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摘 要： 初中英语是初中教育的重要课程之一。如何让初中英语课堂教学质量得到有效的提高是一项迫切需要解决的问题。本文从教材的活用，丰富教学内涵；适时调整，优化课堂教学资源这两大方面阐述了提高初中英语课堂教学质量的若干策略，以期为打造精彩的初中英语课堂而提供有益的参考。
关键词： 初中英语；课堂教学；教学研究
我们知道，英语课堂教学的过程是一个复杂多变的非线性序列，尤其对于面对现今的学生而言，老师时刻都将可能要面对因初中生自由顿悟而带来的挑战，碰到未曾预料到的问题，产生出丰富且复杂的课堂现象与课堂细节。所以，保障英语课堂教学质量已经变成一个非常重要的课题。
一、教材活用，丰富课堂教学内涵
1.把握好教学内容与形式的关系
英语的学习内容决定着课堂的教学方式。详细的来说，“内容”决定着“方式”应该妥善的处理好以下两个方面的关系：第一，适当控制教学方式和教学内容之间的关系。在对学习方式的采用上应避免盲目追求新鲜与多变，要以教学内容为出发点，选用最佳、最有效的选择最合适的教学方式；第二，新手段和旧经验之间的关系。新的教学手段虽然好，可是未必适应每一种教学；以往的经验尽管老旧，但是它也有闪光之处，这两者都有其的优势，但又有其的不足。唯有适当地处理好二者的关系，方能为提高英语课堂教学效率做好铺垫。
2.积累知识，让教材更具体
课本当中所含有的英语内容是有限的，然而初中生的生活则是无限的，初中生借助一定时间的对英语的学习，慢慢习惯了用英语的思维，使得学生在生活当中遇到了一些事情，都喜欢用英语来进行表达。因此，在英语课堂教学当中老师一定要营造一个有益于学生思考的情境，引导学生去探索、发现、思考问题，并处理问题。譬如，在对动物的单词进行学习的时候，教师可以T：Let’s go to the zoo.S：OK，Let’s go.构建一个动物园的虚拟情境。然后呈现出各种讨人喜欢的小动物。
二、适时调整，优化课堂教学资源
1.在错误中找到新的亮点
在新课改中提倡的是全新的教学观念，其需要老师全面挖掘对学习有益的教学资源，而教学过程当中出现的“错误”便是一项重要的教学资源，能够有效挖掘且得当运用所出现的“错误”可以为课堂活动添加活力。留意初中生在学习活动中产生的错误，警觉错误当中所潜藏的教学之价值，这也是英语老师教学素养的一种体现。养成初中生的纠错习惯更的是一门独到的教学之艺术。比如，在牛津英语7A当中的一般现在时，其中第三人称的用法，当英语老师进行讲解的时候，大多数的学生都能很好的进行理解。可是在现实运用中，非常多的初中生依然不会顾虑到第三人称的用法，比如“He go to school late everyday.”等。促使更为多的初中生投入到课堂教学中来，教师可以把全体同学划分为六个组，人人汇报，争当小老师，帮助纠正。这样初中生在纠错的时候，还能够给予适当的分析和订正，确实实现每一位学生都能够“知其然且知所以然”。
2.在无意中，捕捉新的“兴奋点”
通常在教学活动中常常都会产生一些始料不及的状况，倘若可以及时的扑捉与灵活的运用那些偶发状况，那么其便有可能变成高效性的教学资源，给初中生营造出真实高效的语言环境，使初中生可以在轻松、愉悦的环境当中学习英语，促使教学获得未曾预设的光满。比如，有一天，班上有几个男同学迟到了，我灵机一动特意说道： Oh ，you’re late.What should you say ？ 他们马上回答：Sorry，we’re late.May I come in ，Mr.Chen ？ 接着我微笑的说道：Come in ，please. Don’t be late next time.这看起来好像是一段随意性的简单英语对话，实则却把握了一个应用英语语言的绝佳机会，能够使初中生自主地在真实的语言环境当中运用已经学习了的语句展开交流。并且，还抓住了一个绝佳的教育机会，适时地对初中生实施文明教育。
3.在“质疑”中，找到新的“兴奋点”
在质疑当中，初中生会有更多的发现，生成出新的教育教学资源，比如，在对“some rice”这一短语进行教学的时候，有一个学生便说：“李老师，您弄错了，要在rice的后面加上s”，这时很多初中生都发现了这个问题。此时，我微笑的说道：“没有错，这是对的”，此时学生都用一副质疑的表情看着我。于是才向他们说明“可数名词”和“不可数名词”其中的原因，这样一来，学生们一下子明白了，而且学的轻松，记得牢。进而有效地提高了英语课堂教学的质量，达到了教学的目标。
三、结语
总而言之，初中英语教师应该不断地提升自身的素质，以适应英语课堂教学的需要，改进课堂教学方法，让英语课堂教学变得更加有效，进而使英语课堂教学质量能够确确实实地得到提高，让初中生的英语语言能力得到提升。
参考文献：
[1]徐永芳. 浅析新课程下的初中英语情境教学[J].考试周刊， 2010（09）
[2]谢丽珠.让英语课堂因动态生成而精彩[J]. 教育艺术，2011（01）
[3]许玉敏.动态生成演绎精彩的英语课堂[J].吉林教育， 2010（30）
