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【摘 要】学生工程实践能力的培养是应用型本科院校学生能力培养的重要方面，文章通过介绍齐齐哈尔工程学院建筑系学生工程实践能力培养的经验，结合应用型本科院校对于建筑系学生工程实践能力的要求，提出培养应用型本科院校建筑系学生工程实践能力的措施。
【关键词】应用型本科；工程教育；工程实践能力；校企合作
0.引言
社会需要具有扎实的专业基础理论知识和承担工程项目设计、施工及管理等方面的能力，善于综合运用、能够独当一面的高素质人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出大学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。这就要求应用型本科院校的教育必须以有效提高学生的实践能力和创新能力，以工程实践为基础，回归工程科学实践性、实用性，在加强工程科学基础知识与工程技术手段学习的同时，更要加强工程创新理念的建立和工程综合创造方法的掌握。工科高等院校，尤其是以应用型工程技术人才为培养目标的工科院校，必须通过教学改革，不断强化实践性教学环节，调整课程体系，构建以提高工程实践能力为主的实践教学体系，培养具有开拓能力、创新能力的社会型人才[1]。
1.齐齐哈尔工程学院学生实践能力培养的经验介绍
1.1实行产学研一体化
齐齐哈尔工程学院的办学理念是“开一个专业，办一个实体，建一个研究所，创一个品牌”。为了贯彻学院办学理念，工程造价专业开办了东亚建筑劳务有限责任公司。该公司主要主要有工程部、产学结合部、培训部等部门。会计核算由学院会计专业承担，会计专业的学生根据公司的业务从事会计工作，把所学用到实践之中。工程部主要承担工程项目，造价专业的学生主要根据工程项目的需要，具体计算工程量，然后做预算。形成学习、生产一体化。通过实际参与工程项目的训练，学生不但具备了识图能力、而且具备了预算员的基本素质。产学结合部主要是利用学生的课余时间，完成学校基本建设的一些工作。另外，建筑系道桥专业也在积极探索与公路局开办研究所事宜，主要是公路的新材料、新工艺、新技术、除雪机械等一系列与公路有关的项目。通过研究所这个平台，一方面，老师的科研可以真正的解决公路上的实际问题。另一方面，研究的课题可以让学生深度参与，提高学生的科研能力、实际解决问题的能力。
1.2学生真刀真枪的做毕业设计
这里仅以道路与桥梁工程技术专业2008级学生为例，2008级学生在毕业之前，有毕业实习，实习单位主要是路桥公司，学生有六个月的实习时间，在这六个月的实习当中，学生不但学习专业技术，也根据所做的工作撰写毕业论文，由于不同的单位对于施工安排的不同性，所以学生所作的施工组织设计在内容上，施工安排上有所不同。学生真刀真枪的做毕业设计，主要是一方面防止了学生照搬招操的行为。另一方面学生实践能力提高了，也可以解决企业的实际问题。
1.3实施工程任务课程化教学
今年建筑工程系接到学校5号教学区甲方供给材料工程量的任务。首先，针对5号楼的实际工程在计算供给材料的工程量时应该计算的一些具体内容，例如：算地面砖、踢脚线、石材、墙面砖、地板、门窗、室外踏步、腰线、楼梯等等，专业教师进行了细致的讲解。然后学生根据实际的图纸，在专业教师的讲解和指导下，进行实际测量，计算材料的工程量。这次“工程任务课程化”教学活动，使工程造价的学生们都感觉收获颇丰。以上仅仅是几个典型的案例，说明实施工程任务课程化活动可以锻炼学生的实际动手能力，可以学以致用，学生以后的就业打下基础。
1.4第三学期教学实践活动
“第三学期”是齐齐哈尔工程学院的一个特色，2003年经全体师生共同决定，学院取消了暑假，将原来每学年两个学期改为三个学期，第一二学期以理论教学为主，每年的6-8月独立设置为一个社会实践学期，学生到具有一定专业背景的社会工作岗位上进行三个月的以工作为基础的学习，称“第三学期”。建筑系根据建筑行业的特点，把第三学期的教学期进行调整，从5月初一直到10月末，都为第三学期。这样学生就可以完整的参与到工程项目的实施过程中。实践证明，通过三学期的学习，学生实践动手能力增强了，就业容易了。单位普遍反应建筑系学生动手能力强，上手快。例如08级道桥专业的学生都可以做工长了，可以单独带队放线。这足以说明三学期的实践教学是正确的，是有利于学生成长，有利于学生职业发展的。
2.应用型本科院校学生工程实践能力培养的措施
2.1走校企合作，产学研一体化之路
