论文部分内容阅读
摘 要：随着教学实践的不断发展，在教学方法的选择方面也呈现出了更加多样化的选择空间。尤其是在，网络化教学以及信息技术的支撑之下，各种各样的教学方法和教学理念层出不穷，但是对于不同的教学环境，不同的教学主体和教学客体来说，如何能够选择缤纷复杂的教学环境中，选择出适合教学方式也并非易事。 本文以小学数学为例，对提高学生学习积极性的策略进行分析。
关键词：小学数学;学习积极性;数学教学实践
引言
对于小学数学阶段教学来说，在教学方法的选择方面一定要将学生放在首要考虑因素。从动态教学的角度来看，小学阶段数学教学不仅要教会学生学习基础的数学知识，在数学逻辑能力，数学思维，数学创新等方面的教学在学生整个数学学习阶段的意义是极其重要的。而这些数学能力的培养，都是建立在以学生的学习兴趣为主的教学之上，而这些能力的养成对于学生学习兴趣的培养也有着重要的意义。
一、小学数学教学中兴趣培养及其现实意义
对于数学学科来说，抽象性和逻辑思维能力是学习数学需要具备的基础性学习能力和学习素养。但是，在小学数学教学阶段，学生基础能力的掌握还存在一定的欠缺，对于数学知识的理解也基本都停留在基础的表面知识层面上。尤其是在如今的应试教育之下，学生在数学基础教学阶段基本都停留在“为了考试而学习”机械式和重复的数学学习，对于学生数学思维能力的养成毫无增益。所以，在该模式之下，学生对于基础性的数学知识掌握程度可见一斑，对于思考性和应用性数学的掌握存在很大程度的缺失。长此以往，学生在被动式学习的道路上越走越远，问题也会越堆越多，越积越深。而解决该问题的关键，实际上就是从学生的学习思维和学习意识方面入手，也就是说教师在小学数学教学过程中，要尤其注意学生学习意識方面的培养，让学生能够养成积极，主动学习数学的良好习惯。在教学实践中，学习兴趣的养成可以说是是一切教学工作的源头和起点。只有当学生产生对于数学学习的意识和兴趣，才有可能会将意识层面的学习兴趣付诸学习实践中去，而带着浓厚的学习兴趣学习，能够帮助学生克服学习过程中的血多问题，让学生保持着学习动力和学习信心，在学习方面能够有惯性的成长以及突破。尤其是在，小学数学教学阶段，学习兴趣以及学习积极性对于小学数学阶段的教育有着极其重要的意义和影响。首先，小学数学是整个数学阶段的基础和核心，对于学生各项数学思维能力和思维品质的养成来说，需要学生大力的配合和参与，所以学习积极性是首要必备因素。其次，学习积极性能够让学生在学习的过程中保持清醒的意识和头脑，全身心地参与到数学学习中，激发学生的思考和探索精神，将被动教学准变为主动学习，对于学生的综合素质以及全面发展有着重要的影响。
二、小学数学教学中提高学生学习积极性的策略探析
（一）转变教学观念，丰富课堂内容
意识层面的认识，对于指导教学实践拥有着十分重要的意义和影响。所以，教师在教学意识方面也需要改变，要结合教学实践对于以往的教学模式和教学理念作出调整，以学生的接受和掌握能力作为教学模式转变的重要参考标准。除了教学理念的转变之外，教师还需要注重课堂内容的丰富，将传统的单纯的以教材为重点，转变为多种内容和素材结合的模式，从而调动起学生的学习兴趣。例如，在人教版小学二年级数学“观察物体”教学时，除了教材中所提到的物体之外，教师还可以让学生观察其他的物体，比如各型各色的动物，植物，交通工具等，让学生能够更加全面和广泛的认识到生活中的常见物品，丰富课堂教学的内容。
（二）丰富教学模式，采用多形式的教学手法
在小学数学教学阶段，教学对于教学方法的选择对于学生学习兴趣的提升以及学习积极性和学习成果有着直接的影响。尤其是对于好奇心比较强，学习不集中的学生来说，如果教师只是单纯的采用单一的教学方式，学生的注意力和学习集中性就很容易受到影响。所以，在教学实践过程中，教师要注重教学方式的选择，尤其是要结合学生的具体情况，充分调动学生参与课堂的积极性。例如，在人教版小学四年级数学“大数的认识”教学时，对于学生来说，大数的形式一般来说都比较长，在理解和记忆方面，对于小学阶段学生来说也有着不小的挑战。所以，在教学的过程中，教师要用多种形式，比如图片以及视频等形式来帮助学生理解大数的意义和内涵，从视觉以及感官等多方面，调动起学生的学习兴趣，加强学生的学习参与感和学习兴趣。让学生能够进一步加深对于大数内涵的了解，从而能够快速地让学生能够掌握大数的意义以及表达方式。
