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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0167-02
一、课题的研究背景及意义
1.初中化学复习是使学生理解和巩固所学化学知识的重要方式。复习阶段，不是对知识的简单重复，而是站在新的高度上，对学过的知识进行系统的梳理、深化、综合、运用，通过复习的手段，让学生对知识记忆巩固、对能力加以提升。因此复习的有效性对学生学习能力的形成至关重要。特别是对于初中学生，对抽象问题的理解能力还没有完全形成，接触化学知识时间还比较短，复习也就更加具有重要意义。另外，复习课必须以学习者为中心，教师的教学方法和教学模式应该要以现有的学生基础为起点，探讨一种适合大部分学生学习的一种复习模式。
2.课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的。作为长期工作在九年级化学教学岗位的教师，我感觉要实现大部分学生的最大进步与发展，最大的制约因素是现有学生的实际素质情况和教师现有教学水平。作为一所街道学校，生源基础层次不齐、教学资源的短缺及师资力量的薄弱，让我们一线教师在面对中考升学面前倍感压力。如何让我们的学生能够更好更快的掌握化学基础知识？通过我们课题组的研究实践，我们發现化学专题复习提纲学案的应用起到了很好的作用。
二、研究的方法和步骤
本课题采取的研究方法主要有以下六种：1.文献法；2.问卷调查法；3.观察法；4.访谈法；5.行动研究法；6.对比法。
第一阶段：准备阶段
主要任务：
1、收集相关资料，结合教师教学中遇到的困难，集思广益。确定研究的课题，且制定了课题研究方案和研究计划。
2、成立课题组，确定研究课题方向，核实计划，对教师进行培训。
3、召开课题组成员大会，明确分工，布置任务。
4、对学生进行问卷调查，进行综合分析，再次确定研究的具体实验内容和方向，将问题进行系统归纳总结。
第二阶段：实验研究階段
主要任务：
1.结合对深圳市化学中考考纲的研究和本校学生学情的研究基础之上，制订以化学专题复习提纲为基础的教学设计稿。
2.不同老师对同一份教学设计稿进行同课异构，探讨研究一种适合我校学情的专题复习教学模式课。
3.制作课堂教学录像，反复研究探讨，修改完善复习课的教学模式。
第三阶段：总结阶段
采集、整理、分析课题的实践资料，汇集成果，课题组成员撰写论文，课题负责人撰写结题报告。
三、研究的经验及成果
（一）“复习提纲在九年级化学复习课中的应用”模式初探
1.化学专题复习提纲学案制作
复习提纲学案大概的由以下几个部分组成：达成目标的展示、基础知识的回顾、典型例题的训练、典型例题教师解析、举一反三、以及课堂小测六个部分组成。题型来源及原则主要是我们根据本学科特点，结合近几年的中考考纲、出题型式，加强针对性选题，注重化学与生活、生产实际相结合，强化运用化学知识解决实际问题的能力。
首先达成目标的展示部分主要是根据中考说明制定出来，目的使学生确定复习的重点和方向，让学生有的放矢，少走弯路。基础知识的回顾部分：在这一步中，我首先对学过的知识采取填空式（或挖空式）卷面回顾，每一步均采用试卷填空式引路，同时在这一步中我注重知识的提高和延伸、拓展，加强易错点、易混点的对比和辨析，使基本概念进一步理清与升华。对这一步的措施我们采取，先提前准备和印出试卷，留给学生一定的时间去思考、反思、回顾，自己先消化、理解和提升，同时强调知识的联系与区别，自己学会总结和归纳一定的知识和规律。
2.化学复习提纲的课堂教学模式
在一年的课题研究中，我们进行了大胆的尝试与摸索，基本已经有了自己的一些想法和做法，现将我们在专题复习课中的一些课堂教学流程模式作以梳理，在以后的教学实践中应用和改进。
（1）展示目标，引发动机
课前老师要注意结合学生学习的实际情况，制订准确具体的教学目标和复习内容。一般包括三个方面：一是基础知识和基本技能；二是过程和方法；三是情感态度去价值观的体验。同时分别指出与之相应的教学要求：基本概念和基础知识的理解与简单的应用，基本学习方法的体现，知识的迁移、转换以及灵活应用。
（2）指导方法，明确要求
