式德育活动唤醒学生内心优良品质的种子，引导学生养成良好行为习惯。
设立主人翁值周班，唤醒责任之心。值周班成立关灯组、捡废纸等若干个小组，课间饭后他们活跃在校园，遇到废纸就弯腰，听到脏话就制止，遇到吵闹就劝阻……以此增强学生的责任意识。
实行无人监考制，唤醒自律之心。设立“无人监考考场”，本着自觉自愿原则，鼓励学生提交申请，自觉接受无人监考，弘扬诚信精神，增强学生的自律意识。
放映优秀影片，唤醒感恩之情。坚持每周三的晚上放映优秀影片，电影《背起爸爸上学》就让学生深刻体会到了孝敬父母的重要意义。八年级学生苏晴看完影片之后深有感触：“影片中那个地方那么穷，他们还能努力学习，我们更应该好好学习，回报每天辛苦忙碌的爸爸妈妈！”学生由亲身体验外化于行、内化于心，常怀一颗感恩之心。
开设离校课程，唤醒幸福之情。通过开设特色离校课程，举办“毕业生与母校心连心”座谈会，让学生在感动中体会同学之间、师生之间的深情厚谊，以幸福之心走出校门，迈向新征程。
体验式课堂学习让孩子从收获知识走向拥有智慧。课堂是学校教育的主渠道，怎样将枯燥的知识变为有趣的思考，让学生从收获知识走向拥有智慧，感受到学习的幸福，这是学校一直思考的问题。
学校通过分年级召开教学质量分析会，让教师找出问题，确立了用新课程建设来解决问题、提高效率的思路。提出“讲练结合、及时反馈、重在落实”的教学原则，采取“四环节目标教学法”，组织骨干教师上观摩课，青年教师上过关课，进行合格课考评验收。课堂有明确的学习任务，有问题引导，充分利用电子白板和网络资源，为学生体验式学习创设自主合作探究的舞台，让学生在体验式课堂中学习知识、增长智慧。
体验式实践活动让师生在行动中走向完善。学校一向以“书香校园”闻名，制订详细读书活动实施方案，开展读书笔记展评、阅读沙龙、十分钟论坛等丰富多彩的读书活动。通过一系列的活动评选出教师读书标兵、学生读书标兵、书香家庭等。身心健康是承载幸福的基础，学校提出“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的口号，组建田径队、篮球队，开发学生的潜能。趣味体育活动增强了学生团队意识、竞争意识、协作意识。组建国旗队、校园广播站、校园编辑部，增强学生的自我管理与合作能力。
科学评价助推学校发展
教师评价合理。学校制订《吴村镇中心校教职工业务考核细则》，注重教师的发展性评价，实行教学成绩、工作量、师德、科研、专业发展等多元评价，形成激励机制，积极为教师营造干事创业的工作环境。
学生评价科学。学校制订《吴村镇中心校学生综合素质评价方案》，印制了《学生综合素质评价手册》，内容涉及品德发展水平、学业发展水平、身心健康发展水平等方面，不仅关注学生的学习，更关注学生的品德发展、身心健康。
快乐成长加速学校发展
“教育即生长。”教师职业幸福感的不断提升、学生后续发展能力的持续获得，这是师生成长的生动内涵。
学校把“激发学习兴趣、培养学习习惯、树立学习信心”作为学生成长的切入点，使学生具有“大气、才气、灵气”。学校编制《论语选编》《孝经》《弟子规》《增广贤文》等德育校本教材，使学生知“书”达礼。通过自评、互评进行师德师风测评活动，促使教师自我反思。开展“明势、取道、优术”教师座谈，激发整个教师队伍的奉献精神。在专业成长方面，加强教师读书学习，让教师感受课改气息，教师之间通过专业切磋，合作分享，取长补短，不断提高教师授课水平，营造教研风气。
质量提升成就学校发展
在全校师生的智慧探索和不懈努力下，学校先后被授予“全国读书育人特色学校”“河南省卫生先进单位”等荣誉称号。2012年成功承办辉县市第二届校长论坛，2013年3月份顺利通过了河南省一类食堂验收。
过去的成绩让人自豪，未来的目标催人奋进！吴村镇中心学校将一如既往地加强特色建设，积极探索教育持续发展之路，大胆改革，务实创新，为打造底蕴丰厚的“新学校”，办适合农村实际和吴村人民家门口的优质学校而不断努力！
【张文栓，河南省辉县市吴村镇中心学校校长】
责任编辑/马子恩
校本课程促进学校发展
教师通过自编教材、选编教材、选用优秀教材、拓宽现有教材、挖掘社区资源等五个渠道挖掘校本教材资源，确定课题内容后向学校申报；校本课程开发小组根据申报内容，进行归类统计，确立课程纲要；任课教师实施教学行为；分管领导、教研组长做好监控、验收、测评工作，参与听课、评课的指导，调控校本课程实施情况。学期末召开校本课程研讨会，展示经验、解决问题，总结校本课程的实施情况，保障校本课程的开发、编辑、实施。
