论文部分内容阅读
摘 要：实验教学是化学教学的重要组成部分，更是解决目前化学空中课堂互动性问题的一剂良方。对“溶液的形成”一课，以常用的消毒酒精为例开展以实验教学为主线的空中课堂教学，为学生创造更多的实验机会，激发学生的探究欲望，从而增强空中课堂的互动性。
关键词：空中课堂;互动;实验;溶液
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0083-02
一、研究背景
2020年春季，学校延迟开学，“停课不停学”的要求给线下学校按下暂停键，给在线教育按下快进键。“不互联无教育”是眼下教学的真实写照。“互联网+教育”要实现知识真正超越屏幕和时空所限，关键是在线教学中的互动。互动教学直接关系着课堂教学效率和学生学习热情，直接影响教学效果。
在时空分离、师生分离的化学空中课堂，充分利用实验教学，不仅能激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，让学生深入掌握化学概念和化学规律，还能大大增强空中课堂的互动性，从而达到提升初中化学教学水平的目的。
二、设计思路
学生对溶液并不陌生。在日常生活中，他们经常接触到溶液，在化学实验中，也多次使用过溶液，如稀盐酸、硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等。但是他们对溶液的认识还是处于感性认识阶段，对溶液的本质特征以及溶液对工农业生产和在日常生活中的应用的了解是远远不够的。笔者以目前基本上家家户户必备的消毒酒精为例，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣;教师创设家庭实验，增加学生动手的机会，让学生不再每节课、一整天待在电脑、手机等前面——短暂地离开是为了更好地继续深入，引发探究欲望，在互动探讨中初步认识溶液的形成;教师通过拓展实验，培养学生的科学探究能力，增强课堂的互动性。在本节课的教学中，演示实验不可缺少，教师更是创新了实验（家庭实验和对比实验），以更直接地激发学生的探究欲望，使课堂有更多的活动，增强空中课堂的互动性。
三、教学过程与模式
详见下页的表格。
四、教学实施与效果
经历了2月份的不适，3月份的摸索到现在4月份的渐入佳境，无论是授课者——教师还是学习者——学生，都一步一步地走来了，也熟悉了。这段时间的空中课堂，教学载体也在变换，从原来的QQ群到现在的钉钉直播间，从原来的只能知道学生有没有到过课堂，到现在的不知道他在不在课堂——无论多完善的教学载体，都难以确保教学质量。“万变不离其宗”，让学生真正融入课堂、积极主动参与课堂互动，增加课堂吸引力是关键。化学学科最大的特点和最大的吸引力就是化学实验。化学实验不但可以将学生的注意力吸引，同时在实验过程中，学生与教师的互动自然增加。和谐的师生互动，则是空中课堂增强教学效果的关键。
在本节课中，授课内容比线下面对面授课的内容要少了一部分（乳化现象），主要原因是增设了实验，包括简单的家庭实验和乙醇溶于水的对比实验。虽然教学进度比较缓慢，但从作业反馈和下一节课的课前小测反馈可知，学生基本都能掌握本节课的重点内容，并且为下一课“溶解度”的教学打下了很好的基础。
五、特色创新
（1）創设空中课堂的家庭实验。在限定时间内，每个学生都紧张有序地把手机拿进厨房，一边拍摄一边进行实验;利用电脑上课的学生，则把所有用品搬到电脑桌前，对着摄像头进行实验，俨然一个个科学工作者在认真进行科研活动。
（2）增设对比实验。乙醇溶于水的实验中有一个知识点是红墨水的作用。在平时的线下课堂教学中，为了节省时间，通常教师对红墨水的作用都是直接一笔带过，但在接下来的测试中学生掌握的效果不明显，学生需要对该知识点再次翻书、记忆。而这次的空中课堂，我改变了以往的操作，直接增设对比实验，因此在实验过程中，红墨水的作用直接由学生在连麦、聊天区中反映出来，根本不需要教师说一言一语。
（3）教师通过一瓶75%的酒精开展本节课的教学，不再用太多的情境创设，但学生已经深深融入课堂。
六、结语
以上是结合“溶液的形成”在空中课堂背景下，利用实验，增强教学互动性的一个案例。实验本身就是化学教学的重要组成部分，也是促进空中课堂互动性的一个有效教学措施。除了教材提供的演示实验、学生实验，作为课堂引导者——教师，我们应该在教学过程中发掘相关的实验素材，设计实验，增强空中课堂的互动性，不断地提升学生的科学探究素养。
[参考文献]
[1]王梦娣.提升初中化学课堂教学有效性策略研究[D].武汉：华中师范大学，2019.
[2]陈 红，朱宝伟.“对分课堂”在应用化学实验教学中的应用[J].科教导刊（下旬刊），2019（1）：136-137.
[3]高 洁.高中化学趣味课堂的案例设计与策略[D].开封：河南大学，2014.
