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众所周知，当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。
因此，人才的素质培养已是当今教育的一个重中之重。而积极推进素质教育改革是当前基础教育改革的一个重大问题，是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的一个重大决策。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)中提出，国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。①
因此，提高学生们的素质教育，当仁不让的就成为我们广大教育工作者的努力的方向。如果再单纯地向学生传授知识，就已经不能够适应未来社会发展的要求啦，再不从应试教育向素质教育进行转轨，终将成为时代发展的弃儿。
但从目前的教育教学总体状况上来看，应试教育仍然还有一大块教育市场，不少教师仍然还在“穿新鞋，走老路”，重视点滴零碎知识的传授，不重视对学生进行智力的三维开发，不能够注重对学生能力的培养，更甭提对学生学习方法的指导啦！有的观念虽然得到些许的更新，重视了教法的部分改革，但却严重忽视学习方法的研究，从而使整个教学过程依旧老样子，学生学习的负担依然过重，学习方法一塌糊涂，教学效率整体低下。
那么，怎样才能在初中语文的日常教学活动过程之中，改变一些传统的教学模式、教学理念，对学生进行素质教育呢？关键还是要教会学生学会学习，教师也要注意进行有效教学，让学生通过对自身学习过程的不断理解，领悟出怎样独立获得各科知识的行而有效的方法。教师在加以有的放矢地进行指导，才能不断使学生增强学习技能，提升学习素质。为此，笔者认为，应该做到以下几点：
一、教师在教学过程中，应做到有效“讲授”
“讲授”是任何课堂教学必不可少的一种教育手段，即使是在以学生自主学习的课堂活动中，教师讲授也是必要的。但问题就在这，一堂初中语文教学课，语文老师该讲多少，不该讲多少，应该怎样进行师生互动，怎么做到在师生互动中进行点拨、引领、启发、强化，这却又是难以把握的。导致更多的一些语文老师，依然在“一言堂”、“满堂灌”，使学生处于被动静听的一种单调乏味的状态，加上偶尔内容又过多或过长，更加使那些缺乏良好注意，记忆力差的学生收获甚少。更不要提激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与。而我们所提倡的是进行有效教学，必须改变那种以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心的教育教学的传统教育模式，代之以学生为主体，教师为主导，运用启发式教学，多角度、全方面设置问题，最大限度地调动学生参与到课堂学习活动中来，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，强化思维训练，激发学生的学习兴趣，从而增强和提高学习效果。特别在语文教学的活动之中，注意创设情境以便吸引全体学生的吸引力；特别注意选择灵活多样的教学方法以便促进学生有效学习；特别注意提供鼓励性的反馈以便让学生能够看到自己的成长和进步。
二、在素质教育实施过程中应注意引进激励机制
在教育学上有“教师的期望有可能导致学生不同的成功”这一论断，其实这是来自于罗森塔尔和雅可布森的“课堂中的皮格马利翁效应”，也称为“期望效应”、“罗森塔尔效应”。②可见，学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。大多数学生，特别是刚跨入校门的初中学生，都非常有自信并渴望成功——期望各科成绩都能在95分以上。当然，教师的期望可能帮助学生成功，但这仅仅是一种可能，只抱有期望，而缺少相应的帮助措施是不能够达到期待的效果的。只有把期望学生成功和帮助学生成功结合起来，才能够使教师的期望在学生身上实现。这就要求我们要注意引进激励机制，逐步废除用统一命题，统一分数来考评学生的学习效果的这样一种陈旧的教育教学模式。比如：在对学生进行考评时，可针对不同的学生，采用不同的考评方式，即具体情况具体分析，避免千人一面，应该千人千面。对整个班级的学生进行统一协调，分为上中下三类学生，在平时的考查中可分别根据学生现有能力进行考查测评，这样在不同类型的批次中，学生便会不再畏惧，那些基础稍差的学生也有题可做，有分可拿，这样既鼓励了学生的学习积极性，也调动了学生奋勇争先的进取意识，也不会停留在原地“睡觉”啦！
三、在教学过程中，要注意优化教学，提高效率
提高素质教育，关键还是要靠教师去实施。因此，教师就成了推进素质教育这项伟大教育工程的关键。而优化课堂教学是推进素质教育的主渠道、主战场、主阵地。我们只有优化语文课堂教学过程，研究教学方法，提高教学效率，才能把素质教育真正落到实处。
而优化语文课堂教学过程，这就必须包括：一要优化语文的教学目标，因为它是教学活动的出发点和归属，也是教学评价的主要标准之一。二要优化教学过程，必须始终坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标，育人为目的的教育教学原则，这样一个过程必然是和谐、充满生机的一个教学过程。三要优化语文教学方法，因为教学方法是为完成教学目标服务的，好的教学方法能够调动学生的学习积极性和能动性，是激发学习兴趣，增强学习效果的一个强有力的保证。总之，“教是为了不教”。我们希望通过初中阶段的语文教学这一过程，能够充分调动学生的积极性，充分激发出学生的学习动力和灵性，使他们能够去适应开发的社会形态，改革的时代趋势和快速的生活节奏。
注：
①参见2010年7月29日《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010-2020）。