在学生明确了学习目标之后，教师可以围绕教学目标布置自学的内容，即让学生知道学习什么，课本第几页到第几页；指导自学的方法，引导对照复习提纲边看书边找答案，看教材对本章一些过去圈过的重点内容，边看书边熟记，不会的地方做记号，有难点的地方可以互相讨论等；提出自学的要求，即告诉学生自学的时间，学习要达到的目标及检测自学效果的形式。教师可适时参与到学生之间的相互讨论、合作交流。在导学过程中要注意自主学习的实效性，时间控制要合适，指导学习要有法，防止学生走马观花、草率应付，更不能包办代替。
（3）自主学习，归纳总结
在第2个环节的基础上学生进行自主学习，通过动手、动脑、动口，使学生对所学知识形成一个网络化的知识体系，加深对知识的再理解、再认识，学生的学习能力得到锻炼和提高。并通过口答、默写、板演等形式，检查学习效果，将学生暴露出来的问题进行归类整理，以确定下一个环节的教学内容和方式。这个环节要求教师要巡回指导，教师要与学生积极互动，深入学生中间，及时发现学生学习过程中的困难，最大限度的发现学习过程中暴露出的不足，为后面的教学作准备。提问、板演的对象以中下学生为主，使错误具有典型性和代表性。
四、问题及反思
总之九年级的化学从新课到复习中考只有一年的时间，所以复习课时间短、内容多、容量大、节奏快，因此对教师把握复习内容与学情分析有较高要求。化学复习提纲可以成为教师和学生之间的一条纽带，科学合理的运用好它，能达到事半功倍的效果，获得最佳的教学效益。初中化学是学生的化学启蒙学习阶段，要有意识的培养学生运用复习提纲的学习，同时教师精心编制的复习提纲有利于促进学生形成良好的学习习惯，形成学会学习的良性循环。但在教学的过程中，我们也发现几个问题，第一化学复习提纲对学生的学和教师的教都有很好的效果，只是复习提纲的设计完善任务比较的繁重，好的复习提纲需要全体备课组老师的打磨和研究；第二初中生自制力差，依赖心理强，复习提纲在某些方面可能减少了教师的课堂工作量，教师的少讲或者不讲会导致部分学生放任自流，所以还是需要教师加强对学生的检查和监督；第三由于时间的关系，我们课题组只对化学复习提纲在专题复习阶段应用做了一些研究，但是对于教学中的单元复习还没有涉足，希望以后以后能够完善这个方面的研究。
参考文献：
[1]浅谈初中化学专题复习学案设计与实施阮桂栋《中学化学参考》2000第10期.
[2]谈初中化学学案的编写与应用范畴《化学教学》2001第5期.
一、课题的研究背景及意义
1.初中化学复习是使学生理解和巩固所学化学知识的重要方式。复习阶段，不是对知识的简单重复，而是站在新的高度上，对学过的知识进行系统的梳理、深化、综合、运用，通过复习的手段，让学生对知识记忆巩固、对能力加以提升。因此复习的有效性对学生学习能力的形成至关重要。特别是对于初中学生，对抽象问题的理解能力还没有完全形成，接触化学知识时间还比较短，复习也就更加具有重要意义。另外，复习课必须以学习者为中心，教师的教学方法和教学模式应该要以现有的学生基础为起点，探讨一种适合大部分学生学习的一种复习模式。
2.课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的。作为长期工作在九年级化学教学岗位的教师，我感觉要实现大部分学生的最大进步与发展，最大的制约因素是现有学生的实际素质情况和教师现有教学水平。作为一所街道学校，生源基础层次不齐、教学资源的短缺及师资力量的薄弱，让我们一线教师在面对中考升学面前倍感压力。如何让我们的学生能够更好更快的掌握化学基础知识？通过我们课题组的研究实践，我们發现化学专题复习提纲学案的应用起到了很好的作用。
二、研究的方法和步骤
本课题采取的研究方法主要有以下六种：1.文献法；2.问卷调查法；3.观察法；4.访谈法；5.行动研究法；6.对比法。
第一阶段：准备阶段
主要任务：
1、收集相关资料，结合教师教学中遇到的困难，集思广益。确定研究的课题，且制定了课题研究方案和研究计划。
2、成立课题组，确定研究课题方向，核实计划，对教师进行培训。
3、召开课题组成员大会，明确分工，布置任务。
4、对学生进行问卷调查，进行综合分析，再次确定研究的具体实验内容和方向，将问题进行系统归纳总结。
第二阶段：实验研究階段
主要任务：
1.结合对深圳市化学中考考纲的研究和本校学生学情的研究基础之上，制订以化学专题复习提纲为基础的教学设计稿。
2.不同老师对同一份教学设计稿进行同课异构，探讨研究一种适合我校学情的专题复习教学模式课。
