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【摘要】主要研究中职《机械基础》教学方法的探索创新与实践策略，从第一印象的养成、学生学习兴趣的激发以及教学导入等方面入手，对中职《机械基础》课程的教学方法创新途径进行了探索。
【关键词】中职；机械基础；教学
【中图分类号】TH-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0131-02
《机械基础》课程是中职院校机械专业基础课程，涉及到机械专业多个方向的知识内容，原理复杂，设计专业面广泛，概念较多，对于中职院校学生来说，因为基础知识积累有限，之前对相关内容接触极少，存在着学习难度过大的问题，积极探索中职《机械基础》教学方法创新实践途径，对走出中职《机械基础》课程教学的困境有重要意义。
一、形成良好的第一印象
（一）第一印象的打造
《机械基础》课程教师想要让学生对自己讲授的教学内容感兴趣，一定要注意引导学生形成对《机械基础》课程深刻的第一印象，让学生能够在最短的时间内接受教师，接受《机械基础》这一门特殊的课程。因此教师在教学实践中要非常重视第一堂课的教学，通过充分完善的教学方案设计，争取为学生留下一个深刻良好的第一印象，形成对《机械基础》课程的正确认识。
（二）机械专业介绍
教师要注意到，中职院校学生基础知识水平不高，对机械专业知识和内容存在着一定的陌生感，缺乏感性认知，不了解“机械”是什么，对机械专业不能形成清晰正确的认知。因此教师在第一堂课上，要为学生详细全面的阐述机械专业的内涵、研究内容和重要性，从宏观角度为学生们讲解机械专业和职业教育的重要性，并借助生产实践中的各种例子，为学生介绍机械专业相关知识、技术以及发展前景，从而引导学生逐渐形成正确的机械专业思想，让学生能够热爱自己的专业，为自己的专业自豪。
（三）《机械基础》课程的介绍
课堂上教师还要为学生简单概括的说明《机械基础》这门课程的知识结构和主要内容，讲解《机械基础》课程的重要性以及和其他专业课程之间的联系，为学生明确自己的学习方向，消除对课程的畏惧或轻视心理，在第一堂课上，充分展示机械专业的魅力和特色，为学生的后续学习创造一个良好的开端。
二、学生学习兴趣的培养
（一）好奇体验乐趣
中职院校学生年纪比较小，对外部事物有着高度的好奇心，心理学称之为潜兴趣，教师在《机械基础》课程的教学过程中，也可以充分利用并开发学生的潜兴趣，例如在汽车变速期器结构的教学中，教师就可以让学生模拟驾驶员驾驶汽车，模拟上坡下坡、提速减速的操作，现代社会几乎家家都有汽车，学生对汽车兴趣也比较高，教师就可以通过这样的方式将学生的注意力逐渐转移到课堂知识的教学中来，和学生共同讨论汽车变速功能的实现方法和原因，经过讨论之后再为学生讲解驾驶员拨动档位操作实际上是改变了齿轮传动比大小与方向，进而改变了车轮转速。
（二）实践动手
机械专业对学生动手实践操作能力要求比较高，教师在课堂教学中，应该积极鼓励学生自己动手进行实验探究，例如教师在讲解“铰链四杆机构”时，教师就可以组织开展一次实践教学，让学生自行动手制作曲柄摇杆机构、双曲柄机构模型，并比比谁的作品更好，通过组织开展这样简单有趣的比赛，能够更好的调动全体学生的学习积极性，同时锻炼学生的实践操作能力，加强学生动手实践和理论基础知识之间的联系，教师在课堂讲解时还可以用学生自己动手制作的模型作为教具，进一步激发学生的自豪感，从而感受到《机械基础》专业知识学习的乐趣和成就感。
（三）疑难问题的自我探究
疑难问题的提出和解决是机械专业学生必备基础技能，教师在《机械基础》课程的教学过程中，也要有意识的锻炼学生的问题解决能力，适时向学生提出一些让学生疑惑的问题，并鼓励学生进行独立思考。例如在棘轮结构的学习过程中，教师就可以向学生提问，为什么脚踩自行车踏板，自行车将向前行驶，但是翻转踏板自行车并不会倒车？或者卷扬机在提升货物时，当机器停止工作时，为什么货物会停留在半空而不是掉落下来？通过这样的提问，能够有效锻炼学生独立思考和运用课本知识解决实际生活遇到疑问的能力，激发学生的求知欲。
三、教学引导
（一）教学实例引入
