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高职院校组织专业诊断和改进工作的开展应该创建专业诊断评价指标体系,通过专业自我诊断、企业行业诊断、专家现场诊断和诊断改进后再诊断四个程序进行专业诊断与改进,并且加强专业诊改人力和财力保障、完善专业诊改工作机制、建立专业诊改信息化平台和提高专业质量意识,构建奖惩机制。
产教融合视域下高职院校专业诊断与改进研究
【摘 要】
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高职院校组织专业诊断和改进工作的开展应该创建专业诊断评价指标体系,通过专业自我诊断、企业行业诊断、专家现场诊断和诊断改进后再诊断四个程序进行专业诊断与改进,并且加
【机 构】
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海南政法职业学院公共教育部
【出 处】
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湖北工业职业技术学院学报
【发表日期】
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2020年1期
【基金项目】
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海南省2018年高等学校教育教学改革重点研究项目“高职院校考核性教学诊断体系设计与改进机制研究”(Hnjg2018ZD-17),海南省2018年哲学社会科学重点研究基地资助项目“区域高职院校产教融合的动力机制和优化路径研究”(HNSK(JD)18-17)
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