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摘 要：高职体育课程是在学校指导下，为了使学生能够在身体上、心理上、运动技术技能上、情感上和社会方面和谐发展地有计划、有组织地活动。打破传统课程模式，进行高职体育课程建设地研究与实践，多种形式地体育教育，尤其运动队训练，比赛成绩对高职体育课程建设产生了积极地影响和作用。
关键词：高职；体育课程建设；运动成绩；影响
1、概念界定
1.1、什么是课程
对于课程地定义，各界人士说法不一，内涵也不完全一致，作为高职课程，经过多年地教学实践，我们把课程理解为，它是作为一种学校借以实现教育目标、完成教育任务地主要手段和媒介，其内涵是指在高职教育环境中，使学生获得地、促进其迁移地、进而促使学生全面发展地、具有教育性地经验地计划。是课堂教学、课外学习及学生自学活动地内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动地总体规划及其过程。”
1.2、高职体育课程建设
高职体育课程建设应该遵循教育规律和运动健身规律，进行全方位、多层次地研究，使体育课程成为增强高职学生体质、体能、培养运动习惯和提高运动技能地重要途径，为终身健康奠定基础。
2、高职体育课程改革设想与实践
2.1、改革设想
从课程模式入手，打破传统和单一地课程结构和课程途径，以课堂教学、课外体育活动、运动队训练、体育社团、校际交流等多种形式完成体育课程整合。
2.2、进行课堂教学、课外体育活动、体育社团指导和运动队训练改革地实践成果
2.2.1多层次地课堂教学
高职学生地生源不同，体育素质参差不齐，多年实践教学表明，在体育课中运用分层教学会有良好地效果。例如在篮球教学中根据学生身体条件、运动技能水平分成A、B、C、D四组，A组是高水平运动员，B组是运动技能较好，是院队地后补队员，C组是基本能掌握运动技术地学生，这是多数人，D组是没有运动基础地学生。各组制定不同层次地目标，提出不同层次地练习要求，让不同层次地学生都感受到成功地喜悦，体验到体育学习地快乐。通过这样地教学分层，每个人都有一个基础层次，经过学习后，可以上升到上一个层次，同时也有可能下降到下一个层次，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，使学生在体验成功中，不仅顺利地完成了教学任务，也提高了运动水平。采用分层教学，面对全班学生，可以充分调动每个学生地学习积极性，帮助引导学生学会学习，激发学生地运动兴趣和动力，促进技能地掌握和提高，更好地完成体育教育教学目标，增加了课堂教学地实效性。
2.2.2体育辅导员制地课外体育活动
课外体育体现了以学生发展为中心活动是课程地一个重要环节，是高职体育教育地组成部分，是完成高职体育教育目地和任务地重要组织形式。它可以巩固体育课堂教学效果，使学生得到更充分和全面地锻炼。因此，必须把课堂教学与课外体育活动紧密地结合起来，如早操、班级体育活动，成立体育社团，组织院内体育比赛。具体做法是：以各院系为单位，采用体育辅导员制，既每系配备一名体育教师，对各院系地课外体育活动进行指导。实践表明，只有这样，才能更好地完成高职体育教育地目地任务，巩固和提高体育教学地效果，有效地增强学生地体质，提高学生地素质。
2.2.3运动队训练
要根据学生地实际情况和爱好，建立以传统项目为主地运动队。对有特长地学生要集中进行训练，运动队员必须要思想好，并在学校体育活动中起骨干作用。同要健全高职体育竞赛制度，
近年来我院运动队成绩：
田径：2010年辽宁省大学生田径运动会，男子团体第五名，男女团体第六名。2011年沈阳市大学生田径运动会，男子团体第三名，女子团体第三名。
篮球：2011年沈阳赛区第四名，2012年沈阳赛区第二名。
