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摘 要：为了使学生们能够在今后的发展中顺应时代发展的潮流，教师必须在信息技术课堂中积极培养学生们的信息素养。文章将从初中信息技术教学的角度出发，指出教师在初中信息技术教学中要明确课程教学目标、改变教学模式、注重青少年信息道德和信息素养的培养，以提高学生信息素养。
关键词：信息技术；学生素质；信息素养；自主学习
中图分类号：G421；G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0045-01
虽然在初中阶段信息技术学习没有一定的考核标准，仅仅是一门普通的素质教育课程，但是随着科技的进步和社会的发展，信息技术技能对学生们今后的发展起到了越来越重要的作用。所以，教师一定要把上好信息技术课，从根本上提高学生们的信息素养作为最主要的教学目标，通过合理的设计教学内容和营造轻松、愉快的课堂学习氛围的方式来丰富课堂学习内容，进而吸引学生们的学习注意力，使之能够以高度的学习热情参与到信息技术课堂学习中。
一、明确课程教学目标、充分掌握各个软件教与学的特点
其实教育部门一直鼓励初中教师在信息技术课堂教学的过程中要学会“一纲多本”的教学原则，即教师在教学的过程中不要完全依靠教材内容中所有的教学内容，而是要与时俱进，积极在备课的过程中为学生们删掉一些没有实际学习意义和过时的学习内容，接着根据互联网资源为学生们创设和搜集一些新的学习知识，以此在最大的程度上保证学生们学习的内容能够顺应时代的发展且最适合他们的。这样，才能从根本上提高信息技术课堂的教学质量，使学生们在学习的过程中接受更加实用的、针对性强的学习内容，从而不断提高他们的学习效率。例如，在学习“获取图片”这一章节的内容时，由于许多学生家中都有电脑，他们对于保存图片或者下载图片这些技能已经非常熟悉。所以，教师可以通过丰富教学内容的方式，在获取图片的基础上引导学生们举一反三，教会他们如何在不同的网站获取图片，以及获取电子书资源等。
这样的教学模式就完全遵循了“一纲多本”的教学原则，教师通过丰富教学内容的方式在有限的学习时间内引导学生们掌握了更多的学习知识。
二、改变教学模式，引导学生掌握自主学习的能力
电脑的功能并不是靠信息技术学习就能全盘掌握的，它给人们生活的各个领域带来的便捷也没有一定的标准。所以，提高学生们的信息技术自主学习能力要比教会他们理论知识来得更加具有实际意义。学生们掌握了一定的自主学习能力，便会在使用电脑设备的过程中根据所学的技能和知识不断展开探索，进而借助摸索和尝试来发现更多的电脑功能，从根本上不断提高信息技术学习能力。自主学习能力并不是一蹴而就的，它需要教师在信息技术教学中引導学生们发散自身的逻辑思维，在学习过程中不断思考和探索而逐渐形成的。例如，在教学“加工多媒体素材”这一章节时，教师要教会学生们如何加工和转换图片素材格式。从收集图片、PS图片再到转换格式，教师都进行了十分详细的讲解。学生们在实际操作的过程中，正确地完成了加工和转换素材格式的任务。在这个基础上，为了培养学生们的自主学习能力，教师还可以让学生们按照同样的方式来加工和转换音频素材，这样学生们便会通过举一反三的办法，在思考和探究的过程中成功地完成音频素材的加工转换。
这样的教学方式不但激发了学生们的探究欲望，而且学生们在尝试的过程中还掌握了一定的操作技巧，能在今后的电脑操作过程中敢于更加大胆进行尝试。
三、注重青少年信息道德和信息素养的培养
科技的进步和发展给人们的生活带来了许多便捷和惊喜，但同时也存在着一些消极的、负面的影响。网络是一个庞大的信息传递平台，由于它的隐蔽性和快捷性，使得信息传播的速度非常快，但是却无法保证其安全性和健康性。尤其对于初中阶段的学生来说，他们正处于成长的关键阶段，在这一阶段教师如果不引导学生们学会辨认网络中的善恶、美丑，使他们树立正确的信息道德和信息素养，就很容易使他们在网络中迷失自我，被一些错误的、消极的信息所诱惑，进而做出一些违法犯罪行为。例如，教师可以在信息技术课堂教学的过程中给学生们普及一些网络诈骗行为，让他们从诈骗分子的手段中感受到个别网络黑暗处的危险，从而引导他们树立正确的自我保护意识。
除此之外，教师还要利用网络资源给学生们进行一定的思想道德教育，引导学生们利用网络资源多看一些积极的、励志的书籍。这样，能使学生们在信息技术学习的过程中树立正确的网络运用观念，继而使得他们在网络学习环境中受到良好的教育和发展。
在初中信息技术教学的过程中，教师除了给学生们传授一定的理论学习知识和实践操作技能之外，还要积极为学生们做好思想工作，以此推动他们在信息技术学习的过程中更加健康快乐地成长。
参考文献：
[1]盛立举.关于提高初中信息技术教学效果的几点建议[J].基础教育研究，2013（18）.
[2]赵虞斌.做好初中信息技术教学过程性评价的几种方法[J].江苏教育，2015（10）.
