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英语作为一门交际性语言,“读”在其中占有的分量不可低估,朗读则更是不可缺少的重要学习途径和方法。在课程教学中,注重朗读教学训练,一方面,能够调动学生的多种语言学习感官,便于他们形成正确的英语学习思维和语言感知能力,加深对文本的感悟;另一方面,能够让学生在朗读的过程中不断地发现问题,进而解决问题,真正实现走出“哑巴英语”学习困境。这样的教学模式,在某种程度上更能够激活课堂教学氛围,有助于提高学生的英语基础知识和基本技能,满足他们的学习发展需要。
1.录音范读,为学生提供朗读的样本
英语学习是建立在一定的阅读理解基础之上,而读则是其中不可缺少的重要学习途径和方法。朗读便是阅读教学中的核心环节。现行的新课程初中英语教学都为学生的学习提供了更为科学合理的资源支持,特别是一些录音磁带等资源的运用。通过运用录音播放的方式进行教学,一方面,能够培养学生正确的读音和语言节奏感;另一方面,能够规范学生的朗读思维方法。
笔者以为,通过运用录音的方式进行范读,主要体现在以下几方面:(1)注重录音播放的经常性,让学生能够有丰富的学习环境氛围;(2)突出录音教学的“原汁原味”,鼓励学生在不断的跟读过程中掌握更为丰富的知识内容;(3)注重学生的朗读规范性训练,要求学生能够在随机跟读的过程中进行及时校正自己的朗读缺失。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8AUnit 1 Friends的“ReadingBest friends”教学中,笔者通过播放录音的形式来训练学生的朗读技能。这些方法主要有:(1)建议学生自己通过自主朗读来思考归纳出其中文章大意,以培养学生的朗读思考习惯;(2)教师播放录音,要求学生在听的过程中能够对与自己朗读不同之处进行比较,以便加深印象;(3)要求学生能够跟着录音进行集体朗读,特别是一些重要的停顿、重读等处;(4)要求学生在此基础上按照:①What’s the character of my good friend?②What do you learn from your friend?思维进行写作,并能够进行大声地朗读。这样的教学模式,不仅提高了学生的朗读兴趣,还能够有助于纠正他们的读音。
2.自我朗读,提高学生的朗读信心
新课程初中英语教学认为,学生是学习的主体。正是在这样的认识基础上,笔者以为,鼓励学生通过自我朗读的方式进行语言表达,一方面,能够激活学生朗读的主动性和积极性,便于增强他们的学习内驱动力;另一方面,能够便于展示他们的才华,增强他们英语朗读的自信心。
笔者以为,运用自我朗读的方式进行教学主要体现在:(1)要求学生在跟读的基础上能够进行适当调整自己的朗读方法;(2)建议学生通过互读互评的方式来评价各自的朗读效果,以便能够及时调整自己的朗读过程;(3)教师对学生的朗读过程予以积极指导,帮助学生克服一些朗读问题。
例如,在《牛津初中英语》的“Reading”教学中,笔者常常要求学生对文章的朗读内容进行如下的优化调整,主要是:(1)要求学生在自我朗读的基础思考:What’s the main meaning of the article?(2)鼓励学生通过同桌或者小组互相朗读的方式来进行评价;(3)教师对学生在朗读中存在的问题予以指导。这样,不仅能够帮助学生获取丰富的朗读知识和技能,还能够增强他们朗读的自信心。
3.朗读表演,提高学生的综合语言运用能力
朗读是学生进行语言表达的一种形式。这样的形式是学生对英语语言学习的一种理解感悟和拓展升华。对此,笔者以为,在朗读的基础上注重学生的语言表演才华展示,一方面,能够帮助学生加深对朗读的理解感悟;另一方面,能够让学生在朗读的过程中做到“知行合一”,提高学习效果。
笔者以为,注重朗读训练,应该注意以下几方面:(1)要求学生严格按照英语朗读的要求对文章内容进行朗读,特别是对其中的情感把握应予以特别关注;(2)鼓励学生发挥自身的想象思维,能够对其中的内容予以朗读表演,以增强学生学习英语的激情和兴趣;(3)鼓励学生在学习表演的过程中能够大胆使用文本中的词汇,以帮助他们更好朗读,提高他们的综合语言运用能力。
总之,在新课程初中英语教学中,注重朗读训练教学,不仅是英语学习的功能发展需要,更是有效提高学生的语言理解感知能力的重要途径和方法。
参考文献:
[1]教育部:全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M],北京师范大学出版社,2001年7月第1版。
