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【摘要】作业设计是语文学习的重要组成部分，语文教师应优化作业设计，注重作业的趣味性、实践性、自主性、层次性、开放性，让学生的个性在有效语文作业中得到张扬。
【关键词】有效 趣味 实践 自主 层次 开放 张扬
一、设计趣味性作业
作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。为此我尝试过以下这些作业：
1.找一找。教学《海伦?凯勒》等讲述名人故事的课文时，我要求学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。这样不但进一步培养学生收集有关资料的能力，而且在不知不觉中学习名人的优秀品质。
2.画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如教学《黄山奇松》等这类优美的写景、写物的文章，让学生画一画，再现美景。这样既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。
3.演一演。教学《彭德怀和他的大黑骡子》等故事情节较强的课文，我让学生根据课本演一演。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。
二、设计实践性作业
“新课标”指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计实践性作业，让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种实践问题，从而增长知识培养能力。因而教师布置作业应少而精，尽量避免“抄”“念”“背”等重复性作业，应注意作业的实效性。
1.口头型作业。如学了《金蝉脱壳》一课后，布置学生回家后把所学的知识讲给父母听，并讲明“大自然中的一切事物都是相互联系的。只有认真观察，用心思考的人才能取得成功。”从而加深了对课文内容的理解，并锻炼了学生的语言表达能力，培养学生严肃对待科学、实事求是的意识。
2.观察型作业。如教学作文《我身边的小能人》之前，我首先布置学生留心观察小能人的音容笑貌、言行举止、脾性爱好、动作神态等，学会向生活要素材的方法。这样既培养了学生观察能力，又学会积累语言等习惯。
三、设计自主性作业
教师布置作业的目的要求要明确。明确的目的性是引起和保持学生自主性的重要条件，实践证明，学生对作业的目的要求越明确，其效果越好。上完一节课，教师应引导学生总结本节课所学的技能，让学生想想自己能完成课后习题或《补充习题》中的哪些题目。再让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。从而培养学生做作业的自觉性和主动性。
四、设计层次性作业
我们在设计语文作业时，要尽可能多地设计各种类型的作业供不同层次的学生选择，让所有学生都在原基础上有所发展，并且也尊重学生的个性差异。在教学《草船借箭》一课时，我设计的作业如下：1.将课文多读几遍，并且能做到熟练、有感情地读给同学听；2.选择精彩片段或是整个故事与同学合作编演课本剧，找准适合自己的角色，将故事情节和人物性格特点淋漓尽致的表现出来，如果有兴趣还可以配上音乐或自己制作道具；3.阅读名著《三国演义》，了解诸葛亮的其他故事。4.如果感兴趣，可以用图画的形式展示诸葛亮草船借箭的方法和成功的原因；5.通过学习课文，诸葛亮，周瑜等人物给你留下了什么印象，可以结合《三国演义》的其他故事谈谈自己的看法或是读书后的收获；6.搜集积累有关《三国演义》的成语，歇后语。以上的设计题学生可以根据自己的喜好和能力自行选择。这样多梯级作业，既满足优生的求知欲望，挑战自我，又兼顾学困生的接受能力，最终实现均衡发展，而且也会缩小班级两极分化。
五、设计开放性作业
我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要突出开放性，切实提高学生的语文素养。
1.扩展作业。此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。
2.练笔作业。要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。老师要指导学生学会选择周记的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。老师还须激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣。例如：学完《师恩难忘》这一课，要求学生展开想象，写一写我回到故乡碰到老师会和老师说些什么？通过这种反映学生生活的小练笔，学生会有话可说，有内容可写。
总之，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体，重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在作业中得到张扬。
（作者单位：大丰市白驹镇中心小学）
编辑/张俊英
【关键词】有效 趣味 实践 自主 层次 开放 张扬
一、设计趣味性作业
作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。为此我尝试过以下这些作业：
1.找一找。教学《海伦?凯勒》等讲述名人故事的课文时，我要求学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。这样不但进一步培养学生收集有关资料的能力，而且在不知不觉中学习名人的优秀品质。
2.画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如教学《黄山奇松》等这类优美的写景、写物的文章，让学生画一画，再现美景。这样既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。
3.演一演。教学《彭德怀和他的大黑骡子》等故事情节较强的课文，我让学生根据课本演一演。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。
二、设计实践性作业
“新课标”指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计实践性作业，让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种实践问题，从而增长知识培养能力。因而教师布置作业应少而精，尽量避免“抄”“念”“背”等重复性作业，应注意作业的实效性。
1.口头型作业。如学了《金蝉脱壳》一课后，布置学生回家后把所学的知识讲给父母听，并讲明“大自然中的一切事物都是相互联系的。只有认真观察，用心思考的人才能取得成功。”从而加深了对课文内容的理解，并锻炼了学生的语言表达能力，培养学生严肃对待科学、实事求是的意识。
2.观察型作业。如教学作文《我身边的小能人》之前，我首先布置学生留心观察小能人的音容笑貌、言行举止、脾性爱好、动作神态等，学会向生活要素材的方法。这样既培养了学生观察能力，又学会积累语言等习惯。
三、设计自主性作业
教师布置作业的目的要求要明确。明确的目的性是引起和保持学生自主性的重要条件，实践证明，学生对作业的目的要求越明确，其效果越好。上完一节课，教师应引导学生总结本节课所学的技能，让学生想想自己能完成课后习题或《补充习题》中的哪些题目。再让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。从而培养学生做作业的自觉性和主动性。
四、设计层次性作业
我们在设计语文作业时，要尽可能多地设计各种类型的作业供不同层次的学生选择，让所有学生都在原基础上有所发展，并且也尊重学生的个性差异。在教学《草船借箭》一课时，我设计的作业如下：1.将课文多读几遍，并且能做到熟练、有感情地读给同学听；2.选择精彩片段或是整个故事与同学合作编演课本剧，找准适合自己的角色，将故事情节和人物性格特点淋漓尽致的表现出来，如果有兴趣还可以配上音乐或自己制作道具；3.阅读名著《三国演义》，了解诸葛亮的其他故事。4.如果感兴趣，可以用图画的形式展示诸葛亮草船借箭的方法和成功的原因；5.通过学习课文，诸葛亮，周瑜等人物给你留下了什么印象，可以结合《三国演义》的其他故事谈谈自己的看法或是读书后的收获；6.搜集积累有关《三国演义》的成语，歇后语。以上的设计题学生可以根据自己的喜好和能力自行选择。这样多梯级作业，既满足优生的求知欲望，挑战自我，又兼顾学困生的接受能力，最终实现均衡发展，而且也会缩小班级两极分化。
五、设计开放性作业
我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要突出开放性，切实提高学生的语文素养。
1.扩展作业。此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。
2.练笔作业。要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。老师要指导学生学会选择周记的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。老师还须激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣。例如：学完《师恩难忘》这一课，要求学生展开想象，写一写我回到故乡碰到老师会和老师说些什么？通过这种反映学生生活的小练笔，学生会有话可说，有内容可写。
总之，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体，重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在作业中得到张扬。
（作者单位：大丰市白驹镇中心小学）
编辑/张俊英