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【摘要】英语写作是对一个学生各方面英语能力的综合考验，因此，英语写作这一学习内容备受重视。下面笔者就“如何切实提高高中生的英语写作水平”这一论题展开交流与讨论。
【关键词】高中 英语写作 提高
从英语学习来说，一篇英语作文中包含了许多英语学习内容，其中包括单词、语法、语感、写作者对英语文化的理解以及对英语知识的应用能力等方面。再者，从应试的角度来说，英语写作占据了学生英语考卷中较大的篇幅与分数比重。因此，想要提升英语写作水平，写出优秀的英语作文绝非易事。笔者对如何切实提高高中生的英语写作水平进行了如下分析与研究。
一、对基础知识的积累与掌握
在任何学科的学习中，想要提高学习水平与学科成绩，坚实的基础知识都是大前提，在高中英语写作中亦是如此。英语写作当中最主要、最基本的基础知识当属英语单词和语法，下面对这两大基础内容于英语写作的影响进行分析。
1.词汇积累。英语作为一门外来语言，高中生在其写作学习过程中遇到一定的阻力与困难是很常见的情况。其中，对单词的识记是学生在英语写作学习中最常遇到的困难。但若是掌握一些识记单词的小技巧，单词识记起来就不会再那么困难了。下面是笔者在英语课堂上部分关于“识记单词”的教学实例。
教师：在这次英语写作当中，老师发现大家在词汇掌握方面尚有欠缺，這节课我们就来讨论一下“识记单词”的困难和解决办法，大家都说一说自己在单词识记中遇到的问题吧！
甲同学：我对单词识记总是提不起兴趣来。
乙同学：我在拼写单词的时候，大都是根据读音来进行拼写的，因此，许多读音不准确的单词，在拼写过程中也会出现错误。
丙同学：许多英语单词总是今天刚记住，第二天就忘了。
教师：好，我们先来解决甲同学在单词识记中的问题，对单词识记提不起兴趣的根本原因是对英语的内涵不够了解、对英语学习不感兴趣，因此，被此类问题所困扰的同学可以试着了解一下英语国家各方面的文化与风俗人情等等，并在此过程中对单词进行识记，随着对英语这门语言的了解，你们对英语学习，包括单词识记的兴趣自然也就提上去了。乙同学的问题是单词读音不准确，从而导致单词拼写的错误，根据音标来进行单词的读写、识记也是一种学习方法，在以后的教学中老师会注意这个问题，对单词的读音、音标进行更详细的讲解，从而帮助大家更好地识记单词。丙同学的问题相信很多人也都有，辛辛苦苦把单词都背过了，第二天听写的时候却发现居然忘记了一大半，产生这一问题的根本原因是因为同学们在对单词进行识记的时候，大多靠的是生硬、刻板的背诵。对单词进行串联记忆能够有效地解决这个问题，也就是在识记一个单词的时候将与这个单词有关的单词进行想象、联结记忆，这样识记单词用时少、效率高。
上述教学案例中，教师通过解决学生在英语写作中的单词识记问题，从而为学生的英语写作奠定了坚实的词汇基础。
2.语法的掌握。在英语写作学习中，有了词汇量做基础，接下来就是运用语法知识把单词“连词成句”了，但是学生在英语写作中语法错误频出的状况让笔者意识到学生在语法学习中仍有许多不足之处。以下为笔者在英语写作课堂上对学生进行语法教学的部分课堂实录。
教师：昨天老师对同学们的英语作业作了批改，发现大家在英语写作当中出现了许多时态、句式等语法方面的错误，下面列举一些英语写作中出现语法错误的病句，并为大家讲解其中的语法内容。例如，“We must keeping our bedroom clean and tidy.”，大家有没有发现句子中的语法错误呢？
甲同学：应该把“keeping”换成“keep”。
教师：甲同学回答得很好。这个句子的意思是“我们要保持卧室的整洁”，需要被保持的是“卧室的整洁”这一状态，而不是“保持”这个行为。这样说同学们能明白吗？
学生：明白了！
教师：通过刚才的例子为大家讲解了语法中动词的时态和语态，下面再给大家举一个例子，“We are have a lot of homework to do .”大家说一说这个句子中的语法错误在哪里？
乙同学：应该把“are”去掉！
教师：非常正确，请坐。下面我们对语法中的非谓语动词进行分析与讲解。
教师在课堂上对学生英语写作中出现的语法错误进行列举、分析与讲解，深化了学生对语法内容的学习与理解，有利于避免其在英语写作中再次出现类似的语法错误，进而提升其英语写作水平。
二、语感的培养
语感在英语学习中是一个很“神秘”的存在，语感培养的过程有些类似于“书读百遍，其义自现”的意境，其在英语写作中具有重要意义。教师可以通过让学生大声朗读英语教材内容、进行英语阅读理解练习、观看英语电影、听英语歌曲等方式培养学生的语感，“冰冻三尺非一日之寒”，学生只有坚持不懈地进行锻炼与学习，才能够培育出良好的语感，从而在英语写作过程中得心应手。
笔者对如何切实提高高中生的英语写作水平作出了上述探讨与分析，由于篇幅所限，笔者止言于此，希望能够为英语写作教学略尽绵薄之力！
参考文献：
[1]童丽群.高中英语写作困难的成因及对策研究[D].上海师范大学，2012.
