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摘要：随着新课程改革进程的不断推进，提高课堂教学的有效性逐渐成为课堂教学过程中的关键问题。提高课堂教学的有效性有利于完成既定的教学目标，促进学生的兴趣培养和积极性的调动。提高初中数学课堂教学的有效性能够促进学生对初中数学学科的学习，进而促进学生的全面发展。本文是对初中数学课堂教学有效性的研究，并为提高初中数学课堂教学有效性提出一些建设性的意见。
关键字：初中数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.6
一、目前初中数学课堂教学的现状及原因分析
1、初中数学课堂教学现状
初中数学课对于大部分的初中生来说是噩梦。有超过60%的同学表示，课上想学却听不懂，老师又讲得及其无聊，每节课都“头悬梁、锥刺股”地最多坚持半节课，就昏昏欲睡。甚至有10%的同学自暴自弃，表示上数学课就是睡觉的。还有20%的学生表示可以听懂数学课，但是仍然会出现课上走神的情况。我们要透过现象看本质，这些数据表明了初中数学课的无聊乏味，数学课堂的有效性极低。
2、造成这种现状的原因
从数学课程来看，数学课程本身具有较强的逻辑性和思维性，这是影响初中课堂教学有效性的重要因素；从教学质量来看，受传统教学观念的影响造成在课堂教学中教学方式较落后，教学内容也比较单一，从而严重影响了课堂教学的有效性；还有一方面是学生的主观因素的影响，初中生年龄偏小，自制自律能力较差，直接影响课堂教学的有效性。
二、提高初中数学课堂教学有效性的意义
在新课程改革浪潮的推进中，最重要的是要培养学生的数学思维、激发学生的学习兴趣以及培养学生运用数学的能力。以课堂教学有效性为主的数学课堂教学，不仅可以提高教学质量，而且还可以激发学生的学习兴趣。以提高课堂教学有效性为目的在教学过程中通过运用多种教学方法，坚持以学生为主体的教学理念，从而为学生创造一个良好的学习氛围，进而实现数学教学的目标。初中数学课堂教学有效性的提高能培养学生的数学思维、培养学生的合作能力以及激发学生的数学兴趣，为现代化人才的培养打下了坚实的基础。因此在实际的教学过程中为了提高学生的学习能力和教学目标的实现，教师要建立以提高课堂教学有效性为中心的教学思想转变，运用现代教学方式调动学生学习的积极性，提高数学课堂教学的有效性。
三、提高初中数学课堂有效性的策略
1、丰富教学内容，提高学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。因此，在初中数学课堂教学应着眼于丰富教学内容，调动学生的学习兴趣。教材是根据初中生的年龄和心理特征等内容进行设计的。可以在实际的教学过程中将生活和教材内容相结合，丰富教学内容，从而使学生在教学活动中提高学习的积极性和主动性，促进初中数学课堂教学的有效性。
2、优化教学方式，提高课堂教学的有效性
传统的教育方式是让学生被动的接受课堂知识，而忽略学生作为教育活动的主动者地位，为提高课堂教学有效性就要改变这种教学方式，由老师提出这节课学习的重点，让学生以小组为单位学习教材知识、思考教材例题、讨论课后习题的解答方法、解答老师的重点。针对教材的难点综合在课堂对老师提问。比如在学习勾股定理的时候，由老师提出对勾股定理的思考，然后让同学在小组学习、讨论，解答课后习题。对于勾股定理在教材可能很容易掌握“勾三股四弦五”这一典型定理，但是对于这一定理却极难推导出来，这样推导的难点就可以在最后提问环节由教师解答。这种教育方式不仅有利于培养学生自主学习的能力、形成良好的学习习惯，而且有利于提高学习效率。
3、实行层次教学，推动学生个体发展
在初中课堂教学中老师要兼顾教学活动中的所有学生，并能够根据学生的实际情况进行针对性教学。通过关注学生个人的数学教学，让学生能够感受到教师的关注，从而在一定程度上调动学生的主动性和积极性，提高课堂教学的有效性。因此，在现代初中数学教学中应实行层次教学进行课堂教学的内容设计时，针对学生的数学基础不同以及对数学的学习能力不同的情况，将学生分为三个教学层次，并对相似水平的学生进行教学内容的设计，这样有利于教学目标的实现。在此活动中，采用分层次的教学还能够针对学生的实际情况进行相关数学理论的强化，提高学生对数学的应用能力。
初中阶段是学生思维培养和兴趣建立、以及形成良好学习习惯的重要阶段。在初中数学课堂的学习中，为提高教学的有效性，需要教师能够采用创新教学方式、不断丰富教学内容以推动个性化教学，即通过调动学生的积极性来提高教学效率，从而达到实现课堂教学的有效性的目的。
参考文献：
[1]岑志庆.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[J].考试周刊，2007，49：28-29.