有相关心理学研究显示，人对外部世界的感知首先会形成先入为主的主观印象，之后的后续学习过程中将逐渐纠正并完善概念，因此后续学习学生对知识形成正确全面的理解非常重要。教师在《机械基础》课程的教学过程中，也要重视课堂教学引导，并将其当做重要的非智力因素，当接触新的知识和机构时，教师就可以首先为接触多媒体技术或者实物模型，为学生更加清晰直观的展示机构模型，引导学生形成清晰的感性认识，通过动态、色彩以及形象，让学生接受更多机构相关知识，从而有效降低学生学习理解的难度，例如凸轮机构的讲解中，教师就可以导入模型，一般演示一边讲解，通过模型讲解凸轮组成、形状和各种类型，之后再用补鞋匠的修鞋机来让学生了解凸轮结构的运动特点和实际应用场景。
（二）教学情境设计
在课堂教学中，為了便于学生理解，教师可以设置一些必要的教学情境，在有效活跃课堂气氛，调动学生学兴趣的同时，也方便了学生理解各种抽象的问题。例如“制动器”的课堂教学中，教师为了让学生理解制动器，就可以首先向学生提问：“平地上快速骑自行车，应该怎样刹车？”学生了解自行车，也用过自行车刹闸，将会踊跃回答，刹前闸、刹后闸或先后刹前后闸，当学生就这个问题进行深入的讨论之后，教师再给出正确答案，应该先刹前闸，再刹后闸，原因是前闸是制动器，后闸是减速器，快速行驶时刹闸，刹后闸容易直线甩尾，因此应该先刹前闸，70%前闸，30%后闸。教师在此基础上，可以进一步为学生介绍制动器，讲解相关内容。
四、结语
中职《机械基础》课程抽象性比较强，对学生的空间想象能力要求比较高，一些学生基础知识水平不高，学习起来比较困难，教师要根据中职学生的实际情况，积极探索教学内容和方法的创新，提高课堂教学有效性。
参考文献
[1]吴金桁.问题式学习方法在中职计算机应用基础教学中的实践与探索[J].学周刊，2017（21）.
[2]朱卫强.数控加工机械基础课程的教学方法探索与实践——以“金属材料热处理——淬火”一课为例[J].西部素质教育，2016（09）.
[3]孙辉.中职院校《机械制图》教学方法的探索与实践[J].经贸实践，2015（08）.
[4]李娟，孙见君，马晨波.机械设计基础教学模式与创新能力培养方法的探索[J].科技资讯，2015（23）.
[5]胡小文.中职“机械基础”课程教学改革的探索与实践[J].机械职业教育，2015（11）.
作者简介：邓先平：广东省佛山市顺德区大良凤山西路21号顺洋商厦五楼，中辰钢构。
【关键词】中职；机械基础；教学
【中图分类号】TH-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0131-02
《机械基础》课程是中职院校机械专业基础课程，涉及到机械专业多个方向的知识内容，原理复杂，设计专业面广泛，概念较多，对于中职院校学生来说，因为基础知识积累有限，之前对相关内容接触极少，存在着学习难度过大的问题，积极探索中职《机械基础》教学方法创新实践途径，对走出中职《机械基础》课程教学的困境有重要意义。
一、形成良好的第一印象
（一）第一印象的打造
《机械基础》课程教师想要让学生对自己讲授的教学内容感兴趣，一定要注意引导学生形成对《机械基础》课程深刻的第一印象，让学生能够在最短的时间内接受教师，接受《机械基础》这一门特殊的课程。因此教师在教学实践中要非常重视第一堂课的教学，通过充分完善的教学方案设计，争取为学生留下一个深刻良好的第一印象，形成对《机械基础》课程的正确认识。
（二）机械专业介绍
教师要注意到，中职院校学生基础知识水平不高，对机械专业知识和内容存在着一定的陌生感，缺乏感性认知，不了解“机械”是什么，对机械专业不能形成清晰正确的认知。因此教师在第一堂课上，要为学生详细全面的阐述机械专业的内涵、研究内容和重要性，从宏观角度为学生们讲解机械专业和职业教育的重要性，并借助生产实践中的各种例子，为学生介绍机械专业相关知识、技术以及发展前景，从而引导学生逐渐形成正确的机械专业思想，让学生能够热爱自己的专业，为自己的专业自豪。
（三）《机械基础》课程的介绍
课堂上教师还要为学生简单概括的说明《机械基础》这门课程的知识结构和主要内容，讲解《机械基础》课程的重要性以及和其他专业课程之间的联系，为学生明确自己的学习方向，消除对课程的畏惧或轻视心理，在第一堂课上，充分展示机械专业的魅力和特色，为学生的后续学习创造一个良好的开端。
二、学生学习兴趣的培养
（一）好奇体验乐趣
