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内容摘要：在新教育理念的影响下，语文在高考中占的比重越来越大，新高考越发注重学生阅读能力的考查，学生语文能力的考查不仅体现在语文这门学科中，在其他学科中也逐渐体现出来。因此，在高中阶段培养学生的语文素养迫在眉睫，本文将就高中语文教学效果的有效性提出一些建议。
关键词：新课程 语文教学 有效性
要想使学生的语文能力有所提高，就要优化高中语文教学策略，提高教师上课的效率，保证老师讲的内容学生能够消化吸收，同时也要注意学生的课后作业反馈情况，教师根据学生对知识的掌握情况逐渐摸索出一套适合高中语文的教学策略，助力教学效果的提升。
一.传统观念下高中语文的教学现状
传统观念下，高中语文老师忽视了课堂上学生为主体地位，大部分时间都是老师在讲，学生坐在下面听，有的学生的思维变得固化，学生不会主动思考，让语文的学习变得死板，认为只要背过了课本上的知识就万事大吉了，传统的语文教学模式已经深深渗入高中语文教师的教学观念中，因此教师需要在教学过程中逐渐改变教学方法，有效提高教学水平，让高中语文课堂的课堂效率得到大幅提升。
二.新课程下高中语文有效课堂教学的主要特点
1.主体性。在课堂教学中，在传统的语文课堂教学中，教师讲学生记，这样的方式很难提高课堂的互动效果，而在新课程理念下要求学生为课堂主体教师为课堂的辅助者，通过让学生成为课堂教学的中心，根据学生的实际需求进行判断。发挥学生在课堂教学中的学习主动性和积极性，全面激发学生的潜能，增强学生的语文素养。
2.探究性。探究教学能够激发学生自主学习的欲望，帮助学生在正确方式的指引下来获得知识和技能，在高中语文课堂教学中，教师必须要营造趣味性的课堂环境，运用多样化的教学手段加强对学生的吸引，在开展合作探究教学时，教师必须要保证教学内容设计新颖生动，从而增强学生课堂参与的兴趣，让学生在不知不觉中有所收获，而且课堂探究是学生获得知识最关键方法。通过小组探究的方式也能够激发学生与他人合作的愿望，对知识进行深入的沟通和交流，通过正确的探索方式来获得语文技能，从而增强学生的语文素养。
3.目的性。教学中有效性最主要的是确保快速达到目的，所以在课堂教学中，教师要确保整个课堂教学的目标更加准确，根据学生的智力、知识、情感、思维等多个因素进行分析，制定明确的教学目标，从而花费最少的时间获得最大的成效。在课堂教学中，教师必须要认识到教学任务的紧迫性，完善课堂教学的内容设计，帮助学生的学习水平全面提升。使学生掌握正确的学习方法和学习规律，促使学生的学习水平全面提高。
三.新课程下高中语文教学策略的优化
1.分组讨论教学，提高学生课堂参与度。高中阶段的学生都希望可以让自己的语文水平，在三年里得到一个大幅度提高。语文学习是一个比较漫长的过程，短时期内可能看不到语文成绩的进步。因此教师在教学过程中要对学生抱有十足的耐心和信心。在高中语文的教学过程中，教师要把学生放在教学的中心，以学生为出发点，逐渐寻找适合学生的教学方法，其中，分组讨论就是一个能够很好地让学生参与进课堂的方法。分组讨论可以锻炼学生与他人的沟通交流能力，帮助学生解决学习过程中的疑惑，敢于说出自己的观点，加深对课文的理解，有助于学生理解文章的深层含义，比如学习《烛之武退秦师》这篇文言文时，教师先把全班同学分成几个小组，在学习这篇文章之前，可以先提出几个问题，让学生读完课文并理解好课文的意思以后，再在小组之间关于几个问题展开讨论，比如教师可以提出“秦、晋两国为什么围攻郑国？”“郑伯是怎样说服烛之武的。”“烛之武是怎样说服秦国退兵的？”“晋文公不愿意向秦国退兵的原因是什么？”等等。在学生讨论这些問题的过程中，老师可以进行旁听，并不时的进行提问，学生都讨论清楚以后，教师可以再让学生进行讨论，在课文中遇到的不会翻译的字词或者句子，小组之间进行解决，把课文翻译明白，最后学生都把不会的问题都理解好了以后，教师再增加问题的难度，比如可以让学生找一下课文中的古今异义词和活学活用词汇，使动用法，名词作形容词等等，这些问题对于高中学生来说讨论起来有一定的难度，教师可以先列举几个类似的例子，让学生进行体会感悟，最后可以留下几分钟的时间，老师进行总结，大体讲一下课文讲了一个什么样故事，作者是通过什么样的顺序写出来的，想要告诉我们什么样的道理等等。最主要的是老师在解答过程中，需要先问问学生还有没有不理解的地方，老师先进行解惑，像这样的教学方法，不仅增加了学生的课堂参与度，也提高了教师的上课效率，教师只需要把老师的重点跟同学们强调，对于一些简单的问题，让学生自己思考，培养他们独立思考、解决问题的能力。