②参见罗森塔尔、雅可布森著，唐晓杰等译：《课堂中的皮格马利翁——教师期望于学生智力发展》，人民教育出版社1998年版。
因此，人才的素质培养已是当今教育的一个重中之重。而积极推进素质教育改革是当前基础教育改革的一个重大问题，是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的一个重大决策。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)中提出，国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。①
因此，提高学生们的素质教育，当仁不让的就成为我们广大教育工作者的努力的方向。如果再单纯地向学生传授知识，就已经不能够适应未来社会发展的要求啦，再不从应试教育向素质教育进行转轨，终将成为时代发展的弃儿。
但从目前的教育教学总体状况上来看，应试教育仍然还有一大块教育市场，不少教师仍然还在“穿新鞋，走老路”，重视点滴零碎知识的传授，不重视对学生进行智力的三维开发，不能够注重对学生能力的培养，更甭提对学生学习方法的指导啦！有的观念虽然得到些许的更新，重视了教法的部分改革，但却严重忽视学习方法的研究，从而使整个教学过程依旧老样子，学生学习的负担依然过重，学习方法一塌糊涂，教学效率整体低下。
那么，怎样才能在初中语文的日常教学活动过程之中，改变一些传统的教学模式、教学理念，对学生进行素质教育呢？关键还是要教会学生学会学习，教师也要注意进行有效教学，让学生通过对自身学习过程的不断理解，领悟出怎样独立获得各科知识的行而有效的方法。教师在加以有的放矢地进行指导，才能不断使学生增强学习技能，提升学习素质。为此，笔者认为，应该做到以下几点：
一、教师在教学过程中，应做到有效“讲授”
“讲授”是任何课堂教学必不可少的一种教育手段，即使是在以学生自主学习的课堂活动中，教师讲授也是必要的。但问题就在这，一堂初中语文教学课，语文老师该讲多少，不该讲多少，应该怎样进行师生互动，怎么做到在师生互动中进行点拨、引领、启发、强化，这却又是难以把握的。导致更多的一些语文老师，依然在“一言堂”、“满堂灌”，使学生处于被动静听的一种单调乏味的状态，加上偶尔内容又过多或过长，更加使那些缺乏良好注意，记忆力差的学生收获甚少。更不要提激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与。而我们所提倡的是进行有效教学，必须改变那种以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心的教育教学的传统教育模式，代之以学生为主体，教师为主导，运用启发式教学，多角度、全方面设置问题，最大限度地调动学生参与到课堂学习活动中来，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，强化思维训练，激发学生的学习兴趣，从而增强和提高学习效果。特别在语文教学的活动之中，注意创设情境以便吸引全体学生的吸引力；特别注意选择灵活多样的教学方法以便促进学生有效学习；特别注意提供鼓励性的反馈以便让学生能够看到自己的成长和进步。
二、在素质教育实施过程中应注意引进激励机制
在教育学上有“教师的期望有可能导致学生不同的成功”这一论断，其实这是来自于罗森塔尔和雅可布森的“课堂中的皮格马利翁效应”，也称为“期望效应”、“罗森塔尔效应”。②可见，学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。大多数学生，特别是刚跨入校门的初中学生，都非常有自信并渴望成功——期望各科成绩都能在95分以上。当然，教师的期望可能帮助学生成功，但这仅仅是一种可能，只抱有期望，而缺少相应的帮助措施是不能够达到期待的效果的。只有把期望学生成功和帮助学生成功结合起来，才能够使教师的期望在学生身上实现。这就要求我们要注意引进激励机制，逐步废除用统一命题，统一分数来考评学生的学习效果的这样一种陈旧的教育教学模式。比如：在对学生进行考评时，可针对不同的学生，采用不同的考评方式，即具体情况具体分析，避免千人一面，应该千人千面。对整个班级的学生进行统一协调，分为上中下三类学生，在平时的考查中可分别根据学生现有能力进行考查测评，这样在不同类型的批次中，学生便会不再畏惧，那些基础稍差的学生也有题可做，有分可拿，这样既鼓励了学生的学习积极性，也调动了学生奋勇争先的进取意识，也不会停留在原地“睡觉”啦！
三、在教学过程中，要注意优化教学，提高效率
提高素质教育，关键还是要靠教师去实施。因此，教师就成了推进素质教育这项伟大教育工程的关键。而优化课堂教学是推进素质教育的主渠道、主战场、主阵地。我们只有优化语文课堂教学过程，研究教学方法，提高教学效率，才能把素质教育真正落到实处。
而优化语文课堂教学过程，这就必须包括：一要优化语文的教学目标，因为它是教学活动的出发点和归属，也是教学评价的主要标准之一。二要优化教学过程，必须始终坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标，育人为目的的教育教学原则，这样一个过程必然是和谐、充满生机的一个教学过程。三要优化语文教学方法，因为教学方法是为完成教学目标服务的，好的教学方法能够调动学生的学习积极性和能动性，是激发学习兴趣，增强学习效果的一个强有力的保证。总之，“教是为了不教”。我们希望通过初中阶段的语文教学这一过程，能够充分调动学生的积极性，充分激发出学生的学习动力和灵性，使他们能够去适应开发的社会形态，改革的时代趋势和快速的生活节奏。
注：
①参见2010年7月29日《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010-2020）。
②参见罗森塔尔、雅可布森著，唐晓杰等译：《课堂中的皮格马利翁——教师期望于学生智力发展》，人民教育出版社1998年版。