数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材蕴涵的智力因素，审时度势，因势利导地为学生创造良好的教学情境 ，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
　　
　　 一、 开讲生趣
　　
　　 一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致呢？
　　
　　二、 授中激趣
　　
　　开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，成功之路，至多只行了一半。比如，上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形(锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。
　　
　　三、 设疑引趣
　　
　　学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。在教学“表面积”时，学生用数方格的形式去求，再引导学生寻找其他的解决方法。这里教师通过提出具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
　　
　　四、 练中有趣
　　
　　练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。但由于呆板的练习形式、乏味的练习内容，往往把学生在学习新知识中激发出来的学习兴趣无情淹没，使学生愉快的心情受到严重抑制。比如，在运用“三角形内角和”规律解题时， 先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。
　　
　　五、 课尾留趣
　　
　　一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。
　　作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
　　（乐亭县王滩镇常庄中心小学）