2.活跃课堂气氛，激发学生学习积极性。高中语文知识的学习内容复杂，学生需要在有限的时间内吸收更多的知识，这就要求老师要提前把课充分备好，优化教学内容，把重点提炼出来。除此之外，高中语文要学习很多的文言文，学生在初中语文学习中虽然有过接触，但是对于庞杂的内容，对于学生来说接受起来有一定的难度，传统观念下，都是老师把文言文带领学生一句一句的翻译出来，或者让学生根据课下注释进行翻译，这样不仅让高中语文课堂失去了灵性，没有了活力，也让学生在听课的过程中感到无聊和厌倦。因此，为了改变这种现象，教师应该让学生在课堂上发挥主体作用，比如在学习《鸿门宴》这篇文章时，教师可以抽出一节课的时间来让学生自己翻译课文，理解课文的含义，在下节课上课的时候，让学生几个人为一个小组进行表演，把课本上的知识用其他的方式，灵活有趣地展现在同学们面前，有人扮演项羽，有人扮演曹无伤，有人扮演刘邦等等，让学生课下把角色规划好，进行适当的排练，如此，不仅不会耽误学生学生的时间，相反，会因为活动的新颖，激发学生学习语文的积极性，学生也会因为活动的有趣性，在娱乐中掌握更多的知识，让高中语文的教学效果得到大幅提升。教师应该设定合理的目标，对学习成果有准确的预期，只有合理的教学目标才能够为教学提供方向，教师还应该保证教学目标设定更加的科学准确，提高课堂教学的整体水平，在教学目标设计时，教师需要认真备课，对课文内容进行全面把握明确，不同层次的任务，同时教师需要为每一位学生设定不同的教学目标，确保教学内容得到全面优化，满足学生的实际需求，增强对学生的指导，提高课堂教学的整体水平。 3.举办语文活动，培养学生的语文素养。长时间进行刻板的学习，会让学生感到厌倦，学生本性都是喜欢玩的，教师应该充分抓住学生的这一特点，因材施教，适当的调整教学进度，可以抽出一两节课的时间让学生进行一些娱乐活动，在不影响教学进度的前提下，让学生在高压的学习环境中放松一下，有助于更好地学习，教师可以让一些语文成绩比较好的学生，给其他同学讲解一下他们学习语文的方法，与同学们分享经验，另外，高中语文也有一些很好的诗词，教师可以举报一个小小的诗词朗诵和诗词鉴赏大会，让每个同学都参与进来，两个项目任选一个参加即可，比如有的同学朗诵功底比较好，可以选择进行朗诵，或许有的同学想尝试一下朗诵，这些都是可以的，不用过于拘泥于活动规则，举办这些活动的目的就是让学生能够更好地融入高中语文课堂，而对于想参加诗词鉴赏的同学们，教师可以鼓励他们不必拘泥于课本上或者老师的讲解，可以根据时代发展和自己的理解，大胆的说出自己的想法，慢慢地培养他们的阅读表达能力和理解能力，可以让他们在无形中培养语文素养。高中语文的学习不是一蹴而就的，学生语文成绩不是短期内能够提升的，语文是一门综合性比较强的学科，不仅考验学生们的阅读能力、理解能力以及感悟能力等等。在语文课堂教学时，设计合理的问题能够加强对学生的引领，通过适当的提问可以与学生进行有效互动，把握课堂教学重点，提高课堂教学质量。教师需要严格根据语文教学的目标设计针对性的问题，让学生在合作探究的过程中发现问题的关键所在，从而提高对语文知识进行准确的把握，同时教师要积极与学生进行互动交流，在日常生活中加强对学生的关心与爱护，使学生能够敞开心扉，接受教师的教导。通过科学的学生互动能够帮助学生的学习全面提升，营造良好的课堂教学环境，增进师生之间的距离。
新课程理念下，在有限的时间内提高学生高中语文的能力是很重要的，因此高中语文教师在教学时，就要做到充分调动学生的积极性，根据教师的教学经验，合理安排高中语文的教学方法，增强高中语文教学的有效性。
参考文献
[1]郭宝明.高中语文在新课程理念下教学的有效性[J].课外语文，2019（34）：27-28.
[2]路金.新课程理念下高中语文教学的有效性解析[J].中学课程辅导（教师教育），2019（14）：100.
[3]赵磊磊.新课程理念下高中语文教学的有效性解析[J].天津教育，2019（03）：157.
[4]黄安.新课程理念下高中语文教学有效性的达成[J].语文天地，2019（01）：31-32.
