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摘 要：在小学数学作业评改的过程中，教师应当结合当前评改存在的问题与不足，结合小学生的学习心理，通过各种不同的评语的运用，不断树立学生学习的信心，规范学生作业习惯，促进学生数学学习效率的提升。
关键词：小学数学；作业评改；形式与作用
作业评改是小学数学教学中不可或缺的一个重要环节，是教师检验学生学习效果，了解学生知识接受程度的有效途径。而在传统的小学数学作业评改过程中，教师们习惯于通过一个总分的形式，对学生的作业效果予以评价。并且在评判和比较学生的过程中，教师们习惯性通过考试的成绩或者说是作业成绩来对学生予以评价，这样的教学评价模式是单一的，也具有一定的片面性。针对这样的教学评价现状，笔者认为：作业评改应当是搭建师生沟通交流的桥梁，激励学生学习和成长的有效途径。因此，作为小学数学教师，应当充分利用作业评改的契机，激励和鼓舞学生，为促进学生获得好的学习效果奠定基础。
一、 小学数学作业评改评语形式
（一） 肯定式评语
对于小学阶段的学生而言，肯定式评语应当是使用最为广泛的作业评改评语形式。教师在小学数学的教学中，通过肯定式评语的运用，可以培养学生积极向上的进取心，能够激活学生的创新思维，不断开发学生的潜能。因此，小学数学教师可以通过富有激励性的评语内容，让学生得到很大的鼓舞与启发，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生良好数学学习习惯的养成。如“你真棒”、“有进步、继续努力”等等，都对学生有很多的激励和鼓舞作用。
（二） 批评式评语
从管理学的角度讲，在对人激励的过程中，既要有正激励，同时也要有负激励。尤其是对于现代社会的小学生而言，由于长期在长辈的过度宠爱之下生活，往往容易养成骄傲自满的心态。因此，教师在对学生作业评改的过程中，对于学生存在的不足，也要适当的指出，避免学生因盲目自大而妄自菲薄。而在批评式评语中，教师一定要注意其艺术性，避免过于直接而伤害学生的自尊心。如：认真审题，老师相信你一定会做得更好！出错不怕，只要有改正错误的决心！等等，既要让学生了解自己的错误，又要有克服困难的勇气和决心，这样方能促进学生获得好的学习效果。
（三） 期待式评语
教师在采用期待式评语时，目的是为了能够调动学生的积极性，同时也有利于对学生提出具有指导性和针对性的意见或建议，帮助学生进一步树立學习的信心。在小学数学作业评改的过程中，教师可以通过期待式评语的运用，发现学生的闪光点。如当学生作业拖拉时，教师可以说“老师相信你今后一定能按时完成作业”；当学生作业潦草时，教师可以说“你是个聪明的孩子，老师相信你今后一定能够工整地写作业”等等，这种富有期待性的语言，往往能够增强学生学习的信心，同时，学生为了不辜负教师的期待，往往会更加努力做好。
二、 当前小学数学作业评改现状
当前，在小学数学作业评改的过程中，很多教师的作业评改形式单一，往往就是简单的“√”、“×”，或者是直接的一个总分，教师很少会对学生的作业写评语，同时也不会指出学生在作业中存在的问题和不足。这样的作业评改形式，难以发挥实质的效果，尤其是在当前素质教育不断发展的社会背景下，这种单一化的作业评改形式，难以调动学生在数学学习中的积极性和主动性，难以帮助学生树立学习的信心，从而使得小学数学的作业评改效果低下，不利于小学数学教学的改革和发展。
三、 小学数学作业评改评语的作用
结合以上的分析我们可见：在小学数学作业评改的过程中，很多教师还不习惯给学生写评语，直接采取单一化的作业评改形式。这样的作业评改，和当前新课程改革及素质教育的发展是背道而驰的。那么，在小学数学的教学中，各种不同形式的作业评改评语，都能发挥哪些有效的作用呢？
（一） 肯定式评语，有利于帮助学生树立学习的信心