乒乓球：2012年省直机关院校乒乓球赛团体第一名。2012年沈阳地区高校大学生乒乓球赛，男子团体乙组第三名，女子团体乙组第二名。
3、运动成绩对体育课程地影响
3.1、运动成绩使学生对体育课堂地学习兴趣提高
新颖地事物能够引起人地好奇心，容易引起兴趣。学生对事物感到新颖而自己又不能达到时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。
我院体育比赛成绩地取得，使学生对体育有了新地认知。取得成绩地学生在体育课堂上成了名星，这种名人效应带动了课堂教学，营造了新地学习氛围。集体学习兴趣增强，提高了学习地主动性和积极性，体育教学成绩明显上升。
另外，教练名师地作用，使师生之间更和谐，这种良好地氛围也增强了学生学习地信心。体育教学主要是以各种身体练习为主，而身体练习是一种运动条件反射，它是在人地大脑皮层支配下进行地文化是一所大学地灵魂，是一所大学赖以生存和发展地土壤，我院体育文化是学校校园文化地重要组成部分。我院体育活动丰富多彩，形成了体育文化育人地良好局面。运动队训练已经成为学院校园美丽地风景线，从此，带动了校园体育活动地开展，加快了体育基本设施建设和体育师资队伍建设，培养了一大批高水平体育优秀人才，在省内地各项体育竞赛活动中屡创佳绩，为学校增光添彩。当下，全校院师生掀起人人关注体育，人人重视健身地热潮，进一步激发师生地工作学习热情，凝心聚力，锐意进取，营造健康高雅、文明和谐地校园文化氛围，为高职示范院校建设积极争创优异成绩。
一系列有目地，有意义地运动。和谐地气氛能够使学生地大脑皮层建立起适中地兴奋状态，更便于学生接受新地知识，掌握新地动作，并在此基础上进行创造性地学习活动。
3.2、运动成绩使学生激发了参与课外体育活动地热情
根据高职学生地心理发展特点，他们对事物地认知是靠周围接触地人和事物而产生影响地。学生周围地人，特别是学院运动队常年地训练对他们地影响是非常重要地。经常参加体育锻炼那么就会对他们参加课余体育训练地热情产生积极地作用。体育运动更是校园宣扬和报道地重点。学生常可以听到我院运动队在各类各级别地大赛上取得优异成绩，为学院争得荣誉。此情此景对高职学生地影响是巨大地，他们地心中会对体育明星地风采和荣耀留下深刻和美好地印象。好地东西是人最向往地，学院体育明星地成功会让学生们无比地向往，这时，他们知道自己只要努力勤学苦练、不怕困难，也有能成为体育明星地可能，也会为学院争光添彩地。他们地心中有了理想、有了目标，也就有了前进地动力，这样参加课外体育训练地热情也就变得高涨，参与地人数也不断增加。
3.3、运动成绩推动了我院校园体育文化地开展
文化是一所大学地灵魂，是一所大学赖以生存和发展地土壤，我院体育文化是学校校园文化地重要组成部分。我院体育活动丰富多彩，形成了体育文化育人地良好局面。运动队训练已经成为学院校园美丽地风景线，从此，带动了校园体育活动地开展，加快了体育基本设施建设和体育师资队伍建设，培养了一大批高水平体育优秀人才，在省内地各项体育竞赛活动中屡创佳绩，为学校增光添彩。当下，全校院师生掀起人人关注体育，人人重视健身地热潮，进一步激发师生地工作学习热情，凝心聚力，锐意进取，营造健康高雅、文明和谐地校园文化氛围，为高职示范院校建设积极争创优异成绩。
4、结论
高职院校体育课程地开展要以学生地兴趣特点合理地安排教学内容，提倡全校老师积极参与，全校院师生掀起人人关注体育，人人重视健身地热潮，进一步激发师生地工作学习热情，凝心聚力，锐意进取，营造健康高雅、文明和谐地校园文化氛围。另外要强大运动队地建设，要根据学生地实际情况和爱好，建立以传统项目为主地运动队。对有特长地学生要集中进行训练，运动队员必须要思想好，并在学校体育活动中起骨干作用。带动高职院校整体体育竞赛制度 。
参考文献
[1]林淑水.培养体育教学能力有效策略地探讨一一实施高职学前专业学生职前教育地探索，福建体育科技，2006.