[4]孙阳. 初中英语课堂有效提问的策略[J].读与写，2011（9）
[5]陈平文.英语教学新论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2012
关键词： 初中英语；课堂教学；教学研究
我们知道，英语课堂教学的过程是一个复杂多变的非线性序列，尤其对于面对现今的学生而言，老师时刻都将可能要面对因初中生自由顿悟而带来的挑战，碰到未曾预料到的问题，产生出丰富且复杂的课堂现象与课堂细节。所以，保障英语课堂教学质量已经变成一个非常重要的课题。
一、教材活用，丰富课堂教学内涵
1.把握好教学内容与形式的关系
英语的学习内容决定着课堂的教学方式。详细的来说，“内容”决定着“方式”应该妥善的处理好以下两个方面的关系：第一，适当控制教学方式和教学内容之间的关系。在对学习方式的采用上应避免盲目追求新鲜与多变，要以教学内容为出发点，选用最佳、最有效的选择最合适的教学方式；第二，新手段和旧经验之间的关系。新的教学手段虽然好，可是未必适应每一种教学；以往的经验尽管老旧，但是它也有闪光之处，这两者都有其的优势，但又有其的不足。唯有适当地处理好二者的关系，方能为提高英语课堂教学效率做好铺垫。
2.积累知识，让教材更具体
课本当中所含有的英语内容是有限的，然而初中生的生活则是无限的，初中生借助一定时间的对英语的学习，慢慢习惯了用英语的思维，使得学生在生活当中遇到了一些事情，都喜欢用英语来进行表达。因此，在英语课堂教学当中老师一定要营造一个有益于学生思考的情境，引导学生去探索、发现、思考问题，并处理问题。譬如，在对动物的单词进行学习的时候，教师可以T：Let’s go to the zoo.S：OK，Let’s go.构建一个动物园的虚拟情境。然后呈现出各种讨人喜欢的小动物。
二、适时调整，优化课堂教学资源
1.在错误中找到新的亮点
在新课改中提倡的是全新的教学观念，其需要老师全面挖掘对学习有益的教学资源，而教学过程当中出现的“错误”便是一项重要的教学资源，能够有效挖掘且得当运用所出现的“错误”可以为课堂活动添加活力。留意初中生在学习活动中产生的错误，警觉错误当中所潜藏的教学之价值，这也是英语老师教学素养的一种体现。养成初中生的纠错习惯更的是一门独到的教学之艺术。比如，在牛津英语7A当中的一般现在时，其中第三人称的用法，当英语老师进行讲解的时候，大多数的学生都能很好的进行理解。可是在现实运用中，非常多的初中生依然不会顾虑到第三人称的用法，比如“He go to school late everyday.”等。促使更为多的初中生投入到课堂教学中来，教师可以把全体同学划分为六个组，人人汇报，争当小老师，帮助纠正。这样初中生在纠错的时候，还能够给予适当的分析和订正，确实实现每一位学生都能够“知其然且知所以然”。
2.在无意中，捕捉新的“兴奋点”
通常在教学活动中常常都会产生一些始料不及的状况，倘若可以及时的扑捉与灵活的运用那些偶发状况，那么其便有可能变成高效性的教学资源，给初中生营造出真实高效的语言环境，使初中生可以在轻松、愉悦的环境当中学习英语，促使教学获得未曾预设的光满。比如，有一天，班上有几个男同学迟到了，我灵机一动特意说道： Oh ，you’re late.What should you say ？ 他们马上回答：Sorry，we’re late.May I come in ，Mr.Chen ？ 接着我微笑的说道：Come in ，please. Don’t be late next time.这看起来好像是一段随意性的简单英语对话，实则却把握了一个应用英语语言的绝佳机会，能够使初中生自主地在真实的语言环境当中运用已经学习了的语句展开交流。并且，还抓住了一个绝佳的教育机会，适时地对初中生实施文明教育。
3.在“质疑”中，找到新的“兴奋点”
在质疑当中，初中生会有更多的发现，生成出新的教育教学资源，比如，在对“some rice”这一短语进行教学的时候，有一个学生便说：“李老师，您弄错了，要在rice的后面加上s”，这时很多初中生都发现了这个问题。此时，我微笑的说道：“没有错，这是对的”，此时学生都用一副质疑的表情看着我。于是才向他们说明“可数名词”和“不可数名词”其中的原因，这样一来，学生们一下子明白了，而且学的轻松，记得牢。进而有效地提高了英语课堂教学的质量，达到了教学的目标。
三、结语
总而言之，初中英语教师应该不断地提升自身的素质，以适应英语课堂教学的需要，改进课堂教学方法，让英语课堂教学变得更加有效，进而使英语课堂教学质量能够确确实实地得到提高，让初中生的英语语言能力得到提升。
参考文献：
[1]徐永芳. 浅析新课程下的初中英语情境教学[J].考试周刊， 2010（09）
[2]谢丽珠.让英语课堂因动态生成而精彩[J]. 教育艺术，2011（01）
[3]许玉敏.动态生成演绎精彩的英语课堂[J].吉林教育， 2010（30）
[4]孙阳. 初中英语课堂有效提问的策略[J].读与写，2011（9）
[5]陈平文.英语教学新论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2012