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【摘 要】为了加强物理教育对中学生物理学习水平的提升，培养学生对学习物理知识的主动性和独立性，加强中学物理教育的行动势在必行。虽然随着时代的进步中学物理教育进行了改进，但是在现在的中学物理教育的效率中仍然有许多缺陷存在。本文指出了当下中学物理教育模式存在的多处缺陷，然后对这些不足的地方提出了相应的改进的方法。
【关键词】中学物理教学 有效性 影响因素 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.048
物理在学科的分类中被归属于理科，由于其自身的特性决定了本身的知识处在抽象，枯燥的范畴当中，其内容使学生容易对物理知识产生“晦涩难懂”“没有具体想法”的印象，使学生对学习物理缠产生消极的情绪，影响到学习的效率不高。而且当下的教育模式中，重视理论知识，轻视实践环节，导致学生的动手能力与理论知识不能密切联系。当代的中学物理教育者应解决这种现象并为提高中学物理教学的有效性努力。
一、当前影响到初中物理教学有效性的不利因素分析
（一）授课时间与应学习的知识量不互相匹配
在中学物理教学活动开展的过程中，由于受到授课时间的限制，很多教学内容不能在课堂上进行详细的讲解，导致课堂教学效率受到影响。目前，我国在课堂教学的时间设置上，通常是以45分钟为一课时，但是对于教师来说，想要利用45分钟将所有的教学内容都进行详细的讲解，存在很大难度，所以有的教师就将一部分教学内容进行简化处理，但是却没有考虑到学生对知识的接受和理解程度，忽略了学生对知识的需求，所以使得课堂教学效果受到影响。
（二）对实践实验课教学缺乏足够的重视
实验课是物理教学中一个重要的组成部分，但是由于受到应试教育的影响，很多教师都将过多的精力放在了学生理论课程的教学方面，力求实现更高的考试通过率，却忽略了实验课程的重要性。另外，受到办学条件的影响，在物理实验设备的配备方面不能满足物理教学活动开展的需要，无法为学生提供足够的实验操作机会，很多需要通过实验观察获得的物理现象和结论，学生只能依靠单纯的理论记忆，久而久之，学生的学习兴趣自然受到影响，课堂教学效率也无法得到显著提升。
（三）当代的物理教师队伍在实际的教授物理知识的过程中，仍然采用过去的物理教学模式
过去的物理教学模式在当下的评价最大的特点是应付应试教育，重视考试分数;“填鸭式”教学，老师在课堂上按照固定的模式去讲授课本上的内容，被动的接受老师说讲述的内容而不会主动的去汲取相关的知识。这种方式不但泯灭了学生自主学习，创新学习的能力，而且使得学生失去了对学习物理知识的趣味性，很大程度上降低了中学物理教学的有效性。
（四）教学内容单调，不重视学生能力的培养
现在的中学物理教学方式关注的是课本教材中的知识，而忽视甚至无视了培养学生对所学到的知识在实际当中应用能力。在教授学生知识的过程当中所有的一切都是围绕着教材这个中心点，而不是被教材的内容所桎梏。教师在实际教授的过程中不能“活教活用”，会显得教材的内容过于呆板单调，知识过于抽象化不易于理解，学生在主观上会觉得物理知识的学习困难，在一定程度上打消了学生主动学习物理知识的积极性，严重的甚至能造成学生对学习物理知识产生厌恶的心里。这样对中学物理教学的有效性的提高上做出了反面的影响。
二、当下对提高初中物理教学有效性的方法分析
（一）改变当下的中学物理教学理念
中学物理教师要改变当下的中学物理教学理念，在传统的物理教育中作出大的创新，改变过去的教育模式，使得学生和教师在课堂上是双向互动的存在而不是老师为主动学生为被动的关系。在学习的过程当中，教师不能在传统的教学方式下止步不前，应该积极创新，努力营造学习的环境就如同一个舞台，学生是舞台上光彩夺目的主角，而教师则是舞台后工作的幕后，将学习物理知识主动权放到学生自己的手里，使学生学习物理知识的主动性、积极性被激发出来。这样物理教学的有效性才能得到显著的提高，不断进步。
（二）教学过程中重视联系实际，重视培养学生的学习兴趣