中职院校学生年纪比较小，对外部事物有着高度的好奇心，心理学称之为潜兴趣，教师在《机械基础》课程的教学过程中，也可以充分利用并开发学生的潜兴趣，例如在汽车变速期器结构的教学中，教师就可以让学生模拟驾驶员驾驶汽车，模拟上坡下坡、提速减速的操作，现代社会几乎家家都有汽车，学生对汽车兴趣也比较高，教师就可以通过这样的方式将学生的注意力逐渐转移到课堂知识的教学中来，和学生共同讨论汽车变速功能的实现方法和原因，经过讨论之后再为学生讲解驾驶员拨动档位操作实际上是改变了齿轮传动比大小与方向，进而改变了车轮转速。
（二）实践动手
机械专业对学生动手实践操作能力要求比较高，教师在课堂教学中，应该积极鼓励学生自己动手进行实验探究，例如教师在讲解“铰链四杆机构”时，教师就可以组织开展一次实践教学，让学生自行动手制作曲柄摇杆机构、双曲柄机构模型，并比比谁的作品更好，通过组织开展这样简单有趣的比赛，能够更好的调动全体学生的学习积极性，同时锻炼学生的实践操作能力，加强学生动手实践和理论基础知识之间的联系，教师在课堂讲解时还可以用学生自己动手制作的模型作为教具，进一步激发学生的自豪感，从而感受到《机械基础》专业知识学习的乐趣和成就感。
（三）疑难问题的自我探究
疑难问题的提出和解决是机械专业学生必备基础技能，教师在《机械基础》课程的教学过程中，也要有意识的锻炼学生的问题解决能力，适时向学生提出一些让学生疑惑的问题，并鼓励学生进行独立思考。例如在棘轮结构的学习过程中，教师就可以向学生提问，为什么脚踩自行车踏板，自行车将向前行驶，但是翻转踏板自行车并不会倒车？或者卷扬机在提升货物时，当机器停止工作时，为什么货物会停留在半空而不是掉落下来？通过这样的提问，能够有效锻炼学生独立思考和运用课本知识解决实际生活遇到疑问的能力，激发学生的求知欲。
三、教学引导
（一）教学实例引入
有相关心理学研究显示，人对外部世界的感知首先会形成先入为主的主观印象，之后的后续学习过程中将逐渐纠正并完善概念，因此后续学习学生对知识形成正确全面的理解非常重要。教师在《机械基础》课程的教学过程中，也要重视课堂教学引导，并将其当做重要的非智力因素，当接触新的知识和机构时，教师就可以首先为接触多媒体技术或者实物模型，为学生更加清晰直观的展示机构模型，引导学生形成清晰的感性认识，通过动态、色彩以及形象，让学生接受更多机构相关知识，从而有效降低学生学习理解的难度，例如凸轮机构的讲解中，教师就可以导入模型，一般演示一边讲解，通过模型讲解凸轮组成、形状和各种类型，之后再用补鞋匠的修鞋机来让学生了解凸轮结构的运动特点和实际应用场景。
（二）教学情境设计
在课堂教学中，為了便于学生理解，教师可以设置一些必要的教学情境，在有效活跃课堂气氛，调动学生学兴趣的同时，也方便了学生理解各种抽象的问题。例如“制动器”的课堂教学中，教师为了让学生理解制动器，就可以首先向学生提问：“平地上快速骑自行车，应该怎样刹车？”学生了解自行车，也用过自行车刹闸，将会踊跃回答，刹前闸、刹后闸或先后刹前后闸，当学生就这个问题进行深入的讨论之后，教师再给出正确答案，应该先刹前闸，再刹后闸，原因是前闸是制动器，后闸是减速器，快速行驶时刹闸，刹后闸容易直线甩尾，因此应该先刹前闸，70%前闸，30%后闸。教师在此基础上，可以进一步为学生介绍制动器，讲解相关内容。
四、结语
中职《机械基础》课程抽象性比较强，对学生的空间想象能力要求比较高，一些学生基础知识水平不高，学习起来比较困难，教师要根据中职学生的实际情况，积极探索教学内容和方法的创新，提高课堂教学有效性。
参考文献
[1]吴金桁.问题式学习方法在中职计算机应用基础教学中的实践与探索[J].学周刊，2017（21）.
[2]朱卫强.数控加工机械基础课程的教学方法探索与实践——以“金属材料热处理——淬火”一课为例[J].西部素质教育，2016（09）.
[3]孙辉.中职院校《机械制图》教学方法的探索与实践[J].经贸实践，2015（08）.
[4]李娟，孙见君，马晨波.机械设计基础教学模式与创新能力培养方法的探索[J].科技资讯，2015（23）.
[5]胡小文.中职“机械基础”课程教学改革的探索与实践[J].机械职业教育，2015（11）.
作者简介：邓先平：广东省佛山市顺德区大良凤山西路21号顺洋商厦五楼，中辰钢构。