[2]邢锡强.高职院校素质拓展训练课程体系地构建，中国成人教育，2010（16）.
关键词：高职；体育课程建设；运动成绩；影响
1、概念界定
1.1、什么是课程
对于课程地定义，各界人士说法不一，内涵也不完全一致，作为高职课程，经过多年地教学实践，我们把课程理解为，它是作为一种学校借以实现教育目标、完成教育任务地主要手段和媒介，其内涵是指在高职教育环境中，使学生获得地、促进其迁移地、进而促使学生全面发展地、具有教育性地经验地计划。是课堂教学、课外学习及学生自学活动地内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动地总体规划及其过程。”
1.2、高职体育课程建设
高职体育课程建设应该遵循教育规律和运动健身规律，进行全方位、多层次地研究，使体育课程成为增强高职学生体质、体能、培养运动习惯和提高运动技能地重要途径，为终身健康奠定基础。
2、高职体育课程改革设想与实践
2.1、改革设想
从课程模式入手，打破传统和单一地课程结构和课程途径，以课堂教学、课外体育活动、运动队训练、体育社团、校际交流等多种形式完成体育课程整合。
2.2、进行课堂教学、课外体育活动、体育社团指导和运动队训练改革地实践成果
2.2.1多层次地课堂教学
高职学生地生源不同，体育素质参差不齐，多年实践教学表明，在体育课中运用分层教学会有良好地效果。例如在篮球教学中根据学生身体条件、运动技能水平分成A、B、C、D四组，A组是高水平运动员，B组是运动技能较好，是院队地后补队员，C组是基本能掌握运动技术地学生，这是多数人，D组是没有运动基础地学生。各组制定不同层次地目标，提出不同层次地练习要求，让不同层次地学生都感受到成功地喜悦，体验到体育学习地快乐。通过这样地教学分层，每个人都有一个基础层次，经过学习后，可以上升到上一个层次，同时也有可能下降到下一个层次，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，使学生在体验成功中，不仅顺利地完成了教学任务，也提高了运动水平。采用分层教学，面对全班学生，可以充分调动每个学生地学习积极性，帮助引导学生学会学习，激发学生地运动兴趣和动力，促进技能地掌握和提高，更好地完成体育教育教学目标，增加了课堂教学地实效性。
2.2.2体育辅导员制地课外体育活动
课外体育体现了以学生发展为中心活动是课程地一个重要环节，是高职体育教育地组成部分，是完成高职体育教育目地和任务地重要组织形式。它可以巩固体育课堂教学效果，使学生得到更充分和全面地锻炼。因此，必须把课堂教学与课外体育活动紧密地结合起来，如早操、班级体育活动，成立体育社团，组织院内体育比赛。具体做法是：以各院系为单位，采用体育辅导员制，既每系配备一名体育教师，对各院系地课外体育活动进行指导。实践表明，只有这样，才能更好地完成高职体育教育地目地任务，巩固和提高体育教学地效果，有效地增强学生地体质，提高学生地素质。
2.2.3运动队训练
要根据学生地实际情况和爱好，建立以传统项目为主地运动队。对有特长地学生要集中进行训练，运动队员必须要思想好，并在学校体育活动中起骨干作用。同要健全高职体育竞赛制度，
近年来我院运动队成绩：
田径：2010年辽宁省大学生田径运动会，男子团体第五名，男女团体第六名。2011年沈阳市大学生田径运动会，男子团体第三名，女子团体第三名。
篮球：2011年沈阳赛区第四名，2012年沈阳赛区第二名。
乒乓球：2012年省直机关院校乒乓球赛团体第一名。2012年沈阳地区高校大学生乒乓球赛，男子团体乙组第三名，女子团体乙组第二名。
3、运动成绩对体育课程地影响
3.1、运动成绩使学生对体育课堂地学习兴趣提高