物理知识很多方面源于实际生活，如冰化水，水化雾，在日常的教学中可以将物理理论知识与现实生活中的实际现象紧密结合起来，一方面将抽象化的知识联系到学生理解接触的日常中，可以使这些理论知识从抽象转变为形象，更容易加深学生对这些知识的理解，方便掌握，一方面可以把枯燥的知识增加了一些趣味性的色彩，使学生对学习物理知识的主动性得到提高，培养了学生对知识的主动汲取性，这样会使得中学物理教学的有效性得到了明显的提高。
（三）精心准备教学内容，培养学生的创新思维
中学物理教师在授课之前要对课程的准备，课程的内容，学习的知识点和教学的模式等精心设计，要以调动起学生的积极性为目的在课堂上多想一些方法使他们积极踊跃的提出自己对所学知识的独特的见解和新颖的观点，并以激励的方式使他们更加乐于独立思考，从而培养了他们的创新思维，这样对物理课堂教学的有效性的提高起到了很大的推动作用
（四）重视在教学当中的物理实验教学
学校方面应该重视实际操作环节，加大对实践环节的经费投入，置办足够的物理实践教学器具以满足学生在实践环节的学习需要，增加物理实践课程，使学生所学到的理论知识能与实践环节所匹配。教师也应该实践课程当中精心设计一些小的实验项目，让学生自己动手操作，并自己总结分析在这次小实验当中受到的启发和所学到的知识，这种方法能飞速的提高学生对学习物理知识的积极性，也能培养学生独立思考的能力，从而提高物理教学的有效性。
提高课堂教学实效性的目的是通过提高教师的工作效率，更好地为学生的学习去服务。它的实际并非仅运用本文所阐述的几种方法之后就能一蹴而就的，要从课堂教学中的各个环节去寻找提高教学效果的具体做法，在提高中学物理教学的道路上，我们还有很多的障碍物需要跨越。
参考文献
[1]拉巴次仁.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].才智2012（32）.
[2]周心.中学物理教学论课程改革发展研究[J].才智2014（28）.
[3]冯克江.中学物理教学法改革新探[J].青海师专学报2013（03）.
[4]贺德春，韩振海.中学物理教学法课程教学改革的思考与实践[J].河西学院学报2010（05）.
[5]李凯.西藏中学物理教学成就、挑战及其对策研究[J].民族教育研究2012（04）.
【关键词】中学物理教学 有效性 影响因素 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.048
物理在学科的分类中被归属于理科，由于其自身的特性决定了本身的知识处在抽象，枯燥的范畴当中，其内容使学生容易对物理知识产生“晦涩难懂”“没有具体想法”的印象，使学生对学习物理缠产生消极的情绪，影响到学习的效率不高。而且当下的教育模式中，重视理论知识，轻视实践环节，导致学生的动手能力与理论知识不能密切联系。当代的中学物理教育者应解决这种现象并为提高中学物理教学的有效性努力。
一、当前影响到初中物理教学有效性的不利因素分析
（一）授课时间与应学习的知识量不互相匹配
在中学物理教学活动开展的过程中，由于受到授课时间的限制，很多教学内容不能在课堂上进行详细的讲解，导致课堂教学效率受到影响。目前，我国在课堂教学的时间设置上，通常是以45分钟为一课时，但是对于教师来说，想要利用45分钟将所有的教学内容都进行详细的讲解，存在很大难度，所以有的教师就将一部分教学内容进行简化处理，但是却没有考虑到学生对知识的接受和理解程度，忽略了学生对知识的需求，所以使得课堂教学效果受到影响。
（二）对实践实验课教学缺乏足够的重视
实验课是物理教学中一个重要的组成部分，但是由于受到应试教育的影响，很多教师都将过多的精力放在了学生理论课程的教学方面，力求实现更高的考试通过率，却忽略了实验课程的重要性。另外，受到办学条件的影响，在物理实验设备的配备方面不能满足物理教学活动开展的需要，无法为学生提供足够的实验操作机会，很多需要通过实验观察获得的物理现象和结论，学生只能依靠单纯的理论记忆，久而久之，学生的学习兴趣自然受到影响，课堂教学效率也无法得到显著提升。
