论文部分内容阅读
摘要：写作在很多学生、甚至老师眼中，成了一道难以逾越的坎。究其原因，因为“两难”——学生写作难;老师批阅难。所以我们要对症下药，通过五步教学法击破难题，让写作不再是制约英语发展的瓶颈。
关键词：审题 思维导图 批阅 讲解 修改
“如何教会学生写并让他们爱上英语写作”这个问题，让我困惑了好几年。查阅资料，请教同行的过程中，自己一直坚持探索、改进、完善。终于，形成了自己的五步教学法。
第一步：写前指导——解决学生难问题
初中生觉得写作文难，主要原因是：没思路，没内容，不会组织文章。对症下药，教师应从这三方面给予指导。
一）没思路——帮助审题。初中生遇到的基本是命题作文，认真审题很重要。审题过程引导学生明确三个问题，即人称、时态、题材。人称多用第一或者第三人称;时态常用一般现在时、一般过去时和一般将来时（只是受汉语写作的影响，学生基本上没有确定时态的意识，所以要求老师在指导过程中，一定多输入这种时态意识）;特殊题材（日志和书信）需注意固有格式。
二）没内容——思维导图。思维导图是发射性思维的有效图形思维工具，它简单却又极其有效。老师可以借助思维导图激发人的想象力，让学生思考出与作文主题相关的很多知识。但切记一点，尽可能引导学生回忆我们学过的知识点，即书本上出现的单词、短语、句型，让大多数学生能运用到自己的写作中去，否则学生只是会写出很多汉式英语，或者带有很多语法、单词拼写错误的句子。
三）不会组织文章——帮学生梳理段落。作文一般分为引导段、主题段和结尾段。引导段，简单明了，切入主题;结尾段，一两句表决心，提希望，送祝福;主题段，注意句间的逻辑关系。段落之间用好连接词，文章更连贯。
第二步：认真写作——完成作文首秀
限时写作提效率。每单元指导学生写一篇作文，限时15分钟（与中考写作文用时基本一致）课上完成。限时，没有时间拖拉，大脑高速运转，提高写作的效率。课上写，避免同学之间商量，查阅资料，这就逼着他们用好思维导图的内容。课上写，老师更容易发现学生的问题，为下一步批阅讲解奠定基础。
书面整洁来提分。作文要求写在统一的稿纸（按照中考标准印发）上，正规会带来一种强烈的仪式感，很多同学不自觉的就书写认真了。
第三步：批阅作文——解决老师难问题
批阅是作文写前指导的继续，又是作文讲评的基础，对于提高作文的质量有重要的作用。所以，批阅作文是五步教学法中尤为重要的一步。就如何有效的批阅作文，给大家分享几种方法。
一）学生自己先批阅。叶圣陶老先生说过：“修改作文的权利应先属于作者本人”。学生通过自己反复读，可能会发现一部分拼写错误或者语法错误。学生在修改过后，看到自己文章比原来流畅，会增强他们的自信心，自豪感;同时也帮助学生养成写好后自己修改的好习惯，时间久了，有些错误可能就会避免了。
二）请学生相互批改。叶圣陶老先生还说过：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”学生自批作文肯定会有一些发现不了的问题。因此，我还倡导生生互批的原则。水平相当的学生批阅，可以学习别人的长处，同时检查自己的水平;组长批阅，可以快速的帮助同学找出问题，提高自己的阅读写作水平。
三）老师批该作文。经过两轮的批阅，只有教师的引导，学生尤其是优秀生才能更大程度的取得进步。老师的批该，主要注意以下两方面：1）批语得当。首先要有建议性，告诉学生那些方面可以提高，比如连接词需要改进，比如一个意思的表达，用什么样的句型更好;其次，批语要有激励性，多一些对学生的赞美与欣赏，让学生消除对写作的恐惧心理，从而逐步建立爱好写作的信心。2）形式多样。根据学生写作水平，采取多样化的批阅方式。对优秀学生，批而不该。中游学生，面批为主。他们出错，是由于存在知识缺陷。所以面对面的指导，对他们来讲，非常关键，效果也最好。对于写作水平较差的同学，主要是鼓励。写鼓励性的评语，或者课上提出表扬，指出其中写的正确的句子，增强他们的信心。
第四步：讲解作文——架起师生间的桥梁
正因为第三步批阅做足了工作，第四步讲解才会水到渠成。讲解作文，我仍然坚持以鼓励为主的原则。首先每次讲解作文之前，我会確定要表扬的名单，并把优秀作文张贴在班级，供大家欣赏;其次就是在讲到某一处表达时，推送学生写的优秀句子;最后才是集中讲解学生普遍出现的问题。
第五步：修改定稿——写作能力提升
前四步工作固然重要，然而，只有学生写作水平提高才是我们的最终目的。学生及时修正自己的作文，把错误改过来，恰当的借用好句子充实自己的内容，使文章正确，流畅。整理好后的东西，反复朗读，真正内化成自己的东西，学生的写作水平才会提高。
最初教学生写作，五步教学法是最有效地。随着学生自己能掌握写作方法，及写作水平的提高，我们可以适当删减其中的步骤。总之，在写作指导中，我们要不断创新，不断摸索，只要有利于提高学生写作水平，都是值得尝试的。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2007.
