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【摘要】教育教学工作者要尊重学困生的人格，关心关爱学困生、感化学困生，相信、信任学困生，让学困生走出困境，使学困生变成零数目。
【关键词】教育；学困生；鼓励；表扬；尊重；因材施教
学困生也就是我们常说的差生，对于学困生的教育是一种客观存在，是由诸多原因造成的，比如没有得到老师的关怀，关爱，自己的人格也没得到尊重以及心里因素和自我意识的偏差，基础差，厌学，没有自信心，对学习没有兴趣等。因为人的智力大多都是差不多的，能出现学困生只是教师没有挖掘出他们的潜力而已。转化一个学困生与培养一个优秀生是实现新的课程标准的重要内容。学困生的转化是学校、社会、家长、学生的需要，给这些原本同样可爱的孩子一个美好的童年，使每个学生有所发展。
一、教育学困生要把关怀关爱放在教育理念的首位
1.教师要把关怀和关爱融入他的教育教学工作中，融入他们的每一节课中，不管是上课中，还是课外都要拿自己的爱心、耐心去引导学困生，感化学困生。《爱的奉献》这首歌里唱到：“在没有爱的荒原，死神也望而却步。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”作为教师何不奉献一点爱心。
2.教师要用人文教育理念去认识学困生，在思想上要正确认识学困生。坚持关怀关爱教育理念来认识学困生。素质教育理念告诉我们，没有学不会的学生，只有不会教的老师。一切事物都是发展变化的，作为学困生也是如此，“困难”只是暂时的。他现在“困难”，将来就未必“困难”，在教师的人文关怀的影响下，我们应坚信学困生会不断进步的。
3.教师要用自己的关怀关爱对学困生在学习上树立自信心。学困生并不是一无是处，要一分为二的对待他们，他们身上也有很多优点，往往是那些学困生都乐于助人，当其他学生遇到困难时他们就毫无含糊倾囊解包。我也当了十几年的班主任，这种事常常看在眼里。.
二、教育教学手段要尊重学困生的人格
1.个别教师口里常常不离素质教育二字，但实际中已远离素质教育了。一次语文素质测试下来了， 学生考了60分，首先喊到办公室，指着卷子言辞尖刻的训斥一通。这还不算，上课了，在课堂上，当着班里的几十名同学大骂一顿。想必下次连60分都考不上了吧！反之，老师如果把这位学生让到办公室，先是说你有进步呀等鼓励的话，最后耐心讲解错题让学生知道错题的原因，我认为会收到预期的效果。
2.以宽容之心尊重学困生的人格，尊重学困生，理解学困生是教育学困生的基础，不管他们的成绩有多差，但他们还是孩子，他们心中都渴望尊重和理解。教师应多站在学困生的角度看问题，在上课过程中多关注他们，让这些学困生感到每一节课堂教师对他们的关怀和尊重，使他们真正体会到每一个教师都很尊重他们。
3.以真挚真诚的心去尊重学困生，真挚真诚的尊重是教育学困生的一剂良药。教师只有怀有真诚之心，才能投入更多的爱心去尊重他们。倾注更多的心血去帮助他们，也才能耐心细致地做好教育工作。由于学困生学习差，在别的同学眼里啥都不好，有时弄不好这些学困生游手好闲还会扣掉班级的量化考核分，个别教师感到自己的班级落伍了其他班级，就一时感情用事，不考虑学困生的感受，就更谈不到尊重了，就大骂一通解气，这是不可取的。他们犯错误时在尊重人格的情况下，耐心的说服教育；在他执迷不悟时及时给予指点，哪怕他们取得一点点进步时也要给予表扬和鼓励。
三、教育策略要坚持以增强信心和激发兴趣为核心
1.教师应睁大眼睛寻找学困生的闪光点，增强信心，使学困生相信自己能进步。教育学困生的核心是使学困生变成优秀生。所以，教师的教育教学工作应把树立学困生的信心放在首位。只有自尊自信才能自觉追求进步，自强自立。教师主动挖掘他们的优点及时发现他们的闪光点，即使一个微不足道的进步，也要及时中肯评价和表扬，让他们得到尊重，有自信心。不要吝啬赞美的语言，“你的思路新颖很有创意！”“你很棒！”“你真行！”话语虽不多，但能增强他们的自信心，激发他们的内在潜能。当然，对他们的缺点要适时适地批评指正，还要少说为宜，语气要缓和、言辞要中肯。发现学困生哪方面有特长时，组织他们积极参加具有这种特长的活动，让他们在这种活动中一展自己的才华，在展示自己才华的过程中感觉自己还是有能力的，起到以点带面的作用。
2.对学困生营造良好的学习氛围，用集体温暖的力量帮助他们进步。教师必须营造互帮互助、同舟共济的良好学习氛围，全班优秀生关心帮助学困生。给学困生的座位上安排一个优秀生，进行“一对一”帮扶。
3.激发学生的学习兴趣是每一个教师必备的手段，在教学过程中要善始善终注意学困生的学习兴趣，让学困生积极主动参与课堂学习，多方位的培养学困生的学习兴趣，把要他学变为他要学。这样一来老师教的轻松，学生学的感兴趣，有时可适当的降低教学重难点，让这些学困生和优秀生在同一起跑线上。
总之，长期做好学困生的教育教学工作，不是一件轻而易举的事。它是教育工作中一项长期而艰巨的工作，作为教师要有一个良好的心理状态，不要一味的看重教学成绩；在提搞教学成绩的同时，要纳入文化的教育教学策略，要关怀关爱学困生，尊重学困生的人格，激发学困生的学习兴趣。要积极主动用爱心、耐心、诚信、诚心去感化学困生，做好学困生的教育教学工作。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】教育；学困生；鼓励；表扬；尊重；因材施教