[3]高玉珠，戴心来，宫云凤.探析初中信息技术课堂生成性教学的构建策略[J].中国教育信息化，2011（02）.
关键词：信息技术；学生素质；信息素养；自主学习
中图分类号：G421；G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0045-01
虽然在初中阶段信息技术学习没有一定的考核标准，仅仅是一门普通的素质教育课程，但是随着科技的进步和社会的发展，信息技术技能对学生们今后的发展起到了越来越重要的作用。所以，教师一定要把上好信息技术课，从根本上提高学生们的信息素养作为最主要的教学目标，通过合理的设计教学内容和营造轻松、愉快的课堂学习氛围的方式来丰富课堂学习内容，进而吸引学生们的学习注意力，使之能够以高度的学习热情参与到信息技术课堂学习中。
一、明确课程教学目标、充分掌握各个软件教与学的特点
其实教育部门一直鼓励初中教师在信息技术课堂教学的过程中要学会“一纲多本”的教学原则，即教师在教学的过程中不要完全依靠教材内容中所有的教学内容，而是要与时俱进，积极在备课的过程中为学生们删掉一些没有实际学习意义和过时的学习内容，接着根据互联网资源为学生们创设和搜集一些新的学习知识，以此在最大的程度上保证学生们学习的内容能够顺应时代的发展且最适合他们的。这样，才能从根本上提高信息技术课堂的教学质量，使学生们在学习的过程中接受更加实用的、针对性强的学习内容，从而不断提高他们的学习效率。例如，在学习“获取图片”这一章节的内容时，由于许多学生家中都有电脑，他们对于保存图片或者下载图片这些技能已经非常熟悉。所以，教师可以通过丰富教学内容的方式，在获取图片的基础上引导学生们举一反三，教会他们如何在不同的网站获取图片，以及获取电子书资源等。
这样的教学模式就完全遵循了“一纲多本”的教学原则，教师通过丰富教学内容的方式在有限的学习时间内引导学生们掌握了更多的学习知识。
二、改变教学模式，引导学生掌握自主学习的能力
电脑的功能并不是靠信息技术学习就能全盘掌握的，它给人们生活的各个领域带来的便捷也没有一定的标准。所以，提高学生们的信息技术自主学习能力要比教会他们理论知识来得更加具有实际意义。学生们掌握了一定的自主学习能力，便会在使用电脑设备的过程中根据所学的技能和知识不断展开探索，进而借助摸索和尝试来发现更多的电脑功能，从根本上不断提高信息技术学习能力。自主学习能力并不是一蹴而就的，它需要教师在信息技术教学中引導学生们发散自身的逻辑思维，在学习过程中不断思考和探索而逐渐形成的。例如，在教学“加工多媒体素材”这一章节时，教师要教会学生们如何加工和转换图片素材格式。从收集图片、PS图片再到转换格式，教师都进行了十分详细的讲解。学生们在实际操作的过程中，正确地完成了加工和转换素材格式的任务。在这个基础上，为了培养学生们的自主学习能力，教师还可以让学生们按照同样的方式来加工和转换音频素材，这样学生们便会通过举一反三的办法，在思考和探究的过程中成功地完成音频素材的加工转换。
这样的教学方式不但激发了学生们的探究欲望，而且学生们在尝试的过程中还掌握了一定的操作技巧，能在今后的电脑操作过程中敢于更加大胆进行尝试。
三、注重青少年信息道德和信息素养的培养
科技的进步和发展给人们的生活带来了许多便捷和惊喜，但同时也存在着一些消极的、负面的影响。网络是一个庞大的信息传递平台，由于它的隐蔽性和快捷性，使得信息传播的速度非常快，但是却无法保证其安全性和健康性。尤其对于初中阶段的学生来说，他们正处于成长的关键阶段，在这一阶段教师如果不引导学生们学会辨认网络中的善恶、美丑，使他们树立正确的信息道德和信息素养，就很容易使他们在网络中迷失自我，被一些错误的、消极的信息所诱惑，进而做出一些违法犯罪行为。例如，教师可以在信息技术课堂教学的过程中给学生们普及一些网络诈骗行为，让他们从诈骗分子的手段中感受到个别网络黑暗处的危险，从而引导他们树立正确的自我保护意识。
除此之外，教师还要利用网络资源给学生们进行一定的思想道德教育，引导学生们利用网络资源多看一些积极的、励志的书籍。这样，能使学生们在信息技术学习的过程中树立正确的网络运用观念，继而使得他们在网络学习环境中受到良好的教育和发展。
在初中信息技术教学的过程中，教师除了给学生们传授一定的理论学习知识和实践操作技能之外，还要积极为学生们做好思想工作，以此推动他们在信息技术学习的过程中更加健康快乐地成长。
参考文献：
[1]盛立举.关于提高初中信息技术教学效果的几点建议[J].基础教育研究，2013（18）.
[2]赵虞斌.做好初中信息技术教学过程性评价的几种方法[J].江苏教育，2015（10）.
[3]高玉珠，戴心来，宫云凤.探析初中信息技术课堂生成性教学的构建策略[J].中国教育信息化，2011（02）.