首先，学生存在个体差异性，在智力、理解能力以及认知能力等方面都存在一定的差异性，因此，教师在作业评改的过程中，通过具有针对性的激励式评语，有利于帮助学生树立学习的自信心，让他们在作业的过程中更加积极主动的完成；其次，对于一些作业完成效率高、错误率低的同学，教师通过激励式的评语，有助于让学生再接再厉，用更好的态度完成作业，促进学生学习效率的提升。总的来讲，激励式、肯定式的评语对小学阶段的学生而言是比较有用的，对于树立学生数学学习的信心和积极性具有良好的作用。
（二） 批评式评语，有利于让学生认识自己的不足
在教师作业评改的过程中，一味的夸奖和鼓励，不利于学生的全面健康成长。因此，作为小学数学教师，也应当适当地通过批评式评语的运用，让学生及时发现自己的问题和不足，并在今后的学习中认真改进，促进学生的全面健康发展。例如，某学生在做题：1/3 1/4=2/7，教师在批改这道作业时，就可以明确地指出：分式加法，并不是简单地将分子分母分别相加即可。请认真学习分式加法原理。这种简明扼要的错误指出，能够纠正学生的错误，同时也有利于加深学生对相关知识的认知。只是在批评式评语的运用过程中，教师应当注重语言的艺术性和委婉性，通过委婉的语言，指正学生的错误和不足，同时也对学生予以一定的鼓励，保护学生自尊心，促进学生健康成长。
（三） 期待式评语，有利于规范学生作业习惯
俗话说：好的习惯可以让人受益终身。对于小学阶段的学生而言，习惯的养成远比知识的获取更加重要。因此，小学数学教师在作业评改的过程中，可以通过期待式评语的运用，规范小学生的作业习惯。例如，学生字迹潦草，教师评语：老师相信你下次作业一定可以做得更加认真，更好的！学生不按时完成作业，老师评语：老师相信你下次一定能按时完成作业。这种富有期待性的语言，信任的语言，往往容易调动学生作业的积极性，帮助学生树立好的作业习惯，进一步规范学生的行为，促进良好作业效果的实现。
总而言之，在小学数学作业评改的过程中，教师要善于运用教育心理学等相关知识，充分抓住小学生的学习心理，通过各种不同的评语的运用，不断树立学生学习的信心，规范学生作业习惯，促进学生数学学习效率的提升。
参考文献：
[1] 潘燕春.小学数学作业批改评语的形式与作用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（2）.
作者简介：
柯丽芳，福建省泉州市，泉州市丰泽区第七中心小学。
关键词：小学数学；作业评改；形式与作用
作业评改是小学数学教学中不可或缺的一个重要环节，是教师检验学生学习效果，了解学生知识接受程度的有效途径。而在传统的小学数学作业评改过程中，教师们习惯于通过一个总分的形式，对学生的作业效果予以评价。并且在评判和比较学生的过程中，教师们习惯性通过考试的成绩或者说是作业成绩来对学生予以评价，这样的教学评价模式是单一的，也具有一定的片面性。针对这样的教学评价现状，笔者认为：作业评改应当是搭建师生沟通交流的桥梁，激励学生学习和成长的有效途径。因此，作为小学数学教师，应当充分利用作业评改的契机，激励和鼓舞学生，为促进学生获得好的学习效果奠定基础。
一、 小学数学作业评改评语形式
（一） 肯定式评语
对于小学阶段的学生而言，肯定式评语应当是使用最为广泛的作业评改评语形式。教师在小学数学的教学中，通过肯定式评语的运用，可以培养学生积极向上的进取心，能够激活学生的创新思维，不断开发学生的潜能。因此，小学数学教师可以通过富有激励性的评语内容，让学生得到很大的鼓舞与启发，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生良好数学学习习惯的养成。如“你真棒”、“有进步、继续努力”等等，都对学生有很多的激励和鼓舞作用。
（二） 批评式评语
从管理学的角度讲，在对人激励的过程中，既要有正激励，同时也要有负激励。尤其是对于现代社会的小学生而言，由于长期在长辈的过度宠爱之下生活，往往容易养成骄傲自满的心态。因此，教师在对学生作业评改的过程中，对于学生存在的不足，也要适当的指出，避免学生因盲目自大而妄自菲薄。而在批评式评语中，教师一定要注意其艺术性，避免过于直接而伤害学生的自尊心。如：认真审题，老师相信你一定会做得更好！出错不怕，只要有改正错误的决心！等等，既要让学生了解自己的错误，又要有克服困难的勇气和决心，这样方能促进学生获得好的学习效果。