齐齐哈尔工程学院的产学研一体的经验已经说明产学研一体可以充分锻炼学生的动手实践能力。具体操作如下：根据“专业+公司”模式，把公司的经营模式和教学活动结合起来。学生不仅仅在教室学习知识，而且要在专业公司从事生产经营活动。这些生产经营活动是伴随着教学任务而实施的。通过这样一些列生产经营活动，学生不仅仅学会了专业知识，而且有效的应用了专业的知识。校企合作培养了学生实际动手能力[2]。
2.2继续进行第三学期教学活动
实践证明，齐齐哈尔工程学院建筑系第三学期教学是培养学生动手操作能力有效途径。通过三学期的实践教学活动，学生真正参与到工程建设中去。由于教学期的调整，学生能够完整的参与工程项目的全过程。这样的学生基本上上手比较快，可以快速的融入到施工环境中去，达到校园人和职业人的无缝对接。
2.3教师工程实践能力的培养
培养学生的工程实践能力的前提是培养教师的工程实践能力[3]。目前很多应用型本科院校的老师，基本上是从校门到校门，有渊博的理论知识。但是实践动手能力不强。可以从以下几方面着手第一，加强师资培训，增强教师的工程意识。建筑系应该经常开办一些讲座，学术交流活动，使得教师了解现代建筑业的一些新的发展，在理论上实际应用上有什么新的知识、新的技术等。第二，教师参加科研、走进施工企业，鼓励教师与施工企业合作。这个可以通过第三学期来解决。教师在第三学期（5月初-10月末）参与到实际工程的实践中去，与企业一起解决企业的实际问题，在促进科研成果向生产力转化等方面开展合作，使教师获得实际工程训练。教师在课堂教学的同时应面向经济建设主战场和生产一线，重视应用型和工程型科研课题的研究，深入实际，力求发现并解决工程实际问题，特别是参与重大工程和技改项目。通过这些途径，使得教师能够更好地培养学生的工程素质。第三，从路桥单位聘请兼职教师。这些兼职教师一方面在实施工程任务课程化时对学生工程实践进行指导。另一方面在第三学期学生实际实践活动中，对学生进行工程实践能力的培养和指导。
3.结语
对于学生工程实践能力的培养还有很长一段路需要走，文章只是根据齐齐哈尔工程学院的经验简单介绍了几种增强学生工程实践能力的措施，希望可以为其他应用型本科院校培养学生工程实践能力提供参考。
【参考文献】
[1]查建中，何永汕.中国工程教育改革三大战略[M].北京：北京理工大学出版社，2010.
[2]柯云斌，郭范波.地方院校土木工程专业工程实践能力培养策略[J].山西建筑，2009，（29）：183-184.
[3]李菊花.丰富实践教学内涵 培养学生工程实践能力[J].重庆科技学院学报，2010，（14）：167-168.
【关键词】应用型本科；工程教育；工程实践能力；校企合作
0.引言
社会需要具有扎实的专业基础理论知识和承担工程项目设计、施工及管理等方面的能力，善于综合运用、能够独当一面的高素质人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出大学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。这就要求应用型本科院校的教育必须以有效提高学生的实践能力和创新能力，以工程实践为基础，回归工程科学实践性、实用性，在加强工程科学基础知识与工程技术手段学习的同时，更要加强工程创新理念的建立和工程综合创造方法的掌握。工科高等院校，尤其是以应用型工程技术人才为培养目标的工科院校，必须通过教学改革，不断强化实践性教学环节，调整课程体系，构建以提高工程实践能力为主的实践教学体系，培养具有开拓能力、创新能力的社会型人才[1]。
1.齐齐哈尔工程学院学生实践能力培养的经验介绍
1.1实行产学研一体化
齐齐哈尔工程学院的办学理念是“开一个专业，办一个实体，建一个研究所，创一个品牌”。为了贯彻学院办学理念，工程造价专业开办了东亚建筑劳务有限责任公司。该公司主要主要有工程部、产学结合部、培训部等部门。会计核算由学院会计专业承担，会计专业的学生根据公司的业务从事会计工作，把所学用到实践之中。工程部主要承担工程项目，造价专业的学生主要根据工程项目的需要，具体计算工程量，然后做预算。形成学习、生产一体化。通过实际参与工程项目的训练，学生不但具备了识图能力、而且具备了预算员的基本素质。产学结合部主要是利用学生的课余时间，完成学校基本建设的一些工作。另外，建筑系道桥专业也在积极探索与公路局开办研究所事宜，主要是公路的新材料、新工艺、新技术、除雪机械等一系列与公路有关的项目。通过研究所这个平台，一方面，老师的科研可以真正的解决公路上的实际问题。另一方面，研究的课题可以让学生深度参与，提高学生的科研能力、实际解决问题的能力。
1.2学生真刀真枪的做毕业设计
