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摘 要：新时期背景下，信息技术取得了理想的发展成绩，在人们生活与工作中占据重要的地位。实现信息技术和数学教学课程的有效融合，已经成为当前教育事业的有效途径与手段，同样也是教育未来发展的重要方向。微课本身短小精炼，因而备受教师认可。基于此，文章将微课作为研究重点，阐述其在小学数学教学中的实践应用，希望有所帮助。
关键词：微课；小学数学教学；应用
一、 引言
微课属于新型教学方式，通过计算机与信息技术实现教学资源的有效整合，同时以短小精炼形式向学生展现。将微课应用在小学数学教学中，使得课堂教学的活力更加明显，在提高学生学习积极性的同时，使学生形成深刻的学习影响，有效地达到了教学质量提高的目的。为此，深入研究微课在小学数学教学中的应用具有一定的现实意义。
二、 微课资源的开发措施
（一） 网络资源的应用
要想保证微课教学模式作用的充分发挥，最重要的就是对网络资源的应用。基于科学技术水平的提升，网络资源内容更加丰富，为课堂教学提供了必要的参考依据。通过对微课资源灵活运用，使微课资源在小学数学课堂教学中重要性逐渐突显出来。
（二） 教师自主创建资源
作为小学数学教师，在开展微课教学的过程中，需要制作高质量水平的微课课件。只有保证微课课件制作的科学合理，才能够实现微课资源的充分利用，为学生提供更丰富且形象的教学资源。在这种情况下，教师就应当深入挖掘教材内容，积极主动地创建微课资源，并结合学生学习的实际情况，增强微课教学的实际效果。
三、 微课在小学数学教学中的重要性
第一，为学生前置性学习提供保障。数学学科的逻辑性突出，因而在学习的过程中必须有效地掌握新的数学知识，并且有效地复习原有的知识。而小学生的记忆力处于发展阶段，所以信息量较大会增加学生的学习压力，使其学习兴趣不断降低。将微课资源应用在教学过程中，通过屏幕展现学习的内容，通过更为生动的形式唤醒学生记忆，使其自身学习兴趣不断提升，并提升自身的认识与理解能力，为教学效果的提升奠定坚实的基础。
第二，有效地解决问题。贯彻落实微课教学模式，数学教师能够以更为直观的方式向学生展现教学的内容，使学生更容易接受。其中，在“植树问题”教学中，以微课视频资源向学生讲解“间隔”这一概念，并且利用线段表现出来，使学生能够找出问题当中存在的规律，进而形成解题的思路与结果。
第三，为学生数学知识巩固奠定基础。目前，计算机已经成为家庭常见家电，所以在教学与课后阶段，应当对计算机的方式予以合理地运用引导教学，确保计算机的效用充分发挥，为学生提供良好的学习方式。在微课视频形式的作用下，学生能够有效地解决学习问题。而数学教师还应当对在线学习的方式予以充分利用，使学生感受教师在自己身边。基于现代科学技术的发展，学生还可以对手机进行运用，对数学知识不断学习。这样一来，不仅能够使学生积极性得以提升，同样也为学生家长与教师对学生学习进度以及状况的了解提供必要的平台。
四、 微课在小学数学教学中的应用措施
（一） 提高教学有效性
人才是社会竞争的关键，所以学生创新精神与探究能力的培养十分重要。将微课应用在教学中，使学生理解有难度的知识点在微课语言与文字的作用下向学生展示，使学生的解题思路更加清晰，确定解题的方向，为教学有效性的提升奠定坚实的基础。
其中，在“长方体与正方体的认识”教学中，教师可以对微课资源予以充分利用。在制作的过程中，应灵活使用长方体与正方体道具盒子，向学生进行展示。在分析道具盒子的同时，对长方体和正方体的特点以及规律予以有效地讲解。但需要注意的是，教师还应当向学生示范两种几何体各边测量的方法，详细地记录。在此基础上，得出长方体与正方体的规律。
（二） 提高教学针对性
對比教学是小学数学教学中常见的教学模式，在小学数学中存在诸多相近亦或是具有较强可比性的知识点，所以学生很容易混淆，严重影响了教学的效果。在对比教学中应用微课资源，会增强对比的形象性，且针对性突出，确保学生逻辑的清晰。在“单式折线统计图与复式折线统计图”教学的过程中，可以通过微课视频，向学生展示两种统计图的绘制方法，以及所需注意的事项。在语言和绘画方式相互结合的同时，在对比的基础上使学生加深对知识点的印象。
