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【摘要】互联网的兴起，拉近了人与人之间的距离。据相关数据表明，有81%的人是通过互联网平台了解最新消息。外语专业学生作为特殊的学生群体，他们在学习英美文化的同时，其思想也表现得更为活跃。而各大互联网平台推出了大量的国内外学习资源越来越多地受到大学生青睐，这为高校学生的思想政治教育提出了新的要求。所以，外语大学生思想政治课程当中，可以通过互联网平台引導学生，让外语专业学生学会判断互联网平台中优势和劣势资源，以便提高外语专业大学生的思想政治觉悟。
【关键词】互联网平台;大学;思想政治;应用
【作者简介】王海军（1983.09-），男，内蒙古兴和人，陕西省西安市西京学院，助教，本科，研究方向：思想政治教育。
一、互联网平台对外语大学生思想的影响
在这个互联网兴起的时代，外语专业大学生可以根据自己的兴趣利用互联网平台的广泛性，掌握相应内容。互联网平台不仅能够促进人与人之间的交流，还能够为英语教师教学提供便利条件。第一，高校英语教师可以利用互联网平台吸引学生关注力，通过展现丰富的英语课程知识，来满足大学生对网络知识的需求。互联网平台不仅可以服务于教师和大学生，还是师生交流互动的平台。第二，英语教师可以利用互联网平台的凝聚力，建立网络服务账号来引导大学生进行正确的认识和理解东西方文化不同思想。这样不仅能够通过互动交流增长外语专业大学生们的知识还能够将学生对思想政治的掌握情况及时反馈给教师。这样教师能够及时地了解到大学生们思想行为，又能够将课程的相关内容传递给大学生。
二、互联网平台对外语专业学生思想政治教育中存在的问题
1.互联网平台吸引力不够。现在越来越多的英语教师通过运用互联网平台作为新的教学方式应用到教学过程当中。而互联网平台资源和信息的内容参差不齐，许多外文的网络相关教学内容质量低、准确性低，不能够满足大学生的要求，难以吸引外语专业大学生的注意力，使互联网平台在英语教学工作中的效果不突出。互联网平台缺乏一定的管理性，内容较为松散，不能够充分利用互联网的优势对外语大学生进行教育工作。
2.英语教师教育思想不能与时俱进。目前，许多高校的英语教师仍没有摒弃传统的教学观念，不能够跟上时代的步伐。这种问题常常导致外语大学生接收的信息相对英语教师来说更及时。传统的英语教学不能够结合互联网平台更新的教学思想，常常导致外语大学生对课程内容失去兴趣。而现在的外语大学生更倾向于通过开放性的互动方式学习课程知识。传统教师的英语教学方法限制了互联网平台的优势，阻碍了互联网平台的教学功能。究其主要原因是教育工作者的教育思想没有通过及时参与互联网教学培训，没有经过系统的学习，对互联网平台教学方式不熟悉，从而导致教学效率低。
3.高校缺乏引导。目前，随着互联网平台的兴起，无形之中提升了大学生的主体地位。在这个互联网发达的时代。大学生可以通过广泛的网络资源来获取大量的国内外的知识，掌握更多的话语权。大学生，特别是外语专业大学生缺乏辨别不良信息的能力，在查看互联网平台时，以娱乐性质信息为主，这样容易被相关信息误导，长此以往不利于自身价值观的形成。另外，大学生缺乏自控能力，享受互联网平台带来的自由，不能够规范使用互联网平台。所以针对这些现象，就需要引起各个高校的注意，通过合适的方法来对学生使用互联网平台进行正确引导。
三、英语教学中在思想政治教学中正确使用互联网的对策
1.高校规范外文教学资源的互联网平台建设。高校正确使用互联网平台是顺应互联网平台兴起的潮流。高校不仅要加大对教师队伍的培训，还要精心维护互联网平台的外文资源建设，这样能够有效地吸引大学生正确使用高校互联网平台，还能够引起大学生们的注意力已了解实时动态。另外，高校应该加大对互联网平台的监管力度，做好互联网平台使用的指导工作。高校通过互联网平台向学生推送积极的正面信息，避免恶俗的负面信息，这样能够为学生提供良好的网络学习环境。
2.提高整体外语教师的思想政治素质。各个高校应该通过一定的培训，进一步指导外语教师转变传统的教学观念，改变教师原有的教学方式。在教学过程中，教师应该培养自己的观察力，敏锐力。尊重大学生接收新知识的方式，树立正确的教育观，这样能够保证师生之间的高效沟通，同时使外语教师对学生进行有效指导。教师应该有意识多通过互联网平台与学生进行互动，进行教学工作，同时提高自己对互联网平台信息的辨别能力。
3.高校正确引导外语专业学生使用互联网平台。高校外语教师应该使用互联网平台及时了解大学生使用互联网的概况，并且开设相应的思想指导的课程让外语学生以良好的心态面对互联网平台，及时表达内心想法，并与教师进行交流。使互联网平台成为思想教育教学的中坚平台。而对外语大学生自身来说，应该加强自己对相关规定的学习，提高自己使用互联网平台的素养，树立正确的互联网平台价值观，规范自己的使用行为。
所以，作为大学生，特别是外语专业学生应该学会正确使用互联网平台进行有效专业课程学习;而作为外语教师，应该正确引导学生使用互联网平台，并且提高鉴别互联网平台信息的能力;而高校应该对学生对互联网平台的使用进行监督。从而提高大学生使用互联网平台学习的效果。
参考文献：
[1]李冰.“互联网+”模式下高校党团共建的强化分析[J].长江丛刊，2017.