课题项目：本文是广州市花都区教育科研项目“九年级化学课程资源开发与应用研究”（HDJYKY2019D036）的研究成果。
作者简介：邓薛青（1980— ），女，中学一级教师，本科，研究方向：中学化学教学。
关键词：空中课堂;互动;实验;溶液
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0083-02
一、研究背景
2020年春季，学校延迟开学，“停课不停学”的要求给线下学校按下暂停键，给在线教育按下快进键。“不互联无教育”是眼下教学的真实写照。“互联网+教育”要实现知识真正超越屏幕和时空所限，关键是在线教学中的互动。互动教学直接关系着课堂教学效率和学生学习热情，直接影响教学效果。
在时空分离、师生分离的化学空中课堂，充分利用实验教学，不仅能激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，让学生深入掌握化学概念和化学规律，还能大大增强空中课堂的互动性，从而达到提升初中化学教学水平的目的。
二、设计思路
学生对溶液并不陌生。在日常生活中，他们经常接触到溶液，在化学实验中，也多次使用过溶液，如稀盐酸、硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等。但是他们对溶液的认识还是处于感性认识阶段，对溶液的本质特征以及溶液对工农业生产和在日常生活中的应用的了解是远远不够的。笔者以目前基本上家家户户必备的消毒酒精为例，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣;教师创设家庭实验，增加学生动手的机会，让学生不再每节课、一整天待在电脑、手机等前面——短暂地离开是为了更好地继续深入，引发探究欲望，在互动探讨中初步认识溶液的形成;教师通过拓展实验，培养学生的科学探究能力，增强课堂的互动性。在本节课的教学中，演示实验不可缺少，教师更是创新了实验（家庭实验和对比实验），以更直接地激发学生的探究欲望，使课堂有更多的活动，增强空中课堂的互动性。
三、教学过程与模式
详见下页的表格。
四、教学实施与效果
经历了2月份的不适，3月份的摸索到现在4月份的渐入佳境，无论是授课者——教师还是学习者——学生，都一步一步地走来了，也熟悉了。这段时间的空中课堂，教学载体也在变换，从原来的QQ群到现在的钉钉直播间，从原来的只能知道学生有没有到过课堂，到现在的不知道他在不在课堂——无论多完善的教学载体，都难以确保教学质量。“万变不离其宗”，让学生真正融入课堂、积极主动参与课堂互动，增加课堂吸引力是关键。化学学科最大的特点和最大的吸引力就是化学实验。化学实验不但可以将学生的注意力吸引，同时在实验过程中，学生与教师的互动自然增加。和谐的师生互动，则是空中课堂增强教学效果的关键。
在本节课中，授课内容比线下面对面授课的内容要少了一部分（乳化现象），主要原因是增设了实验，包括简单的家庭实验和乙醇溶于水的对比实验。虽然教学进度比较缓慢，但从作业反馈和下一节课的课前小测反馈可知，学生基本都能掌握本节课的重点内容，并且为下一课“溶解度”的教学打下了很好的基础。
五、特色创新
（1）創设空中课堂的家庭实验。在限定时间内，每个学生都紧张有序地把手机拿进厨房，一边拍摄一边进行实验;利用电脑上课的学生，则把所有用品搬到电脑桌前，对着摄像头进行实验，俨然一个个科学工作者在认真进行科研活动。
（2）增设对比实验。乙醇溶于水的实验中有一个知识点是红墨水的作用。在平时的线下课堂教学中，为了节省时间，通常教师对红墨水的作用都是直接一笔带过，但在接下来的测试中学生掌握的效果不明显，学生需要对该知识点再次翻书、记忆。而这次的空中课堂，我改变了以往的操作，直接增设对比实验，因此在实验过程中，红墨水的作用直接由学生在连麦、聊天区中反映出来，根本不需要教师说一言一语。
（3）教师通过一瓶75%的酒精开展本节课的教学，不再用太多的情境创设，但学生已经深深融入课堂。
六、结语
以上是结合“溶液的形成”在空中课堂背景下，利用实验，增强教学互动性的一个案例。实验本身就是化学教学的重要组成部分，也是促进空中课堂互动性的一个有效教学措施。除了教材提供的演示实验、学生实验，作为课堂引导者——教师，我们应该在教学过程中发掘相关的实验素材，设计实验，增强空中课堂的互动性，不断地提升学生的科学探究素养。
[参考文献]
[1]王梦娣.提升初中化学课堂教学有效性策略研究[D].武汉：华中师范大学，2019.
[2]陈 红，朱宝伟.“对分课堂”在应用化学实验教学中的应用[J].科教导刊（下旬刊），2019（1）：136-137.
[3]高 洁.高中化学趣味课堂的案例设计与策略[D].开封：河南大学，2014.
课题项目：本文是广州市花都区教育科研项目“九年级化学课程资源开发与应用研究”（HDJYKY2019D036）的研究成果。
作者简介：邓薛青（1980— ），女，中学一级教师，本科，研究方向：中学化学教学。