学困生也就是我们常说的差生，对于学困生的教育是一种客观存在，是由诸多原因造成的，比如没有得到老师的关怀，关爱，自己的人格也没得到尊重以及心里因素和自我意识的偏差，基础差，厌学，没有自信心，对学习没有兴趣等。因为人的智力大多都是差不多的，能出现学困生只是教师没有挖掘出他们的潜力而已。转化一个学困生与培养一个优秀生是实现新的课程标准的重要内容。学困生的转化是学校、社会、家长、学生的需要，给这些原本同样可爱的孩子一个美好的童年，使每个学生有所发展。
一、教育学困生要把关怀关爱放在教育理念的首位
1.教师要把关怀和关爱融入他的教育教学工作中，融入他们的每一节课中，不管是上课中，还是课外都要拿自己的爱心、耐心去引导学困生，感化学困生。《爱的奉献》这首歌里唱到：“在没有爱的荒原，死神也望而却步。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”作为教师何不奉献一点爱心。
2.教师要用人文教育理念去认识学困生，在思想上要正确认识学困生。坚持关怀关爱教育理念来认识学困生。素质教育理念告诉我们，没有学不会的学生，只有不会教的老师。一切事物都是发展变化的，作为学困生也是如此，“困难”只是暂时的。他现在“困难”，将来就未必“困难”，在教师的人文关怀的影响下，我们应坚信学困生会不断进步的。
3.教师要用自己的关怀关爱对学困生在学习上树立自信心。学困生并不是一无是处，要一分为二的对待他们，他们身上也有很多优点，往往是那些学困生都乐于助人，当其他学生遇到困难时他们就毫无含糊倾囊解包。我也当了十几年的班主任，这种事常常看在眼里。.
二、教育教学手段要尊重学困生的人格
1.个别教师口里常常不离素质教育二字，但实际中已远离素质教育了。一次语文素质测试下来了， 学生考了60分，首先喊到办公室，指着卷子言辞尖刻的训斥一通。这还不算，上课了，在课堂上，当着班里的几十名同学大骂一顿。想必下次连60分都考不上了吧！反之，老师如果把这位学生让到办公室，先是说你有进步呀等鼓励的话，最后耐心讲解错题让学生知道错题的原因，我认为会收到预期的效果。
2.以宽容之心尊重学困生的人格，尊重学困生，理解学困生是教育学困生的基础，不管他们的成绩有多差，但他们还是孩子，他们心中都渴望尊重和理解。教师应多站在学困生的角度看问题，在上课过程中多关注他们，让这些学困生感到每一节课堂教师对他们的关怀和尊重，使他们真正体会到每一个教师都很尊重他们。
3.以真挚真诚的心去尊重学困生，真挚真诚的尊重是教育学困生的一剂良药。教师只有怀有真诚之心，才能投入更多的爱心去尊重他们。倾注更多的心血去帮助他们，也才能耐心细致地做好教育工作。由于学困生学习差，在别的同学眼里啥都不好，有时弄不好这些学困生游手好闲还会扣掉班级的量化考核分，个别教师感到自己的班级落伍了其他班级，就一时感情用事，不考虑学困生的感受，就更谈不到尊重了，就大骂一通解气，这是不可取的。他们犯错误时在尊重人格的情况下，耐心的说服教育；在他执迷不悟时及时给予指点，哪怕他们取得一点点进步时也要给予表扬和鼓励。
三、教育策略要坚持以增强信心和激发兴趣为核心
1.教师应睁大眼睛寻找学困生的闪光点，增强信心，使学困生相信自己能进步。教育学困生的核心是使学困生变成优秀生。所以，教师的教育教学工作应把树立学困生的信心放在首位。只有自尊自信才能自觉追求进步，自强自立。教师主动挖掘他们的优点及时发现他们的闪光点，即使一个微不足道的进步，也要及时中肯评价和表扬，让他们得到尊重，有自信心。不要吝啬赞美的语言，“你的思路新颖很有创意！”“你很棒！”“你真行！”话语虽不多，但能增强他们的自信心，激发他们的内在潜能。当然，对他们的缺点要适时适地批评指正，还要少说为宜，语气要缓和、言辞要中肯。发现学困生哪方面有特长时，组织他们积极参加具有这种特长的活动，让他们在这种活动中一展自己的才华，在展示自己才华的过程中感觉自己还是有能力的，起到以点带面的作用。
2.对学困生营造良好的学习氛围，用集体温暖的力量帮助他们进步。教师必须营造互帮互助、同舟共济的良好学习氛围，全班优秀生关心帮助学困生。给学困生的座位上安排一个优秀生，进行“一对一”帮扶。
3.激发学生的学习兴趣是每一个教师必备的手段，在教学过程中要善始善终注意学困生的学习兴趣，让学困生积极主动参与课堂学习，多方位的培养学困生的学习兴趣，把要他学变为他要学。这样一来老师教的轻松，学生学的感兴趣，有时可适当的降低教学重难点，让这些学困生和优秀生在同一起跑线上。
总之，长期做好学困生的教育教学工作，不是一件轻而易举的事。它是教育工作中一项长期而艰巨的工作，作为教师要有一个良好的心理状态，不要一味的看重教学成绩；在提搞教学成绩的同时，要纳入文化的教育教学策略，要关怀关爱学困生，尊重学困生的人格，激发学困生的学习兴趣。要积极主动用爱心、耐心、诚信、诚心去感化学困生，做好学困生的教育教学工作。
（责任编辑：龙大为）