这里仅以道路与桥梁工程技术专业2008级学生为例，2008级学生在毕业之前，有毕业实习，实习单位主要是路桥公司，学生有六个月的实习时间，在这六个月的实习当中，学生不但学习专业技术，也根据所做的工作撰写毕业论文，由于不同的单位对于施工安排的不同性，所以学生所作的施工组织设计在内容上，施工安排上有所不同。学生真刀真枪的做毕业设计，主要是一方面防止了学生照搬招操的行为。另一方面学生实践能力提高了，也可以解决企业的实际问题。
1.3实施工程任务课程化教学
今年建筑工程系接到学校5号教学区甲方供给材料工程量的任务。首先，针对5号楼的实际工程在计算供给材料的工程量时应该计算的一些具体内容，例如：算地面砖、踢脚线、石材、墙面砖、地板、门窗、室外踏步、腰线、楼梯等等，专业教师进行了细致的讲解。然后学生根据实际的图纸，在专业教师的讲解和指导下，进行实际测量，计算材料的工程量。这次“工程任务课程化”教学活动，使工程造价的学生们都感觉收获颇丰。以上仅仅是几个典型的案例，说明实施工程任务课程化活动可以锻炼学生的实际动手能力，可以学以致用，学生以后的就业打下基础。
1.4第三学期教学实践活动
“第三学期”是齐齐哈尔工程学院的一个特色，2003年经全体师生共同决定，学院取消了暑假，将原来每学年两个学期改为三个学期，第一二学期以理论教学为主，每年的6-8月独立设置为一个社会实践学期，学生到具有一定专业背景的社会工作岗位上进行三个月的以工作为基础的学习，称“第三学期”。建筑系根据建筑行业的特点，把第三学期的教学期进行调整，从5月初一直到10月末，都为第三学期。这样学生就可以完整的参与到工程项目的实施过程中。实践证明，通过三学期的学习，学生实践动手能力增强了，就业容易了。单位普遍反应建筑系学生动手能力强，上手快。例如08级道桥专业的学生都可以做工长了，可以单独带队放线。这足以说明三学期的实践教学是正确的，是有利于学生成长，有利于学生职业发展的。
2.应用型本科院校学生工程实践能力培养的措施
2.1走校企合作，产学研一体化之路
齐齐哈尔工程学院的产学研一体的经验已经说明产学研一体可以充分锻炼学生的动手实践能力。具体操作如下：根据“专业+公司”模式，把公司的经营模式和教学活动结合起来。学生不仅仅在教室学习知识，而且要在专业公司从事生产经营活动。这些生产经营活动是伴随着教学任务而实施的。通过这样一些列生产经营活动，学生不仅仅学会了专业知识，而且有效的应用了专业的知识。校企合作培养了学生实际动手能力[2]。
2.2继续进行第三学期教学活动
实践证明，齐齐哈尔工程学院建筑系第三学期教学是培养学生动手操作能力有效途径。通过三学期的实践教学活动，学生真正参与到工程建设中去。由于教学期的调整，学生能够完整的参与工程项目的全过程。这样的学生基本上上手比较快，可以快速的融入到施工环境中去，达到校园人和职业人的无缝对接。
2.3教师工程实践能力的培养
培养学生的工程实践能力的前提是培养教师的工程实践能力[3]。目前很多应用型本科院校的老师，基本上是从校门到校门，有渊博的理论知识。但是实践动手能力不强。可以从以下几方面着手第一，加强师资培训，增强教师的工程意识。建筑系应该经常开办一些讲座，学术交流活动，使得教师了解现代建筑业的一些新的发展，在理论上实际应用上有什么新的知识、新的技术等。第二，教师参加科研、走进施工企业，鼓励教师与施工企业合作。这个可以通过第三学期来解决。教师在第三学期（5月初-10月末）参与到实际工程的实践中去，与企业一起解决企业的实际问题，在促进科研成果向生产力转化等方面开展合作，使教师获得实际工程训练。教师在课堂教学的同时应面向经济建设主战场和生产一线，重视应用型和工程型科研课题的研究，深入实际，力求发现并解决工程实际问题，特别是参与重大工程和技改项目。通过这些途径，使得教师能够更好地培养学生的工程素质。第三，从路桥单位聘请兼职教师。这些兼职教师一方面在实施工程任务课程化时对学生工程实践进行指导。另一方面在第三学期学生实际实践活动中，对学生进行工程实践能力的培养和指导。
3.结语
对于学生工程实践能力的培养还有很长一段路需要走，文章只是根据齐齐哈尔工程学院的经验简单介绍了几种增强学生工程实践能力的措施，希望可以为其他应用型本科院校培养学生工程实践能力提供参考。
【参考文献】
[1]查建中，何永汕.中国工程教育改革三大战略[M].北京：北京理工大学出版社，2010.
[2]柯云斌，郭范波.地方院校土木工程专业工程实践能力培养策略[J].山西建筑，2009，（29）：183-184.
[3]李菊花.丰富实践教学内涵 培养学生工程实践能力[J].重庆科技学院学报，2010，（14）：167-168.