[2]金凤:就这样把你征服——浅议初中英语朗读教学[J],青年文学家,2009年第13期。
[3]陈励:中学英语朗读教学的点滴做法[J],基础教育研究,2004年第6期。
[4]史秀芳:朗读在中学英语教学中的作用[J],中小学教学研究,2007年第6期。
1.录音范读,为学生提供朗读的样本
英语学习是建立在一定的阅读理解基础之上,而读则是其中不可缺少的重要学习途径和方法。朗读便是阅读教学中的核心环节。现行的新课程初中英语教学都为学生的学习提供了更为科学合理的资源支持,特别是一些录音磁带等资源的运用。通过运用录音播放的方式进行教学,一方面,能够培养学生正确的读音和语言节奏感;另一方面,能够规范学生的朗读思维方法。
笔者以为,通过运用录音的方式进行范读,主要体现在以下几方面:(1)注重录音播放的经常性,让学生能够有丰富的学习环境氛围;(2)突出录音教学的“原汁原味”,鼓励学生在不断的跟读过程中掌握更为丰富的知识内容;(3)注重学生的朗读规范性训练,要求学生能够在随机跟读的过程中进行及时校正自己的朗读缺失。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8AUnit 1 Friends的“ReadingBest friends”教学中,笔者通过播放录音的形式来训练学生的朗读技能。这些方法主要有:(1)建议学生自己通过自主朗读来思考归纳出其中文章大意,以培养学生的朗读思考习惯;(2)教师播放录音,要求学生在听的过程中能够对与自己朗读不同之处进行比较,以便加深印象;(3)要求学生能够跟着录音进行集体朗读,特别是一些重要的停顿、重读等处;(4)要求学生在此基础上按照:①What’s the character of my good friend?②What do you learn from your friend?思维进行写作,并能够进行大声地朗读。这样的教学模式,不仅提高了学生的朗读兴趣,还能够有助于纠正他们的读音。
2.自我朗读,提高学生的朗读信心
新课程初中英语教学认为,学生是学习的主体。正是在这样的认识基础上,笔者以为,鼓励学生通过自我朗读的方式进行语言表达,一方面,能够激活学生朗读的主动性和积极性,便于增强他们的学习内驱动力;另一方面,能够便于展示他们的才华,增强他们英语朗读的自信心。
笔者以为,运用自我朗读的方式进行教学主要体现在:(1)要求学生在跟读的基础上能够进行适当调整自己的朗读方法;(2)建议学生通过互读互评的方式来评价各自的朗读效果,以便能够及时调整自己的朗读过程;(3)教师对学生的朗读过程予以积极指导,帮助学生克服一些朗读问题。
例如,在《牛津初中英语》的“Reading”教学中,笔者常常要求学生对文章的朗读内容进行如下的优化调整,主要是:(1)要求学生在自我朗读的基础思考:What’s the main meaning of the article?(2)鼓励学生通过同桌或者小组互相朗读的方式来进行评价;(3)教师对学生在朗读中存在的问题予以指导。这样,不仅能够帮助学生获取丰富的朗读知识和技能,还能够增强他们朗读的自信心。
3.朗读表演,提高学生的综合语言运用能力
朗读是学生进行语言表达的一种形式。这样的形式是学生对英语语言学习的一种理解感悟和拓展升华。对此,笔者以为,在朗读的基础上注重学生的语言表演才华展示,一方面,能够帮助学生加深对朗读的理解感悟;另一方面,能够让学生在朗读的过程中做到“知行合一”,提高学习效果。
笔者以为,注重朗读训练,应该注意以下几方面:(1)要求学生严格按照英语朗读的要求对文章内容进行朗读,特别是对其中的情感把握应予以特别关注;(2)鼓励学生发挥自身的想象思维,能够对其中的内容予以朗读表演,以增强学生学习英语的激情和兴趣;(3)鼓励学生在学习表演的过程中能够大胆使用文本中的词汇,以帮助他们更好朗读,提高他们的综合语言运用能力。
总之,在新课程初中英语教学中,注重朗读训练教学,不仅是英语学习的功能发展需要,更是有效提高学生的语言理解感知能力的重要途径和方法。
参考文献:
[1]教育部:全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M],北京师范大学出版社,2001年7月第1版。
[2]金凤:就这样把你征服——浅议初中英语朗读教学[J],青年文学家,2009年第13期。
[3]陈励:中学英语朗读教学的点滴做法[J],基础教育研究,2004年第6期。
[4]史秀芳:朗读在中学英语教学中的作用[J],中小学教学研究,2007年第6期。