【关键词】互联网平台;大学;思想政治;应用
【作者简介】王海军（1983.09-），男，内蒙古兴和人，陕西省西安市西京学院，助教，本科，研究方向：思想政治教育。
一、互联网平台对外语大学生思想的影响
在这个互联网兴起的时代，外语专业大学生可以根据自己的兴趣利用互联网平台的广泛性，掌握相应内容。互联网平台不仅能够促进人与人之间的交流，还能够为英语教师教学提供便利条件。第一，高校英语教师可以利用互联网平台吸引学生关注力，通过展现丰富的英语课程知识，来满足大学生对网络知识的需求。互联网平台不仅可以服务于教师和大学生，还是师生交流互动的平台。第二，英语教师可以利用互联网平台的凝聚力，建立网络服务账号来引导大学生进行正确的认识和理解东西方文化不同思想。这样不仅能够通过互动交流增长外语专业大学生们的知识还能够将学生对思想政治的掌握情况及时反馈给教师。这样教师能够及时地了解到大学生们思想行为，又能够将课程的相关内容传递给大学生。
二、互联网平台对外语专业学生思想政治教育中存在的问题
1.互联网平台吸引力不够。现在越来越多的英语教师通过运用互联网平台作为新的教学方式应用到教学过程当中。而互联网平台资源和信息的内容参差不齐，许多外文的网络相关教学内容质量低、准确性低，不能够满足大学生的要求，难以吸引外语专业大学生的注意力，使互联网平台在英语教学工作中的效果不突出。互联网平台缺乏一定的管理性，内容较为松散，不能够充分利用互联网的优势对外语大学生进行教育工作。
2.英语教师教育思想不能与时俱进。目前，许多高校的英语教师仍没有摒弃传统的教学观念，不能够跟上时代的步伐。这种问题常常导致外语大学生接收的信息相对英语教师来说更及时。传统的英语教学不能够结合互联网平台更新的教学思想，常常导致外语大学生对课程内容失去兴趣。而现在的外语大学生更倾向于通过开放性的互动方式学习课程知识。传统教师的英语教学方法限制了互联网平台的优势，阻碍了互联网平台的教学功能。究其主要原因是教育工作者的教育思想没有通过及时参与互联网教学培训，没有经过系统的学习，对互联网平台教学方式不熟悉，从而导致教学效率低。
3.高校缺乏引导。目前，随着互联网平台的兴起，无形之中提升了大学生的主体地位。在这个互联网发达的时代。大学生可以通过广泛的网络资源来获取大量的国内外的知识，掌握更多的话语权。大学生，特别是外语专业大学生缺乏辨别不良信息的能力，在查看互联网平台时，以娱乐性质信息为主，这样容易被相关信息误导，长此以往不利于自身价值观的形成。另外，大学生缺乏自控能力，享受互联网平台带来的自由，不能够规范使用互联网平台。所以针对这些现象，就需要引起各个高校的注意，通过合适的方法来对学生使用互联网平台进行正确引导。
三、英语教学中在思想政治教学中正确使用互联网的对策
1.高校规范外文教学资源的互联网平台建设。高校正确使用互联网平台是顺应互联网平台兴起的潮流。高校不仅要加大对教师队伍的培训，还要精心维护互联网平台的外文资源建设，这样能够有效地吸引大学生正确使用高校互联网平台，还能够引起大学生们的注意力已了解实时动态。另外，高校应该加大对互联网平台的监管力度，做好互联网平台使用的指导工作。高校通过互联网平台向学生推送积极的正面信息，避免恶俗的负面信息，这样能够为学生提供良好的网络学习环境。
2.提高整体外语教师的思想政治素质。各个高校应该通过一定的培训，进一步指导外语教师转变传统的教学观念，改变教师原有的教学方式。在教学过程中，教师应该培养自己的观察力，敏锐力。尊重大学生接收新知识的方式，树立正确的教育观，这样能够保证师生之间的高效沟通，同时使外语教师对学生进行有效指导。教师应该有意识多通过互联网平台与学生进行互动，进行教学工作，同时提高自己对互联网平台信息的辨别能力。
3.高校正确引导外语专业学生使用互联网平台。高校外语教师应该使用互联网平台及时了解大学生使用互联网的概况，并且开设相应的思想指导的课程让外语学生以良好的心态面对互联网平台，及时表达内心想法，并与教师进行交流。使互联网平台成为思想教育教学的中坚平台。而对外语大学生自身来说，应该加强自己对相关规定的学习，提高自己使用互联网平台的素养，树立正确的互联网平台价值观，规范自己的使用行为。
所以，作为大学生，特别是外语专业学生应该学会正确使用互联网平台进行有效专业课程学习;而作为外语教师，应该正确引导学生使用互联网平台，并且提高鉴别互联网平台信息的能力;而高校应该对学生对互联网平台的使用进行监督。从而提高大学生使用互联网平台学习的效果。
参考文献：
[1]李冰.“互联网+”模式下高校党团共建的强化分析[J].长江丛刊，2017.