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【摘要】 落实和谐高效课堂是一个系统工程，它涉及诸多方面，其中有效组织课堂教学是重要一环. 而要有效组织课堂教学，落实和谐高效的课堂，笔者认为应首先做好备课，其次要选好形式，再次要活用方法.
【关键词】 课堂教学；和谐；高效课堂
众所周知，落实和谐高效课堂是一个系统工程，它涉及诸多方面，其中有效组织课堂教学是重要一环. 而课堂教学是实施素质教育的主渠道. 紧紧抓住有效组织课堂教学这一环节，结合素质教育之精神，开展落实和谐高效课堂的实践和研究，也是素质教育实施的必由之路和关键所在. 为了使教学职能得到充分发挥，落实“教和学”的功能，使教与学相辅相成，并在特定条件下获得教与学最满意的效果. 为此，作为教师的我们就应该在日常教学工作中进行教学优化的探讨，注重自身教学基本素质、能力的训练，形成扎实的基本功. 而要有效组织课堂教学，落实和谐高效的课堂，笔者认为应做好以下几方面的工作.
一、做好备课
课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，所以抓好课堂教学是一个教师教学成败的关键. 有效的组织教学，教师首先对讲好课要充满信心、自信. 认真扎实的课前准备，是讲好课并充满信心的基础. 对于备课，教师首先不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代教材观，学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己知识的积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材，使用教材，优化教学内容，挖掘教材中的内涵，使教材中蕴含着的丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧. 故注重分析教材、处理教材是组织有效教学的重要一环. 其次，对于备课，教师要明确课堂教学的整体思路，“学什么”和“如何学”要心中有数，对驾驭教材和调动学生等各个教学环节做到胸有成竹. 把教材的思路和学生的思路相结合，形成完整的教学构想. 然后就是选择合理的教学方法，既要注意方法的多样性，又要掌握好灵活性，要做到手中有法（教法），胸中有书（教材），目中有人（学生），这样才能使教学要求具体，措施落实. 如果在这些方面都付出了艰苦的劳动，并且颇有收获，就可信心十足地走上讲台，以展风采.
二、选好形式
要有效提高课堂教学，落实和谐高效课堂，个体学习、小组讨论、全班学习应当优化组合. 个体学习应当是学生课堂参与的基本形式，是每名学生自主支配参与的最好方法. 越是重要的问题越要让每名学生都参加，按照自己的思维方式去看、想、说、做. 个体学习的参与方式在实施时应当按照“短时、多次、有层次”的原则进行. 小组讨论是满足学生情感交流、思维碰撞、激活课堂参与的重要形式. 有效的小组讨论应按照“宁少勿滥，宁短勿长”的方针进行.
适当开展竞争，是激发学生学习兴趣，实施高效课堂的有效手段，学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习. 比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，使每名学生在各个层面上获取的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高.
三、活用方法
布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师. ”志不强者智不达，只有激发兴趣，使学生求知若渴，才会集中注意力，激起参与意识，产生内在动力. 因此，在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，增强学生学习的乐趣.
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如有趣的教学游戏，关键处的设疑、恰当的悬念等，尽可能使学生感到新颖、新奇. 通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上. 如“圆”的教学设计片段：
师：多媒体演示牛吃草的情景. （牛被绳子拴在一根木桩上，绷紧绳子在吃草，在牛的外边长着一棵野青菜. ）
师：牛能吃到草的范围是一个什么样的图形？
生Ａ：是一个圆形.
生Ｂ：是一个圆.
师：如果牛要吃到这棵野青菜，该怎么办？能否想出一个办法？（学生开始讨论）
生Ｃ：可以把绳子放长.
生Ｄ：把木桩移动到离野青菜近一点的地方.
生Ｅ：把野青菜挖出来给牛吃. （同学们大笑）
生Ｆ：把牛放了. （又是一阵大笑）
师：同学们的想法非常好，说明大家动脑筋了.
师：你们觉得一个圆的大小与什么有关系？
生（合）：与半径有关.
师：圆的位置与什么有关系呢？
生（合）：与圆心有关.
师：既然一个圆与半径和圆心有关，那么确定一个圆（画一个圆）需要几个条件？
生（合）：两个条件，一是要确定圆心，二是要确定半径.
……
也就是说，学生是学习的主体，教师要敢于“放”，教师在整个教学环节中真正地担当起组织者、引导者的角色，让学生在自主学习中获得学习的乐趣. 由重知识传授向重学生发展转变，既关注学生个体差异，又尊重学生的创造性. 教学设计中设置交流、讨论、合作等教学活动形式，让学生学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，在互动中引导学生有效参与，共同发展.
总之，教师要充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让每名学生有自主学习的时间和空间，要让每名学生有进行细致思考、自我体验的机会. 当然，每个学科都有学科本身的特点，但是作为一个教育者，优秀的课堂组织能力是一节高效课堂的保证. 我们要针对所教班级的基本情况研究出最有利于达到高效的教学方法.