（三） 期待式评语
教师在采用期待式评语时，目的是为了能够调动学生的积极性，同时也有利于对学生提出具有指导性和针对性的意见或建议，帮助学生进一步树立學习的信心。在小学数学作业评改的过程中，教师可以通过期待式评语的运用，发现学生的闪光点。如当学生作业拖拉时，教师可以说“老师相信你今后一定能按时完成作业”；当学生作业潦草时，教师可以说“你是个聪明的孩子，老师相信你今后一定能够工整地写作业”等等，这种富有期待性的语言，往往能够增强学生学习的信心，同时，学生为了不辜负教师的期待，往往会更加努力做好。
二、 当前小学数学作业评改现状
当前，在小学数学作业评改的过程中，很多教师的作业评改形式单一，往往就是简单的“√”、“×”，或者是直接的一个总分，教师很少会对学生的作业写评语，同时也不会指出学生在作业中存在的问题和不足。这样的作业评改形式，难以发挥实质的效果，尤其是在当前素质教育不断发展的社会背景下，这种单一化的作业评改形式，难以调动学生在数学学习中的积极性和主动性，难以帮助学生树立学习的信心，从而使得小学数学的作业评改效果低下，不利于小学数学教学的改革和发展。
三、 小学数学作业评改评语的作用
结合以上的分析我们可见：在小学数学作业评改的过程中，很多教师还不习惯给学生写评语，直接采取单一化的作业评改形式。这样的作业评改，和当前新课程改革及素质教育的发展是背道而驰的。那么，在小学数学的教学中，各种不同形式的作业评改评语，都能发挥哪些有效的作用呢？
（一） 肯定式评语，有利于帮助学生树立学习的信心
首先，学生存在个体差异性，在智力、理解能力以及认知能力等方面都存在一定的差异性，因此，教师在作业评改的过程中，通过具有针对性的激励式评语，有利于帮助学生树立学习的自信心，让他们在作业的过程中更加积极主动的完成；其次，对于一些作业完成效率高、错误率低的同学，教师通过激励式的评语，有助于让学生再接再厉，用更好的态度完成作业，促进学生学习效率的提升。总的来讲，激励式、肯定式的评语对小学阶段的学生而言是比较有用的，对于树立学生数学学习的信心和积极性具有良好的作用。
（二） 批评式评语，有利于让学生认识自己的不足
在教师作业评改的过程中，一味的夸奖和鼓励，不利于学生的全面健康成长。因此，作为小学数学教师，也应当适当地通过批评式评语的运用，让学生及时发现自己的问题和不足，并在今后的学习中认真改进，促进学生的全面健康发展。例如，某学生在做题：1/3 1/4=2/7，教师在批改这道作业时，就可以明确地指出：分式加法，并不是简单地将分子分母分别相加即可。请认真学习分式加法原理。这种简明扼要的错误指出，能够纠正学生的错误，同时也有利于加深学生对相关知识的认知。只是在批评式评语的运用过程中，教师应当注重语言的艺术性和委婉性，通过委婉的语言，指正学生的错误和不足，同时也对学生予以一定的鼓励，保护学生自尊心，促进学生健康成长。
（三） 期待式评语，有利于规范学生作业习惯
俗话说：好的习惯可以让人受益终身。对于小学阶段的学生而言，习惯的养成远比知识的获取更加重要。因此，小学数学教师在作业评改的过程中，可以通过期待式评语的运用，规范小学生的作业习惯。例如，学生字迹潦草，教师评语：老师相信你下次作业一定可以做得更加认真，更好的！学生不按时完成作业，老师评语：老师相信你下次一定能按时完成作业。这种富有期待性的语言，信任的语言，往往容易调动学生作业的积极性，帮助学生树立好的作业习惯，进一步规范学生的行为，促进良好作业效果的实现。
总而言之，在小学数学作业评改的过程中，教师要善于运用教育心理学等相关知识，充分抓住小学生的学习心理，通过各种不同的评语的运用，不断树立学生学习的信心，规范学生作业习惯，促进学生数学学习效率的提升。
参考文献：
[1] 潘燕春.小学数学作业批改评语的形式与作用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（2）.
作者简介：
柯丽芳，福建省泉州市，泉州市丰泽区第七中心小学。