（三） 创建教学情境
由于小学生活泼且好动，更喜欢色彩鲜明的动画与图片。为此，在开展课堂教学的过程中，教师可以为学生创设特定情景，进而吸引学生，使其提高学习的兴趣，并且将更多的精力放在学习内容中。而将微课应用其中，教材内容会更加形象，实现课堂活力的增强，为学生主动理解提供保障。通过生动教学情境的创设，使学生切实感受到数学知识的趣味，并且使其有意识获取知识。
（四） 培养学生自主学习能力
微课教学需要教师对教材内容予以合理地选择并精心设计与制作。学生可以对计算机或者是手机等先进设备来学习微课的内容，最终生成自学报告单。通过这种教学模式，教师巧妙地设计问题，并对学生进行引导与点拨，使其主动观察并发现存在的问题，将主观能动性充分地发挥出来，使其更好地掌握数学知识。
五、 结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，对微课资源的充分利用具有明显的优势。基于信息化时代背景，微课资源的重要性也逐渐突显出来，对于学生数学知识的学习产生了积极的影响。作为小学数学教师，也同样需要与时俱进，实现个人教学观念的不断更新，对教学模式与方法予以有效地创新，并且通过多种形式对教学资源灵活地运用，以保证教学能力的提升，进而实现课堂教学质量与效率的全面增强。
参考文献：
[1]赖艳.微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例[J].中小学信息技术教育，2014（4）：40-42.
[2]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016，2（2）：176.
[3]杨伟娜.浅谈小学数学教学中微课与操作的结合[J].中国教育技术装备，2015（15）：104-105.
[4]李建芹.初探小学数学教学中微课的应用[J].中国教育技术装备，2015（3）：121-121，122.
[5]赵金焱.试析小学数学教学中微课资源的应用[J].华夏教师，2016（5）：40-40.
作者简介：
黄剑华，广西壮族自治区梧州市，藤县藤城中心校。
关键词：微课；小学数学教学；应用
一、 引言
微课属于新型教学方式，通过计算机与信息技术实现教学资源的有效整合，同时以短小精炼形式向学生展现。将微课应用在小学数学教学中，使得课堂教学的活力更加明显，在提高学生学习积极性的同时，使学生形成深刻的学习影响，有效地达到了教学质量提高的目的。为此，深入研究微课在小学数学教学中的应用具有一定的现实意义。
二、 微课资源的开发措施
（一） 网络资源的应用
要想保证微课教学模式作用的充分发挥，最重要的就是对网络资源的应用。基于科学技术水平的提升，网络资源内容更加丰富，为课堂教学提供了必要的参考依据。通过对微课资源灵活运用，使微课资源在小学数学课堂教学中重要性逐渐突显出来。
（二） 教师自主创建资源
作为小学数学教师，在开展微课教学的过程中，需要制作高质量水平的微课课件。只有保证微课课件制作的科学合理，才能够实现微课资源的充分利用，为学生提供更丰富且形象的教学资源。在这种情况下，教师就应当深入挖掘教材内容，积极主动地创建微课资源，并结合学生学习的实际情况，增强微课教学的实际效果。
三、 微课在小学数学教学中的重要性
第一，为学生前置性学习提供保障。数学学科的逻辑性突出，因而在学习的过程中必须有效地掌握新的数学知识，并且有效地复习原有的知识。而小学生的记忆力处于发展阶段，所以信息量较大会增加学生的学习压力，使其学习兴趣不断降低。将微课资源应用在教学过程中，通过屏幕展现学习的内容，通过更为生动的形式唤醒学生记忆，使其自身学习兴趣不断提升，并提升自身的认识与理解能力，为教学效果的提升奠定坚实的基础。
第二，有效地解决问题。贯彻落实微课教学模式，数学教师能够以更为直观的方式向学生展现教学的内容，使学生更容易接受。其中，在“植树问题”教学中，以微课视频资源向学生讲解“间隔”这一概念，并且利用线段表现出来，使学生能够找出问题当中存在的规律，进而形成解题的思路与结果。
