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【摘 要】
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2017年6月26日夜，安徽省中语会杨桦老师发来信息说：“和平老师：晚上好！人教社八月中旬在洛阳有一新课程初中教学论坛，从全国三省中各推荐一位特级教师执教论坛公开课，我想推荐您在该论坛执教文言文，不知您的意愿如何？请告。” 后来，确定的信息是，我执教《答谢中书书》，人教社提出的具体要求是：八上两个文言文单元，都要求反复诵读，注重积累。教学时，将梳理文意、落实字词要求落到实处。如果以文言文第一课
【出 处】
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语文教学与研究(教研天地)
【发表日期】
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2019年11期
其他文献
西晋李密的《陈情表》中有这样一句：“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。”句中“僮”字是什么意思？人教版高中语文教材等一些选本皆注释云：“僮，童仆。”该注看似可通，其实与语境失协，又与情理相悖，故不能成立。 诚然，在汉晋时期的古文献中，“僮”字确有“童仆”之意，且用例颇多。例如贾谊《治安策》：“今民卖僮者，为之……纳之闲中。”《史记·货殖列传》：“（卓氏）富至僮千人。”《汉书·王莽传》：“僮奴衣
《装在套子里的人》（又译作《套中人》）这篇小说的经典光辉直到现在依然夺目，不少研究者创作出引人深思的文学评论、文本解读、教学建议。比如，王富仁先生《关于〈套中人〉的几个问题》，孙绍振先生《挣不脱精神“套子”的悲喜剧——〈装在套子里的人〉的主题和副主题》，朱冬民《从叙事学角度再读〈装在套子里的人〉——兼谈课文的删节问题》，王春《回归原典 认识面目——〈装在套子里的人〉教学设计》等一系列的研究。这些研
人生基于时间而存在，时间是诗人表达审美感受和个体性情时最直接的触媒。中国古典诗歌尤其注重对时间的描写和建构，无论是情感表达亦或是意境营造，无论是叙述策略抑或是修辞技巧，时间意象都扮演了重要的角色。时间意象指在诗歌书写中与时间有关的描述或表述性文字，如：年、月、日、时、分、秒、世纪、春秋、瞬间、从此等等[1]。时间意象可分为显性和隐性[2]，前者为时间名词的直接表述;后者为带有时间背景的诗歌意象，比
在目前的小说教学中，出现了按照人物、情节、环境、主旨四要素“脸谱化”的教学现象。这种模式化的教学状态，久而久之，会使学生产生审美疲劳。其实，引导学生感受、揭示作品中“人人心中有，个个笔下无”的奥妙之处，是语文教学赖以立身处世的最根本的依据[1]。小说教学理应找到每一篇小说的独特之处与独特的价值，并据此进行教学。 那么如何发现这一教学的陌生地带？由于学生在进入作品之前就已有某种特定的视域或眼界，它
意大利电影《美丽人生》是一部描写“沉默策略”的精彩影片。在这部电影中，主人公永不停息的言说，掩盖了他心中对纳粹迫害的真实想法，也最大可能地保护了幼子“免于恐惧的自由”。“叔本华催眠法”、“你一说它，它就消失”的谜底、为了避免幼子被杀而玩的“沉默游戏”等等，都构成了整部电影的沉默实质，创造了一个不仅仅是“因默而生”而且是“因默而乐”的奇迹叙事。相比而言，姜文导演的《鬼子来了》尽管也以沉默作为基调，但
中国文学开篇之作《诗经》开启的“诗言志”道路，经历了陆机的“缘情”说，刘勰的“物以情观”“情者文之经”等说的流变，一直到明清的世情小说与戏曲，都没有脱离对于人的自然情志的格外关注。不同于西方将文学作品看作是人的知识形态的书写，中国自古强调文学是人的生命感情的言语表现[1]P14。在这种抒情传统之中，大唐因其文化繁荣的时代特征为诗歌发展提供了优良条件，“声音之道与政通”“文变染乎时序”皆说明了唐诗必
驳论文是议论文的一种，其本质是明辨是非，揭露丑陋现象，批判错误观点;其核心是用反驳的方式说理。“学习反驳”是“思辨性阅读与表达”任务群的学习目标之一，近年来出现的任务型作文，也大都暗含驳论色彩，因此驳论文的写作应该受到重视。但由于教材中驳论文很少，近些年高考也没有直接考查驳论文，致使教师不重视驳论文的写作，学生写不好驳论文，甚至不会写驳论文。 如何指导学生写作驳论文，以提升学生的思辨能力，笔者
在文言文教学中，教师如果能积极从字词意的生硬讲授、文本的概念化解读这样封闭的程式中抽身出来，在核心素养的观照下，以开放的教学理念，设置真实学习情境，把学生带入其中同频共振，挖掘文本特有内涵，引导学生进行深度学习，指向语言建构和运用，开展有效的读写融合训练，一定程度上便能让学生在“学以致用”的基础上“用而乐学”，切实培养学生对文言文的热爱，为学生的文化底蕴奠定扎实的基础。 笔者拟就《游褒禅山记》
经过20世纪俄国形式主义、英美“新批评”、德国接受美学等学派研究者的拓进，文学阅读观念终于走出“作者中心”的一元观念局限，“文本中心”“读者中心”阅读理论极大丰富了观察文学阅读的观念视角。在前后相继的历时关系外，诸种阅读理论还呈现为拼图般共时均衡关系。 教学围绕教材选文展开，教材选文又多以经典文学作品为文本来源。教材选文的文样是多元的，基于创作意图、文体、风格等要素形成的选文素质差异巨大。文样差