幸福体验拉动学校发展
教育不是束缚和禁锢，而是释放和体验。
体验式德育活动让育人从管理走向唤醒。学校通过体验式德育活动唤醒学生内心优良品质的种子，引导学生养成良好行为习惯。
设立主人翁值周班，唤醒责任之心。值周班成立关灯组、捡废纸等若干个小组，课间饭后他们活跃在校园，遇到废纸就弯腰，听到脏话就制止，遇到吵闹就劝阻……以此增强学生的责任意识。
实行无人监考制，唤醒自律之心。设立“无人监考考场”，本着自觉自愿原则，鼓励学生提交申请，自觉接受无人监考，弘扬诚信精神，增强学生的自律意识。
放映优秀影片，唤醒感恩之情。坚持每周三的晚上放映优秀影片，电影《背起爸爸上学》就让学生深刻体会到了孝敬父母的重要意义。八年级学生苏晴看完影片之后深有感触：“影片中那个地方那么穷，他们还能努力学习，我们更应该好好学习，回报每天辛苦忙碌的爸爸妈妈！”学生由亲身体验外化于行、内化于心，常怀一颗感恩之心。
开设离校课程，唤醒幸福之情。通过开设特色离校课程，举办“毕业生与母校心连心”座谈会，让学生在感动中体会同学之间、师生之间的深情厚谊，以幸福之心走出校门，迈向新征程。
体验式课堂学习让孩子从收获知识走向拥有智慧。课堂是学校教育的主渠道，怎样将枯燥的知识变为有趣的思考，让学生从收获知识走向拥有智慧，感受到学习的幸福，这是学校一直思考的问题。
学校通过分年级召开教学质量分析会，让教师找出问题，确立了用新课程建设来解决问题、提高效率的思路。提出“讲练结合、及时反馈、重在落实”的教学原则，采取“四环节目标教学法”，组织骨干教师上观摩课，青年教师上过关课，进行合格课考评验收。课堂有明确的学习任务，有问题引导，充分利用电子白板和网络资源，为学生体验式学习创设自主合作探究的舞台，让学生在体验式课堂中学习知识、增长智慧。
体验式实践活动让师生在行动中走向完善。学校一向以“书香校园”闻名，制订详细读书活动实施方案，开展读书笔记展评、阅读沙龙、十分钟论坛等丰富多彩的读书活动。通过一系列的活动评选出教师读书标兵、学生读书标兵、书香家庭等。身心健康是承载幸福的基础，学校提出“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的口号，组建田径队、篮球队，开发学生的潜能。趣味体育活动增强了学生团队意识、竞争意识、协作意识。组建国旗队、校园广播站、校园编辑部，增强学生的自我管理与合作能力。
科学评价助推学校发展
教师评价合理。学校制订《吴村镇中心校教职工业务考核细则》，注重教师的发展性评价，实行教学成绩、工作量、师德、科研、专业发展等多元评价，形成激励机制，积极为教师营造干事创业的工作环境。
学生评价科学。学校制订《吴村镇中心校学生综合素质评价方案》，印制了《学生综合素质评价手册》，内容涉及品德发展水平、学业发展水平、身心健康发展水平等方面，不仅关注学生的学习，更关注学生的品德发展、身心健康。
快乐成长加速学校发展
“教育即生长。”教师职业幸福感的不断提升、学生后续发展能力的持续获得，这是师生成长的生动内涵。
学校把“激发学习兴趣、培养学习习惯、树立学习信心”作为学生成长的切入点，使学生具有“大气、才气、灵气”。学校编制《论语选编》《孝经》《弟子规》《增广贤文》等德育校本教材，使学生知“书”达礼。通过自评、互评进行师德师风测评活动，促使教师自我反思。开展“明势、取道、优术”教师座谈，激发整个教师队伍的奉献精神。在专业成长方面，加强教师读书学习，让教师感受课改气息，教师之间通过专业切磋，合作分享，取长补短，不断提高教师授课水平，营造教研风气。
质量提升成就学校发展
在全校师生的智慧探索和不懈努力下，学校先后被授予“全国读书育人特色学校”“河南省卫生先进单位”等荣誉称号。2012年成功承办辉县市第二届校长论坛，2013年3月份顺利通过了河南省一类食堂验收。
过去的成绩让人自豪，未来的目标催人奋进！吴村镇中心学校将一如既往地加强特色建设，积极探索教育持续发展之路，大胆改革，务实创新，为打造底蕴丰厚的“新学校”，办适合农村实际和吴村人民家门口的优质学校而不断努力！
【张文栓，河南省辉县市吴村镇中心学校校长】
责任编辑/马子恩