第三，为学生数学知识巩固奠定基础。目前，计算机已经成为家庭常见家电，所以在教学与课后阶段，应当对计算机的方式予以合理地运用引导教学，确保计算机的效用充分发挥，为学生提供良好的学习方式。在微课视频形式的作用下，学生能够有效地解决学习问题。而数学教师还应当对在线学习的方式予以充分利用，使学生感受教师在自己身边。基于现代科学技术的发展，学生还可以对手机进行运用，对数学知识不断学习。这样一来，不仅能够使学生积极性得以提升，同样也为学生家长与教师对学生学习进度以及状况的了解提供必要的平台。
四、 微课在小学数学教学中的应用措施
（一） 提高教学有效性
人才是社会竞争的关键，所以学生创新精神与探究能力的培养十分重要。将微课应用在教学中，使学生理解有难度的知识点在微课语言与文字的作用下向学生展示，使学生的解题思路更加清晰，确定解题的方向，为教学有效性的提升奠定坚实的基础。
其中，在“长方体与正方体的认识”教学中，教师可以对微课资源予以充分利用。在制作的过程中，应灵活使用长方体与正方体道具盒子，向学生进行展示。在分析道具盒子的同时，对长方体和正方体的特点以及规律予以有效地讲解。但需要注意的是，教师还应当向学生示范两种几何体各边测量的方法，详细地记录。在此基础上，得出长方体与正方体的规律。
（二） 提高教学针对性
對比教学是小学数学教学中常见的教学模式，在小学数学中存在诸多相近亦或是具有较强可比性的知识点，所以学生很容易混淆，严重影响了教学的效果。在对比教学中应用微课资源，会增强对比的形象性，且针对性突出，确保学生逻辑的清晰。在“单式折线统计图与复式折线统计图”教学的过程中，可以通过微课视频，向学生展示两种统计图的绘制方法，以及所需注意的事项。在语言和绘画方式相互结合的同时，在对比的基础上使学生加深对知识点的印象。
（三） 创建教学情境
由于小学生活泼且好动，更喜欢色彩鲜明的动画与图片。为此，在开展课堂教学的过程中，教师可以为学生创设特定情景，进而吸引学生，使其提高学习的兴趣，并且将更多的精力放在学习内容中。而将微课应用其中，教材内容会更加形象，实现课堂活力的增强，为学生主动理解提供保障。通过生动教学情境的创设，使学生切实感受到数学知识的趣味，并且使其有意识获取知识。
（四） 培养学生自主学习能力
微课教学需要教师对教材内容予以合理地选择并精心设计与制作。学生可以对计算机或者是手机等先进设备来学习微课的内容，最终生成自学报告单。通过这种教学模式，教师巧妙地设计问题，并对学生进行引导与点拨，使其主动观察并发现存在的问题，将主观能动性充分地发挥出来，使其更好地掌握数学知识。
五、 结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，对微课资源的充分利用具有明显的优势。基于信息化时代背景，微课资源的重要性也逐渐突显出来，对于学生数学知识的学习产生了积极的影响。作为小学数学教师，也同样需要与时俱进，实现个人教学观念的不断更新，对教学模式与方法予以有效地创新，并且通过多种形式对教学资源灵活地运用，以保证教学能力的提升，进而实现课堂教学质量与效率的全面增强。
参考文献：
[1]赖艳.微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例[J].中小学信息技术教育，2014（4）：40-42.
[2]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016，2（2）：176.
[3]杨伟娜.浅谈小学数学教学中微课与操作的结合[J].中国教育技术装备，2015（15）：104-105.
[4]李建芹.初探小学数学教学中微课的应用[J].中国教育技术装备，2015（3）：121-121，122.
[5]赵金焱.试析小学数学教学中微课资源的应用[J].华夏教师，2016（5）：40-40.
作者简介：
黄剑华，广西壮族自治区梧州市，藤县藤城中心校。