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目的
调查医学硕士研究生的统计学态度现状，并评价案例教学方法对医学硕士研究生统计学态度的干预效果。
方法采用实验对照和问卷调查方法。将空军军医大学2016级243名医学硕士研究生分成实验组90人和对照组153人，实验组采用案例教学方法，对照组采用常规教学法。采用中文版统计学态度调查量表，在教学前后分别测量两组医学硕士研究生的统计学态度，并分析教学实施过程对其统计学态度的干预效果。
结果教学实施前，医学研究生的统计学态度得分为(4.76±0.81)分，在价值维度得分相对较高，情感和认知能力维度得分居中，难度维度得分较低。教学实施前实验组和对照组医学统计学态度得分分别为(4.80±0.79)分和(4.74±0.69)分，两组医学硕士研究生的统计学态度得分差异无统计学意义(t＝0.62，P＝0.55)。教学实施前后实验组和对照组医学研究生统计学态度变化分别为[－0.12(－0.40，－0.02)]分和[－0.27(－0.56，－0.11)]分，两组医学硕士研究生的统计学态度得分差异具有统计学意义(Z＝1.98，P＝0.048)。实验组和对照组在难度维度的统计学态度变化分别为[－0.25(－0.45，－0.04)]分和[－0.27(－0.54，－0.17)]分，差异无统计学意义(Z＝0.37，P＝0.710)。
结论医学研究生的统计学态度尚可，并且医学研究生普遍认为统计学课程难度较大。案例教学方法可以在一定程度上改善医学研究生对统计学的负面态度，但在改善难度认知方面无明显效果。在医学研究生的培养过程中，教师需要关注学生对统计学的态度，并尝试不同的教学方法进行必要的干预。