【关键词】 课堂教学；和谐；高效课堂
众所周知，落实和谐高效课堂是一个系统工程，它涉及诸多方面，其中有效组织课堂教学是重要一环. 而课堂教学是实施素质教育的主渠道. 紧紧抓住有效组织课堂教学这一环节，结合素质教育之精神，开展落实和谐高效课堂的实践和研究，也是素质教育实施的必由之路和关键所在. 为了使教学职能得到充分发挥，落实“教和学”的功能，使教与学相辅相成，并在特定条件下获得教与学最满意的效果. 为此，作为教师的我们就应该在日常教学工作中进行教学优化的探讨，注重自身教学基本素质、能力的训练，形成扎实的基本功. 而要有效组织课堂教学，落实和谐高效的课堂，笔者认为应做好以下几方面的工作.
一、做好备课
课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，所以抓好课堂教学是一个教师教学成败的关键. 有效的组织教学，教师首先对讲好课要充满信心、自信. 认真扎实的课前准备，是讲好课并充满信心的基础. 对于备课，教师首先不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代教材观，学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己知识的积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材，使用教材，优化教学内容，挖掘教材中的内涵，使教材中蕴含着的丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧. 故注重分析教材、处理教材是组织有效教学的重要一环. 其次，对于备课，教师要明确课堂教学的整体思路，“学什么”和“如何学”要心中有数，对驾驭教材和调动学生等各个教学环节做到胸有成竹. 把教材的思路和学生的思路相结合，形成完整的教学构想. 然后就是选择合理的教学方法，既要注意方法的多样性，又要掌握好灵活性，要做到手中有法（教法），胸中有书（教材），目中有人（学生），这样才能使教学要求具体，措施落实. 如果在这些方面都付出了艰苦的劳动，并且颇有收获，就可信心十足地走上讲台，以展风采.
二、选好形式
要有效提高课堂教学，落实和谐高效课堂，个体学习、小组讨论、全班学习应当优化组合. 个体学习应当是学生课堂参与的基本形式，是每名学生自主支配参与的最好方法. 越是重要的问题越要让每名学生都参加，按照自己的思维方式去看、想、说、做. 个体学习的参与方式在实施时应当按照“短时、多次、有层次”的原则进行. 小组讨论是满足学生情感交流、思维碰撞、激活课堂参与的重要形式. 有效的小组讨论应按照“宁少勿滥，宁短勿长”的方针进行.
适当开展竞争，是激发学生学习兴趣，实施高效课堂的有效手段，学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习. 比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，使每名学生在各个层面上获取的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高.
三、活用方法
布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师. ”志不强者智不达，只有激发兴趣，使学生求知若渴，才会集中注意力，激起参与意识，产生内在动力. 因此，在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，增强学生学习的乐趣.
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如有趣的教学游戏，关键处的设疑、恰当的悬念等，尽可能使学生感到新颖、新奇. 通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上. 如“圆”的教学设计片段：
师：多媒体演示牛吃草的情景. （牛被绳子拴在一根木桩上，绷紧绳子在吃草，在牛的外边长着一棵野青菜. ）
师：牛能吃到草的范围是一个什么样的图形？
生Ａ：是一个圆形.
生Ｂ：是一个圆.
师：如果牛要吃到这棵野青菜，该怎么办？能否想出一个办法？（学生开始讨论）
生Ｃ：可以把绳子放长.
生Ｄ：把木桩移动到离野青菜近一点的地方.
生Ｅ：把野青菜挖出来给牛吃. （同学们大笑）
生Ｆ：把牛放了. （又是一阵大笑）
师：同学们的想法非常好，说明大家动脑筋了.
师：你们觉得一个圆的大小与什么有关系？
生（合）：与半径有关.
师：圆的位置与什么有关系呢？
生（合）：与圆心有关.
师：既然一个圆与半径和圆心有关，那么确定一个圆（画一个圆）需要几个条件？
生（合）：两个条件，一是要确定圆心，二是要确定半径.
……
也就是说，学生是学习的主体，教师要敢于“放”，教师在整个教学环节中真正地担当起组织者、引导者的角色，让学生在自主学习中获得学习的乐趣. 由重知识传授向重学生发展转变，既关注学生个体差异，又尊重学生的创造性. 教学设计中设置交流、讨论、合作等教学活动形式，让学生学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，在互动中引导学生有效参与，共同发展.
总之，教师要充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让每名学生有自主学习的时间和空间，要让每名学生有进行细致思考、自我体验的机会. 当然，每个学科都有学科本身的特点，但是作为一个教育者，优秀的课堂组织能力是一节高效课堂的保证. 我们要针对所教班级的基本情况研究出最有利于达到高效的教学方法.