新颖地事物能够引起人地好奇心，容易引起兴趣。学生对事物感到新颖而自己又不能达到时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。
我院体育比赛成绩地取得，使学生对体育有了新地认知。取得成绩地学生在体育课堂上成了名星，这种名人效应带动了课堂教学，营造了新地学习氛围。集体学习兴趣增强，提高了学习地主动性和积极性，体育教学成绩明显上升。
另外，教练名师地作用，使师生之间更和谐，这种良好地氛围也增强了学生学习地信心。体育教学主要是以各种身体练习为主，而身体练习是一种运动条件反射，它是在人地大脑皮层支配下进行地文化是一所大学地灵魂，是一所大学赖以生存和发展地土壤，我院体育文化是学校校园文化地重要组成部分。我院体育活动丰富多彩，形成了体育文化育人地良好局面。运动队训练已经成为学院校园美丽地风景线，从此，带动了校园体育活动地开展，加快了体育基本设施建设和体育师资队伍建设，培养了一大批高水平体育优秀人才，在省内地各项体育竞赛活动中屡创佳绩，为学校增光添彩。当下，全校院师生掀起人人关注体育，人人重视健身地热潮，进一步激发师生地工作学习热情，凝心聚力，锐意进取，营造健康高雅、文明和谐地校园文化氛围，为高职示范院校建设积极争创优异成绩。
一系列有目地，有意义地运动。和谐地气氛能够使学生地大脑皮层建立起适中地兴奋状态，更便于学生接受新地知识，掌握新地动作，并在此基础上进行创造性地学习活动。
3.2、运动成绩使学生激发了参与课外体育活动地热情
根据高职学生地心理发展特点，他们对事物地认知是靠周围接触地人和事物而产生影响地。学生周围地人，特别是学院运动队常年地训练对他们地影响是非常重要地。经常参加体育锻炼那么就会对他们参加课余体育训练地热情产生积极地作用。体育运动更是校园宣扬和报道地重点。学生常可以听到我院运动队在各类各级别地大赛上取得优异成绩，为学院争得荣誉。此情此景对高职学生地影响是巨大地，他们地心中会对体育明星地风采和荣耀留下深刻和美好地印象。好地东西是人最向往地，学院体育明星地成功会让学生们无比地向往，这时，他们知道自己只要努力勤学苦练、不怕困难，也有能成为体育明星地可能，也会为学院争光添彩地。他们地心中有了理想、有了目标，也就有了前进地动力，这样参加课外体育训练地热情也就变得高涨，参与地人数也不断增加。
3.3、运动成绩推动了我院校园体育文化地开展
文化是一所大学地灵魂，是一所大学赖以生存和发展地土壤，我院体育文化是学校校园文化地重要组成部分。我院体育活动丰富多彩，形成了体育文化育人地良好局面。运动队训练已经成为学院校园美丽地风景线，从此，带动了校园体育活动地开展，加快了体育基本设施建设和体育师资队伍建设，培养了一大批高水平体育优秀人才，在省内地各项体育竞赛活动中屡创佳绩，为学校增光添彩。当下，全校院师生掀起人人关注体育，人人重视健身地热潮，进一步激发师生地工作学习热情，凝心聚力，锐意进取，营造健康高雅、文明和谐地校园文化氛围，为高职示范院校建设积极争创优异成绩。
4、结论
高职院校体育课程地开展要以学生地兴趣特点合理地安排教学内容，提倡全校老师积极参与，全校院师生掀起人人关注体育，人人重视健身地热潮，进一步激发师生地工作学习热情，凝心聚力，锐意进取，营造健康高雅、文明和谐地校园文化氛围。另外要强大运动队地建设，要根据学生地实际情况和爱好，建立以传统项目为主地运动队。对有特长地学生要集中进行训练，运动队员必须要思想好，并在学校体育活动中起骨干作用。带动高职院校整体体育竞赛制度 。
参考文献
[1]林淑水.培养体育教学能力有效策略地探讨一一实施高职学前专业学生职前教育地探索，福建体育科技，2006.
[2]邢锡强.高职院校素质拓展训练课程体系地构建，中国成人教育，2010（16）.