（三）利用生活化学习概念，强加学生对于重点难点内容的理解
在小学数学阶段，在重点和难点内容教学时，教师尤其要注意加强学生学习积极性的调动。相比于其他知识，小学数学阶段的重点和难点内容，大都有着特殊的意义和代表性，对于学生学习能力的突破和提升具有十分重要的意义和影响，但是在教学时，该内容对于教师和学生来说，都是比较难以深入开展的，所以十分考验教师和学生之间的配合默契。比如，例如，在人教版小学五年级数学“整数乘法运算推广到小数”教学时，对于张数乘法，学生还可以借助于乘法表俩进行辅助计算，但是对于小数乘法来说就比较考验学生的理解和应用能力了。比如，在教学中，教师可以以生活中常见的场景作为参考依据，比如学生在水果摊前买苹果，一斤苹果3.5元，买0.5斤苹果需要多少钱？这样就将抽象的数学问题具体化，让学生能够真实地感受到数学的用性特征，增强学生对于运算概念的理解，方便学生更加快速的理解小数乘法的内涵和意义。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学阶段学生的学习兴趣对于教学成果的实现，有着极其重要的影响。从实践来看，学习积极性和学习兴趣，对于学习学习状态的转变，学习效率的提升都有着直接的影响，所以，在实践中教师要加强对于学生学习积极性的培养。
参考文献：
[1]金厚林. 小学数学教学中提高学生学习积极性的策略探讨[J]. 试题与研究， 2019（12）.
[2]解红梅. 小学数学课堂教学中提高学生学习积极性策略分析[J]. 赤子， 2019， 000（036）：111.
[3]王卫卫. 探讨小学数学教学中调动学生学习积极性的方法[J]. 数码设计（下）， 2018， 000（008）：58.
[4]李丹. 小学数学教学中调动小学生学习积极性的思考[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（023）：495.
关键词：小学数学;学习积极性;数学教学实践
引言
对于小学数学阶段教学来说，在教学方法的选择方面一定要将学生放在首要考虑因素。从动态教学的角度来看，小学阶段数学教学不仅要教会学生学习基础的数学知识，在数学逻辑能力，数学思维，数学创新等方面的教学在学生整个数学学习阶段的意义是极其重要的。而这些数学能力的培养，都是建立在以学生的学习兴趣为主的教学之上，而这些能力的养成对于学生学习兴趣的培养也有着重要的意义。
一、小学数学教学中兴趣培养及其现实意义
对于数学学科来说，抽象性和逻辑思维能力是学习数学需要具备的基础性学习能力和学习素养。但是，在小学数学教学阶段，学生基础能力的掌握还存在一定的欠缺，对于数学知识的理解也基本都停留在基础的表面知识层面上。尤其是在如今的应试教育之下，学生在数学基础教学阶段基本都停留在“为了考试而学习”机械式和重复的数学学习，对于学生数学思维能力的养成毫无增益。所以，在该模式之下，学生对于基础性的数学知识掌握程度可见一斑，对于思考性和应用性数学的掌握存在很大程度的缺失。长此以往，学生在被动式学习的道路上越走越远，问题也会越堆越多，越积越深。而解决该问题的关键，实际上就是从学生的学习思维和学习意识方面入手，也就是说教师在小学数学教学过程中，要尤其注意学生学习意識方面的培养，让学生能够养成积极，主动学习数学的良好习惯。在教学实践中，学习兴趣的养成可以说是是一切教学工作的源头和起点。只有当学生产生对于数学学习的意识和兴趣，才有可能会将意识层面的学习兴趣付诸学习实践中去，而带着浓厚的学习兴趣学习，能够帮助学生克服学习过程中的血多问题，让学生保持着学习动力和学习信心，在学习方面能够有惯性的成长以及突破。尤其是在，小学数学教学阶段，学习兴趣以及学习积极性对于小学数学阶段的教育有着极其重要的意义和影响。首先，小学数学是整个数学阶段的基础和核心，对于学生各项数学思维能力和思维品质的养成来说，需要学生大力的配合和参与，所以学习积极性是首要必备因素。其次，学习积极性能够让学生在学习的过程中保持清醒的意识和头脑，全身心地参与到数学学习中，激发学生的思考和探索精神，将被动教学准变为主动学习，对于学生的综合素质以及全面发展有着重要的影响。