[2]李猛.思维导图大全集[M].中国华侨出版社，2010.
关键词：审题 思维导图 批阅 讲解 修改
“如何教会学生写并让他们爱上英语写作”这个问题，让我困惑了好几年。查阅资料，请教同行的过程中，自己一直坚持探索、改进、完善。终于，形成了自己的五步教学法。
第一步：写前指导——解决学生难问题
初中生觉得写作文难，主要原因是：没思路，没内容，不会组织文章。对症下药，教师应从这三方面给予指导。
一）没思路——帮助审题。初中生遇到的基本是命题作文，认真审题很重要。审题过程引导学生明确三个问题，即人称、时态、题材。人称多用第一或者第三人称;时态常用一般现在时、一般过去时和一般将来时（只是受汉语写作的影响，学生基本上没有确定时态的意识，所以要求老师在指导过程中，一定多输入这种时态意识）;特殊题材（日志和书信）需注意固有格式。
二）没内容——思维导图。思维导图是发射性思维的有效图形思维工具，它简单却又极其有效。老师可以借助思维导图激发人的想象力，让学生思考出与作文主题相关的很多知识。但切记一点，尽可能引导学生回忆我们学过的知识点，即书本上出现的单词、短语、句型，让大多数学生能运用到自己的写作中去，否则学生只是会写出很多汉式英语，或者带有很多语法、单词拼写错误的句子。
三）不会组织文章——帮学生梳理段落。作文一般分为引导段、主题段和结尾段。引导段，简单明了，切入主题;结尾段，一两句表决心，提希望，送祝福;主题段，注意句间的逻辑关系。段落之间用好连接词，文章更连贯。
第二步：认真写作——完成作文首秀
限时写作提效率。每单元指导学生写一篇作文，限时15分钟（与中考写作文用时基本一致）课上完成。限时，没有时间拖拉，大脑高速运转，提高写作的效率。课上写，避免同学之间商量，查阅资料，这就逼着他们用好思维导图的内容。课上写，老师更容易发现学生的问题，为下一步批阅讲解奠定基础。
书面整洁来提分。作文要求写在统一的稿纸（按照中考标准印发）上，正规会带来一种强烈的仪式感，很多同学不自觉的就书写认真了。
第三步：批阅作文——解决老师难问题
批阅是作文写前指导的继续，又是作文讲评的基础，对于提高作文的质量有重要的作用。所以，批阅作文是五步教学法中尤为重要的一步。就如何有效的批阅作文，给大家分享几种方法。
一）学生自己先批阅。叶圣陶老先生说过：“修改作文的权利应先属于作者本人”。学生通过自己反复读，可能会发现一部分拼写错误或者语法错误。学生在修改过后，看到自己文章比原来流畅，会增强他们的自信心，自豪感;同时也帮助学生养成写好后自己修改的好习惯，时间久了，有些错误可能就会避免了。
二）请学生相互批改。叶圣陶老先生还说过：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”学生自批作文肯定会有一些发现不了的问题。因此，我还倡导生生互批的原则。水平相当的学生批阅，可以学习别人的长处，同时检查自己的水平;组长批阅，可以快速的帮助同学找出问题，提高自己的阅读写作水平。
三）老师批该作文。经过两轮的批阅，只有教师的引导，学生尤其是优秀生才能更大程度的取得进步。老师的批该，主要注意以下两方面：1）批语得当。首先要有建议性，告诉学生那些方面可以提高，比如连接词需要改进，比如一个意思的表达，用什么样的句型更好;其次，批语要有激励性，多一些对学生的赞美与欣赏，让学生消除对写作的恐惧心理，从而逐步建立爱好写作的信心。2）形式多样。根据学生写作水平，采取多样化的批阅方式。对优秀学生，批而不该。中游学生，面批为主。他们出错，是由于存在知识缺陷。所以面对面的指导，对他们来讲，非常关键，效果也最好。对于写作水平较差的同学，主要是鼓励。写鼓励性的评语，或者课上提出表扬，指出其中写的正确的句子，增强他们的信心。
第四步：讲解作文——架起师生间的桥梁
正因为第三步批阅做足了工作，第四步讲解才会水到渠成。讲解作文，我仍然坚持以鼓励为主的原则。首先每次讲解作文之前，我会確定要表扬的名单，并把优秀作文张贴在班级，供大家欣赏;其次就是在讲到某一处表达时，推送学生写的优秀句子;最后才是集中讲解学生普遍出现的问题。
第五步：修改定稿——写作能力提升
前四步工作固然重要，然而，只有学生写作水平提高才是我们的最终目的。学生及时修正自己的作文，把错误改过来，恰当的借用好句子充实自己的内容，使文章正确，流畅。整理好后的东西，反复朗读，真正内化成自己的东西，学生的写作水平才会提高。
最初教学生写作，五步教学法是最有效地。随着学生自己能掌握写作方法，及写作水平的提高，我们可以适当删减其中的步骤。总之，在写作指导中，我们要不断创新，不断摸索，只要有利于提高学生写作水平，都是值得尝试的。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2007.
[2]李猛.思维导图大全集[M].中国华侨出版社，2010.