[5]张玉英.新课程理念下提高高中语文教学有效性的策略漫谈[J].新课程（下），2018（10）：161.
（作者單位：山东省临沂第十九中学）
关键词：新课程 语文教学 有效性
要想使学生的语文能力有所提高，就要优化高中语文教学策略，提高教师上课的效率，保证老师讲的内容学生能够消化吸收，同时也要注意学生的课后作业反馈情况，教师根据学生对知识的掌握情况逐渐摸索出一套适合高中语文的教学策略，助力教学效果的提升。
一.传统观念下高中语文的教学现状
传统观念下，高中语文老师忽视了课堂上学生为主体地位，大部分时间都是老师在讲，学生坐在下面听，有的学生的思维变得固化，学生不会主动思考，让语文的学习变得死板，认为只要背过了课本上的知识就万事大吉了，传统的语文教学模式已经深深渗入高中语文教师的教学观念中，因此教师需要在教学过程中逐渐改变教学方法，有效提高教学水平，让高中语文课堂的课堂效率得到大幅提升。
二.新课程下高中语文有效课堂教学的主要特点
1.主体性。在课堂教学中，在传统的语文课堂教学中，教师讲学生记，这样的方式很难提高课堂的互动效果，而在新课程理念下要求学生为课堂主体教师为课堂的辅助者，通过让学生成为课堂教学的中心，根据学生的实际需求进行判断。发挥学生在课堂教学中的学习主动性和积极性，全面激发学生的潜能，增强学生的语文素养。
2.探究性。探究教学能够激发学生自主学习的欲望，帮助学生在正确方式的指引下来获得知识和技能，在高中语文课堂教学中，教师必须要营造趣味性的课堂环境，运用多样化的教学手段加强对学生的吸引，在开展合作探究教学时，教师必须要保证教学内容设计新颖生动，从而增强学生课堂参与的兴趣，让学生在不知不觉中有所收获，而且课堂探究是学生获得知识最关键方法。通过小组探究的方式也能够激发学生与他人合作的愿望，对知识进行深入的沟通和交流，通过正确的探索方式来获得语文技能，从而增强学生的语文素养。
3.目的性。教学中有效性最主要的是确保快速达到目的，所以在课堂教学中，教师要确保整个课堂教学的目标更加准确，根据学生的智力、知识、情感、思维等多个因素进行分析，制定明确的教学目标，从而花费最少的时间获得最大的成效。在课堂教学中，教师必须要认识到教学任务的紧迫性，完善课堂教学的内容设计，帮助学生的学习水平全面提升。使学生掌握正确的学习方法和学习规律，促使学生的学习水平全面提高。
三.新课程下高中语文教学策略的优化
1.分组讨论教学，提高学生课堂参与度。高中阶段的学生都希望可以让自己的语文水平，在三年里得到一个大幅度提高。语文学习是一个比较漫长的过程，短时期内可能看不到语文成绩的进步。因此教师在教学过程中要对学生抱有十足的耐心和信心。在高中语文的教学过程中，教师要把学生放在教学的中心，以学生为出发点，逐渐寻找适合学生的教学方法，其中，分组讨论就是一个能够很好地让学生参与进课堂的方法。分组讨论可以锻炼学生与他人的沟通交流能力，帮助学生解决学习过程中的疑惑，敢于说出自己的观点，加深对课文的理解，有助于学生理解文章的深层含义，比如学习《烛之武退秦师》这篇文言文时，教师先把全班同学分成几个小组，在学习这篇文章之前，可以先提出几个问题，让学生读完课文并理解好课文的意思以后，再在小组之间关于几个问题展开讨论，比如教师可以提出“秦、晋两国为什么围攻郑国？”“郑伯是怎样说服烛之武的。”“烛之武是怎样说服秦国退兵的？”“晋文公不愿意向秦国退兵的原因是什么？”等等。在学生讨论这些問题的过程中，老师可以进行旁听，并不时的进行提问，学生都讨论清楚以后，教师可以再让学生进行讨论，在课文中遇到的不会翻译的字词或者句子，小组之间进行解决，把课文翻译明白，最后学生都把不会的问题都理解好了以后，教师再增加问题的难度，比如可以让学生找一下课文中的古今异义词和活学活用词汇，使动用法，名词作形容词等等，这些问题对于高中学生来说讨论起来有一定的难度，教师可以先列举几个类似的例子，让学生进行体会感悟，最后可以留下几分钟的时间，老师进行总结，大体讲一下课文讲了一个什么样故事，作者是通过什么样的顺序写出来的，想要告诉我们什么样的道理等等。最主要的是老师在解答过程中，需要先问问学生还有没有不理解的地方，老师先进行解惑，像这样的教学方法，不仅增加了学生的课堂参与度，也提高了教师的上课效率，教师只需要把老师的重点跟同学们强调，对于一些简单的问题，让学生自己思考，培养他们独立思考、解决问题的能力。