3.制作课堂教学录像，反复研究探讨，修改完善复习课的教学模式。
第三阶段：总结阶段
采集、整理、分析课题的实践资料，汇集成果，课题组成员撰写论文，课题负责人撰写结题报告。
三、研究的经验及成果
（一）“复习提纲在九年级化学复习课中的应用”模式初探
1.化学专题复习提纲学案制作
复习提纲学案大概的由以下几个部分组成：达成目标的展示、基础知识的回顾、典型例题的训练、典型例题教师解析、举一反三、以及课堂小测六个部分组成。题型来源及原则主要是我们根据本学科特点，结合近几年的中考考纲、出题型式，加强针对性选题，注重化学与生活、生产实际相结合，强化运用化学知识解决实际问题的能力。
首先达成目标的展示部分主要是根据中考说明制定出来，目的使学生确定复习的重点和方向，让学生有的放矢，少走弯路。基础知识的回顾部分：在这一步中，我首先对学过的知识采取填空式（或挖空式）卷面回顾，每一步均采用试卷填空式引路，同时在这一步中我注重知识的提高和延伸、拓展，加强易错点、易混点的对比和辨析，使基本概念进一步理清与升华。对这一步的措施我们采取，先提前准备和印出试卷，留给学生一定的时间去思考、反思、回顾，自己先消化、理解和提升，同时强调知识的联系与区别，自己学会总结和归纳一定的知识和规律。
2.化学复习提纲的课堂教学模式
在一年的课题研究中，我们进行了大胆的尝试与摸索，基本已经有了自己的一些想法和做法，现将我们在专题复习课中的一些课堂教学流程模式作以梳理，在以后的教学实践中应用和改进。
（1）展示目标，引发动机
课前老师要注意结合学生学习的实际情况，制订准确具体的教学目标和复习内容。一般包括三个方面：一是基础知识和基本技能；二是过程和方法；三是情感态度去价值观的体验。同时分别指出与之相应的教学要求：基本概念和基础知识的理解与简单的应用，基本学习方法的体现，知识的迁移、转换以及灵活应用。
（2）指导方法，明确要求
在学生明确了学习目标之后，教师可以围绕教学目标布置自学的内容，即让学生知道学习什么，课本第几页到第几页；指导自学的方法，引导对照复习提纲边看书边找答案，看教材对本章一些过去圈过的重点内容，边看书边熟记，不会的地方做记号，有难点的地方可以互相讨论等；提出自学的要求，即告诉学生自学的时间，学习要达到的目标及检测自学效果的形式。教师可适时参与到学生之间的相互讨论、合作交流。在导学过程中要注意自主学习的实效性，时间控制要合适，指导学习要有法，防止学生走马观花、草率应付，更不能包办代替。
（3）自主学习，归纳总结
在第2个环节的基础上学生进行自主学习，通过动手、动脑、动口，使学生对所学知识形成一个网络化的知识体系，加深对知识的再理解、再认识，学生的学习能力得到锻炼和提高。并通过口答、默写、板演等形式，检查学习效果，将学生暴露出来的问题进行归类整理，以确定下一个环节的教学内容和方式。这个环节要求教师要巡回指导，教师要与学生积极互动，深入学生中间，及时发现学生学习过程中的困难，最大限度的发现学习过程中暴露出的不足，为后面的教学作准备。提问、板演的对象以中下学生为主，使错误具有典型性和代表性。
四、问题及反思
总之九年级的化学从新课到复习中考只有一年的时间，所以复习课时间短、内容多、容量大、节奏快，因此对教师把握复习内容与学情分析有较高要求。化学复习提纲可以成为教师和学生之间的一条纽带，科学合理的运用好它，能达到事半功倍的效果，获得最佳的教学效益。初中化学是学生的化学启蒙学习阶段，要有意识的培养学生运用复习提纲的学习，同时教师精心编制的复习提纲有利于促进学生形成良好的学习习惯，形成学会学习的良性循环。但在教学的过程中，我们也发现几个问题，第一化学复习提纲对学生的学和教师的教都有很好的效果，只是复习提纲的设计完善任务比较的繁重，好的复习提纲需要全体备课组老师的打磨和研究；第二初中生自制力差，依赖心理强，复习提纲在某些方面可能减少了教师的课堂工作量，教师的少讲或者不讲会导致部分学生放任自流，所以还是需要教师加强对学生的检查和监督；第三由于时间的关系，我们课题组只对化学复习提纲在专题复习阶段应用做了一些研究，但是对于教学中的单元复习还没有涉足，希望以后以后能够完善这个方面的研究。
参考文献：
[1]浅谈初中化学专题复习学案设计与实施阮桂栋《中学化学参考》2000第10期.
[2]谈初中化学学案的编写与应用范畴《化学教学》2001第5期.