（三）当代的物理教师队伍在实际的教授物理知识的过程中，仍然采用过去的物理教学模式
过去的物理教学模式在当下的评价最大的特点是应付应试教育，重视考试分数;“填鸭式”教学，老师在课堂上按照固定的模式去讲授课本上的内容，被动的接受老师说讲述的内容而不会主动的去汲取相关的知识。这种方式不但泯灭了学生自主学习，创新学习的能力，而且使得学生失去了对学习物理知识的趣味性，很大程度上降低了中学物理教学的有效性。
（四）教学内容单调，不重视学生能力的培养
现在的中学物理教学方式关注的是课本教材中的知识，而忽视甚至无视了培养学生对所学到的知识在实际当中应用能力。在教授学生知识的过程当中所有的一切都是围绕着教材这个中心点，而不是被教材的内容所桎梏。教师在实际教授的过程中不能“活教活用”，会显得教材的内容过于呆板单调，知识过于抽象化不易于理解，学生在主观上会觉得物理知识的学习困难，在一定程度上打消了学生主动学习物理知识的积极性，严重的甚至能造成学生对学习物理知识产生厌恶的心里。这样对中学物理教学的有效性的提高上做出了反面的影响。
二、当下对提高初中物理教学有效性的方法分析
（一）改变当下的中学物理教学理念
中学物理教师要改变当下的中学物理教学理念，在传统的物理教育中作出大的创新，改变过去的教育模式，使得学生和教师在课堂上是双向互动的存在而不是老师为主动学生为被动的关系。在学习的过程当中，教师不能在传统的教学方式下止步不前，应该积极创新，努力营造学习的环境就如同一个舞台，学生是舞台上光彩夺目的主角，而教师则是舞台后工作的幕后，将学习物理知识主动权放到学生自己的手里，使学生学习物理知识的主动性、积极性被激发出来。这样物理教学的有效性才能得到显著的提高，不断进步。
（二）教学过程中重视联系实际，重视培养学生的学习兴趣
物理知识很多方面源于实际生活，如冰化水，水化雾，在日常的教学中可以将物理理论知识与现实生活中的实际现象紧密结合起来，一方面将抽象化的知识联系到学生理解接触的日常中，可以使这些理论知识从抽象转变为形象，更容易加深学生对这些知识的理解，方便掌握，一方面可以把枯燥的知识增加了一些趣味性的色彩，使学生对学习物理知识的主动性得到提高，培养了学生对知识的主动汲取性，这样会使得中学物理教学的有效性得到了明显的提高。
（三）精心准备教学内容，培养学生的创新思维
中学物理教师在授课之前要对课程的准备，课程的内容，学习的知识点和教学的模式等精心设计，要以调动起学生的积极性为目的在课堂上多想一些方法使他们积极踊跃的提出自己对所学知识的独特的见解和新颖的观点，并以激励的方式使他们更加乐于独立思考，从而培养了他们的创新思维，这样对物理课堂教学的有效性的提高起到了很大的推动作用
（四）重视在教学当中的物理实验教学
学校方面应该重视实际操作环节，加大对实践环节的经费投入，置办足够的物理实践教学器具以满足学生在实践环节的学习需要，增加物理实践课程，使学生所学到的理论知识能与实践环节所匹配。教师也应该实践课程当中精心设计一些小的实验项目，让学生自己动手操作，并自己总结分析在这次小实验当中受到的启发和所学到的知识，这种方法能飞速的提高学生对学习物理知识的积极性，也能培养学生独立思考的能力，从而提高物理教学的有效性。
提高课堂教学实效性的目的是通过提高教师的工作效率，更好地为学生的学习去服务。它的实际并非仅运用本文所阐述的几种方法之后就能一蹴而就的，要从课堂教学中的各个环节去寻找提高教学效果的具体做法，在提高中学物理教学的道路上，我们还有很多的障碍物需要跨越。
参考文献
[1]拉巴次仁.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].才智2012（32）.
[2]周心.中学物理教学论课程改革发展研究[J].才智2014（28）.
[3]冯克江.中学物理教学法改革新探[J].青海师专学报2013（03）.
[4]贺德春，韩振海.中学物理教学法课程教学改革的思考与实践[J].河西学院学报2010（05）.
[5]李凯.西藏中学物理教学成就、挑战及其对策研究[J].民族教育研究2012（04）.