二、小学数学教学中提高学生学习积极性的策略探析
（一）转变教学观念，丰富课堂内容
意识层面的认识，对于指导教学实践拥有着十分重要的意义和影响。所以，教师在教学意识方面也需要改变，要结合教学实践对于以往的教学模式和教学理念作出调整，以学生的接受和掌握能力作为教学模式转变的重要参考标准。除了教学理念的转变之外，教师还需要注重课堂内容的丰富，将传统的单纯的以教材为重点，转变为多种内容和素材结合的模式，从而调动起学生的学习兴趣。例如，在人教版小学二年级数学“观察物体”教学时，除了教材中所提到的物体之外，教师还可以让学生观察其他的物体，比如各型各色的动物，植物，交通工具等，让学生能够更加全面和广泛的认识到生活中的常见物品，丰富课堂教学的内容。
（二）丰富教学模式，采用多形式的教学手法
在小学数学教学阶段，教学对于教学方法的选择对于学生学习兴趣的提升以及学习积极性和学习成果有着直接的影响。尤其是对于好奇心比较强，学习不集中的学生来说，如果教师只是单纯的采用单一的教学方式，学生的注意力和学习集中性就很容易受到影响。所以，在教学实践过程中，教师要注重教学方式的选择，尤其是要结合学生的具体情况，充分调动学生参与课堂的积极性。例如，在人教版小学四年级数学“大数的认识”教学时，对于学生来说，大数的形式一般来说都比较长，在理解和记忆方面，对于小学阶段学生来说也有着不小的挑战。所以，在教学的过程中，教师要用多种形式，比如图片以及视频等形式来帮助学生理解大数的意义和内涵，从视觉以及感官等多方面，调动起学生的学习兴趣，加强学生的学习参与感和学习兴趣。让学生能够进一步加深对于大数内涵的了解，从而能够快速地让学生能够掌握大数的意义以及表达方式。
（三）利用生活化学习概念，强加学生对于重点难点内容的理解
在小学数学阶段，在重点和难点内容教学时，教师尤其要注意加强学生学习积极性的调动。相比于其他知识，小学数学阶段的重点和难点内容，大都有着特殊的意义和代表性，对于学生学习能力的突破和提升具有十分重要的意义和影响，但是在教学时，该内容对于教师和学生来说，都是比较难以深入开展的，所以十分考验教师和学生之间的配合默契。比如，例如，在人教版小学五年级数学“整数乘法运算推广到小数”教学时，对于张数乘法，学生还可以借助于乘法表俩进行辅助计算，但是对于小数乘法来说就比较考验学生的理解和应用能力了。比如，在教学中，教师可以以生活中常见的场景作为参考依据，比如学生在水果摊前买苹果，一斤苹果3.5元，买0.5斤苹果需要多少钱？这样就将抽象的数学问题具体化，让学生能够真实地感受到数学的用性特征，增强学生对于运算概念的理解，方便学生更加快速的理解小数乘法的内涵和意义。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学阶段学生的学习兴趣对于教学成果的实现，有着极其重要的影响。从实践来看，学习积极性和学习兴趣，对于学习学习状态的转变，学习效率的提升都有着直接的影响，所以，在实践中教师要加强对于学生学习积极性的培养。
参考文献：
[1]金厚林. 小学数学教学中提高学生学习积极性的策略探讨[J]. 试题与研究， 2019（12）.
[2]解红梅. 小学数学课堂教学中提高学生学习积极性策略分析[J]. 赤子， 2019， 000（036）：111.
[3]王卫卫. 探讨小学数学教学中调动学生学习积极性的方法[J]. 数码设计（下）， 2018， 000（008）：58.
[4]李丹. 小学数学教学中调动小学生学习积极性的思考[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（023）：495.