[2]高红敏.“学案导学”教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2011.
[3]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[4]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2010，18：6-11.
关键字：初中数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.6
一、目前初中数学课堂教学的现状及原因分析
1、初中数学课堂教学现状
初中数学课对于大部分的初中生来说是噩梦。有超过60%的同学表示，课上想学却听不懂，老师又讲得及其无聊，每节课都“头悬梁、锥刺股”地最多坚持半节课，就昏昏欲睡。甚至有10%的同学自暴自弃，表示上数学课就是睡觉的。还有20%的学生表示可以听懂数学课，但是仍然会出现课上走神的情况。我们要透过现象看本质，这些数据表明了初中数学课的无聊乏味，数学课堂的有效性极低。
2、造成这种现状的原因
从数学课程来看，数学课程本身具有较强的逻辑性和思维性，这是影响初中课堂教学有效性的重要因素；从教学质量来看，受传统教学观念的影响造成在课堂教学中教学方式较落后，教学内容也比较单一，从而严重影响了课堂教学的有效性；还有一方面是学生的主观因素的影响，初中生年龄偏小，自制自律能力较差，直接影响课堂教学的有效性。
二、提高初中数学课堂教学有效性的意义
在新课程改革浪潮的推进中，最重要的是要培养学生的数学思维、激发学生的学习兴趣以及培养学生运用数学的能力。以课堂教学有效性为主的数学课堂教学，不仅可以提高教学质量，而且还可以激发学生的学习兴趣。以提高课堂教学有效性为目的在教学过程中通过运用多种教学方法，坚持以学生为主体的教学理念，从而为学生创造一个良好的学习氛围，进而实现数学教学的目标。初中数学课堂教学有效性的提高能培养学生的数学思维、培养学生的合作能力以及激发学生的数学兴趣，为现代化人才的培养打下了坚实的基础。因此在实际的教学过程中为了提高学生的学习能力和教学目标的实现，教师要建立以提高课堂教学有效性为中心的教学思想转变，运用现代教学方式调动学生学习的积极性，提高数学课堂教学的有效性。
三、提高初中数学课堂有效性的策略
1、丰富教学内容，提高学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。因此，在初中数学课堂教学应着眼于丰富教学内容，调动学生的学习兴趣。教材是根据初中生的年龄和心理特征等内容进行设计的。可以在实际的教学过程中将生活和教材内容相结合，丰富教学内容，从而使学生在教学活动中提高学习的积极性和主动性，促进初中数学课堂教学的有效性。
2、优化教学方式，提高课堂教学的有效性
传统的教育方式是让学生被动的接受课堂知识，而忽略学生作为教育活动的主动者地位，为提高课堂教学有效性就要改变这种教学方式，由老师提出这节课学习的重点，让学生以小组为单位学习教材知识、思考教材例题、讨论课后习题的解答方法、解答老师的重点。针对教材的难点综合在课堂对老师提问。比如在学习勾股定理的时候，由老师提出对勾股定理的思考，然后让同学在小组学习、讨论，解答课后习题。对于勾股定理在教材可能很容易掌握“勾三股四弦五”这一典型定理，但是对于这一定理却极难推导出来，这样推导的难点就可以在最后提问环节由教师解答。这种教育方式不仅有利于培养学生自主学习的能力、形成良好的学习习惯，而且有利于提高学习效率。
3、实行层次教学，推动学生个体发展
在初中课堂教学中老师要兼顾教学活动中的所有学生，并能够根据学生的实际情况进行针对性教学。通过关注学生个人的数学教学，让学生能够感受到教师的关注，从而在一定程度上调动学生的主动性和积极性，提高课堂教学的有效性。因此，在现代初中数学教学中应实行层次教学进行课堂教学的内容设计时，针对学生的数学基础不同以及对数学的学习能力不同的情况，将学生分为三个教学层次，并对相似水平的学生进行教学内容的设计，这样有利于教学目标的实现。在此活动中，采用分层次的教学还能够针对学生的实际情况进行相关数学理论的强化，提高学生对数学的应用能力。
初中阶段是学生思维培养和兴趣建立、以及形成良好学习习惯的重要阶段。在初中数学课堂的学习中，为提高教学的有效性，需要教师能够采用创新教学方式、不断丰富教学内容以推动个性化教学，即通过调动学生的积极性来提高教学效率，从而达到实现课堂教学的有效性的目的。
参考文献：
[1]岑志庆.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[J].考试周刊，2007，49：28-29.
[2]高红敏.“学案导学”教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2011.
[3]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[4]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2010，18：6-11.