[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2002：5-6.
【关键词】高中 英语写作 提高
从英语学习来说，一篇英语作文中包含了许多英语学习内容，其中包括单词、语法、语感、写作者对英语文化的理解以及对英语知识的应用能力等方面。再者，从应试的角度来说，英语写作占据了学生英语考卷中较大的篇幅与分数比重。因此，想要提升英语写作水平，写出优秀的英语作文绝非易事。笔者对如何切实提高高中生的英语写作水平进行了如下分析与研究。
一、对基础知识的积累与掌握
在任何学科的学习中，想要提高学习水平与学科成绩，坚实的基础知识都是大前提，在高中英语写作中亦是如此。英语写作当中最主要、最基本的基础知识当属英语单词和语法，下面对这两大基础内容于英语写作的影响进行分析。
1.词汇积累。英语作为一门外来语言，高中生在其写作学习过程中遇到一定的阻力与困难是很常见的情况。其中，对单词的识记是学生在英语写作学习中最常遇到的困难。但若是掌握一些识记单词的小技巧，单词识记起来就不会再那么困难了。下面是笔者在英语课堂上部分关于“识记单词”的教学实例。
教师：在这次英语写作当中，老师发现大家在词汇掌握方面尚有欠缺，這节课我们就来讨论一下“识记单词”的困难和解决办法，大家都说一说自己在单词识记中遇到的问题吧！
甲同学：我对单词识记总是提不起兴趣来。
乙同学：我在拼写单词的时候，大都是根据读音来进行拼写的，因此，许多读音不准确的单词，在拼写过程中也会出现错误。
丙同学：许多英语单词总是今天刚记住，第二天就忘了。
教师：好，我们先来解决甲同学在单词识记中的问题，对单词识记提不起兴趣的根本原因是对英语的内涵不够了解、对英语学习不感兴趣，因此，被此类问题所困扰的同学可以试着了解一下英语国家各方面的文化与风俗人情等等，并在此过程中对单词进行识记，随着对英语这门语言的了解，你们对英语学习，包括单词识记的兴趣自然也就提上去了。乙同学的问题是单词读音不准确，从而导致单词拼写的错误，根据音标来进行单词的读写、识记也是一种学习方法，在以后的教学中老师会注意这个问题，对单词的读音、音标进行更详细的讲解，从而帮助大家更好地识记单词。丙同学的问题相信很多人也都有，辛辛苦苦把单词都背过了，第二天听写的时候却发现居然忘记了一大半，产生这一问题的根本原因是因为同学们在对单词进行识记的时候，大多靠的是生硬、刻板的背诵。对单词进行串联记忆能够有效地解决这个问题，也就是在识记一个单词的时候将与这个单词有关的单词进行想象、联结记忆，这样识记单词用时少、效率高。
上述教学案例中，教师通过解决学生在英语写作中的单词识记问题，从而为学生的英语写作奠定了坚实的词汇基础。
2.语法的掌握。在英语写作学习中，有了词汇量做基础，接下来就是运用语法知识把单词“连词成句”了，但是学生在英语写作中语法错误频出的状况让笔者意识到学生在语法学习中仍有许多不足之处。以下为笔者在英语写作课堂上对学生进行语法教学的部分课堂实录。
教师：昨天老师对同学们的英语作业作了批改，发现大家在英语写作当中出现了许多时态、句式等语法方面的错误，下面列举一些英语写作中出现语法错误的病句，并为大家讲解其中的语法内容。例如，“We must keeping our bedroom clean and tidy.”，大家有没有发现句子中的语法错误呢？
甲同学：应该把“keeping”换成“keep”。
教师：甲同学回答得很好。这个句子的意思是“我们要保持卧室的整洁”，需要被保持的是“卧室的整洁”这一状态，而不是“保持”这个行为。这样说同学们能明白吗？
学生：明白了！
教师：通过刚才的例子为大家讲解了语法中动词的时态和语态，下面再给大家举一个例子，“We are have a lot of homework to do .”大家说一说这个句子中的语法错误在哪里？
乙同学：应该把“are”去掉！
教师：非常正确，请坐。下面我们对语法中的非谓语动词进行分析与讲解。
教师在课堂上对学生英语写作中出现的语法错误进行列举、分析与讲解，深化了学生对语法内容的学习与理解，有利于避免其在英语写作中再次出现类似的语法错误，进而提升其英语写作水平。
二、语感的培养
语感在英语学习中是一个很“神秘”的存在，语感培养的过程有些类似于“书读百遍，其义自现”的意境，其在英语写作中具有重要意义。教师可以通过让学生大声朗读英语教材内容、进行英语阅读理解练习、观看英语电影、听英语歌曲等方式培养学生的语感，“冰冻三尺非一日之寒”，学生只有坚持不懈地进行锻炼与学习，才能够培育出良好的语感，从而在英语写作过程中得心应手。
笔者对如何切实提高高中生的英语写作水平作出了上述探讨与分析，由于篇幅所限，笔者止言于此，希望能够为英语写作教学略尽绵薄之力！
参考文献：
[1]童丽群.高中英语写作困难的成因及对策研究[D].上海师范大学，2012.
[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2002：5-6.