2.活跃课堂气氛，激发学生学习积极性。高中语文知识的学习内容复杂，学生需要在有限的时间内吸收更多的知识，这就要求老师要提前把课充分备好，优化教学内容，把重点提炼出来。除此之外，高中语文要学习很多的文言文，学生在初中语文学习中虽然有过接触，但是对于庞杂的内容，对于学生来说接受起来有一定的难度，传统观念下，都是老师把文言文带领学生一句一句的翻译出来，或者让学生根据课下注释进行翻译，这样不仅让高中语文课堂失去了灵性，没有了活力，也让学生在听课的过程中感到无聊和厌倦。因此，为了改变这种现象，教师应该让学生在课堂上发挥主体作用，比如在学习《鸿门宴》这篇文章时，教师可以抽出一节课的时间来让学生自己翻译课文，理解课文的含义，在下节课上课的时候，让学生几个人为一个小组进行表演，把课本上的知识用其他的方式，灵活有趣地展现在同学们面前，有人扮演项羽，有人扮演曹无伤，有人扮演刘邦等等，让学生课下把角色规划好，进行适当的排练，如此，不仅不会耽误学生学生的时间，相反，会因为活动的新颖，激发学生学习语文的积极性，学生也会因为活动的有趣性，在娱乐中掌握更多的知识，让高中语文的教学效果得到大幅提升。教师应该设定合理的目标，对学习成果有准确的预期，只有合理的教学目标才能够为教学提供方向，教师还应该保证教学目标设定更加的科学准确，提高课堂教学的整体水平，在教学目标设计时，教师需要认真备课，对课文内容进行全面把握明确，不同层次的任务，同时教师需要为每一位学生设定不同的教学目标，确保教学内容得到全面优化，满足学生的实际需求，增强对学生的指导，提高课堂教学的整体水平。 3.举办语文活动，培养学生的语文素养。长时间进行刻板的学习，会让学生感到厌倦，学生本性都是喜欢玩的，教师应该充分抓住学生的这一特点，因材施教，适当的调整教学进度，可以抽出一两节课的时间让学生进行一些娱乐活动，在不影响教学进度的前提下，让学生在高压的学习环境中放松一下，有助于更好地学习，教师可以让一些语文成绩比较好的学生，给其他同学讲解一下他们学习语文的方法，与同学们分享经验，另外，高中语文也有一些很好的诗词，教师可以举报一个小小的诗词朗诵和诗词鉴赏大会，让每个同学都参与进来，两个项目任选一个参加即可，比如有的同学朗诵功底比较好，可以选择进行朗诵，或许有的同学想尝试一下朗诵，这些都是可以的，不用过于拘泥于活动规则，举办这些活动的目的就是让学生能够更好地融入高中语文课堂，而对于想参加诗词鉴赏的同学们，教师可以鼓励他们不必拘泥于课本上或者老师的讲解，可以根据时代发展和自己的理解，大胆的说出自己的想法，慢慢地培养他们的阅读表达能力和理解能力，可以让他们在无形中培养语文素养。高中语文的学习不是一蹴而就的，学生语文成绩不是短期内能够提升的，语文是一门综合性比较强的学科，不仅考验学生们的阅读能力、理解能力以及感悟能力等等。在语文课堂教学时，设计合理的问题能够加强对学生的引领，通过适当的提问可以与学生进行有效互动，把握课堂教学重点，提高课堂教学质量。教师需要严格根据语文教学的目标设计针对性的问题，让学生在合作探究的过程中发现问题的关键所在，从而提高对语文知识进行准确的把握，同时教师要积极与学生进行互动交流，在日常生活中加强对学生的关心与爱护，使学生能够敞开心扉，接受教师的教导。通过科学的学生互动能够帮助学生的学习全面提升，营造良好的课堂教学环境，增进师生之间的距离。
新课程理念下，在有限的时间内提高学生高中语文的能力是很重要的，因此高中语文教师在教学时，就要做到充分调动学生的积极性，根据教师的教学经验，合理安排高中语文的教学方法，增强高中语文教学的有效性。
参考文献
[1]郭宝明.高中语文在新课程理念下教学的有效性[J].课外语文，2019（34）：27-28.
[2]路金.新课程理念下高中语文教学的有效性解析[J].中学课程辅导（教师教育），2019（14）：100.
[3]赵磊磊.新课程理念下高中语文教学的有效性解析[J].天津教育，2019（03）：157.
[4]黄安.新课程理念下高中语文教学有效性的达成[J].语文天地，2019（01）：31-32.
[5]张玉英.新课程理念下提高高中语文教学有效性的策略漫谈[J].新课程（下），2018（10）：161.
（作者單位：山东省临沂第十九中学）