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摘 要幼儿时期是孩子创造力与创新思维萌芽的关键时期，如何充分利用幼儿这一时期的特点，在幼儿的幼小心灵中埋下一颗创新与创造力的种子，是每一位幼儿教师都必须重视与思考的一个问题。必要的创造力与创新思维对于幼儿的未来发展将产生长远而深刻的影响。本文从美工区的生活材料再利用这一角度出发，就如何通过美工材料再利用培养幼儿的创造能力提出一点实践性思考。
关键词生活材料;幼儿培养;创造能力
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0037-01
幼儿园的美工区作为为幼儿提供自由活动的一个区域，也是孩子们特别喜欢的一个区域。在美工区域内，幼儿可以尽情地发散自己的思维、自由表达自己的创作思想，感受到轻松、愉快的游戏氛围，并从中收获相关美工技能与知识经验。而将美工区的生活材料通过二次利用融入到幼儿教育过程中，一方面既有利于发挥环保精神，另一方面也可以提高幼儿的创作积极性。
一、开展丰富多样的主题活动，激发幼儿的创作热情
在幼儿阶段，主题式的教育活动是相对采用比较普遍的一种教育方式，相较于其他教育方式，主题式教育活动主要指的是将幼儿园的课程实践与儿童的自主学习相结合的一种教学方式。幼儿教师通过开展不同主题的丰富多样的美工活动，既可以实现部分生活材料的再利用，有利于弘扬与传播环保理念;还可以让幼儿的创造能力与创新思维在教学活动中得到进一步的挖掘与开发，有利于儿童心理健康与审美素质的提高。對于幼儿综合能力的培养与身心健康的全面发展具有至关重要的作用。而且对于幼儿来说，无论是注意力还是集中力都无法做到长时间的汇聚，如果采用过于传统与僵化的教育方式，儿童很容易出现走神现象，甚至对相关的教学活动产生抵触与厌恶情绪，进而影响真正的教学效果。通过融入各种生活材料开展类型不同的主题式美工活动，可以有效激发与唤醒幼儿的参与兴趣与参与热情，起到事半功倍的效果。
比如，为了在培养过程中有效激发幼儿的创作积极性，幼儿教师可以组织引导幼儿通过利用美工区的生活材料开展“助人为乐”的主题教育活动。活动可以以“帮助小兔子参加森林舞会”为组织形式，首先要为儿童创设一个完整的活动情境：森林里要举办一场圣诞舞会，好多小动物都要去参加，小兔子也十分想去参加舞会，但是小兔子因为没有好看的舞会裙子，因此十分沮丧，希望小朋友们能够帮助小兔子一下，为它制作一件好看的可以参加舞会的小裙子。通过创设这个略带童话色彩的故事情境，儿童的好奇心与求知欲一下子被吸引起来，自然也就具备更加强烈的创作热情与创作积极性。其次在正式的小裙子制作过程中，幼儿教师在保留幼儿自由发挥的基础上，可以事先为幼儿准备一些废旧的报纸、书籍杂志、不同颜色的塑料袋以及不同的废旧毛线等各种生活材料，让幼儿能够自主通过不同生活材料之间的拼接与组合，在实现这些不同材料的二次利用的基础上，帮助小兔子制作一件合适的裙子。在该类“助人为乐”的大主题活动下，幼儿教师还可以组织开展更多更丰富的小活动，一方面可以让幼儿在活动中实现对部分生活材料的再利用，帮助幼儿从另一个角度发现某些生活材料的另一个特性;另一方面也是对幼儿的一种心灵与道德方面的教育，有利于幼儿综合素养的增强。
二、挖掘生活材料特性，鼓励幼儿自主创造
幼儿阶段的孩子正处于感知力与求知欲都十分旺盛的时期，也正是开展幼儿感知教育的关键时期，这一阶段的儿童对于外界事物充满了强烈的探索欲望与好奇心，幼儿教师就可以利用幼儿的这一特点，通过开展相对专业的美工活动与生活材料讲解，引导与鼓励幼儿利用嗅觉、触觉、视觉与听觉等多种感官感受去接触与感知外界的花花万物与丰富的生活材料。其实幼儿园美工区的很多生活材料在某种程度上来说都是人们生活中的废旧材料，这些材料在儿童的日常生活中十分常见，对于幼儿来说更加生动、直观与具象，也更好接受一些。因此幼儿教师要善于利用这些不同种类不同性质的生活材料开展专业化与趣味性兼具的美工教学，不断带领幼儿挖掘同一种材料的不同利用方式，进而起到培养幼儿创新思维与创造能力的效果。
比如，在每次做完相关的美工作业之后，幼儿园美工区肯定都充满了各种碎纸屑等废弃材料。幼儿教师可以充分利用这一部分生活材料，引导幼儿进行各种形式的再利用。比如教师可以带领幼儿前往室外收集不同颜色的树叶，之后再回到美工区将树叶剪碎，与之前废弃的碎纸屑一起进行粘贴画的制作。并从中选择出制作优秀的美工作品给予小朋友及时的夸奖与鼓励。通过这种方式不仅实现了对美工区相关材料的再利用，也有利于帮助幼儿发散思维与想象力，有利于起创造能力与创新思维的培养。
综上所述，幼儿时期作为培养小朋友想象力与创造力的关键时期，幼儿教师在日常教育过程中要善于利用生活中的一切材料与设备，尤其是美工区的各类生活材料。通过开展各类主题教育活动以及详细耐心地讲解，让幼儿发现各种材料的另一种用途，激发孩子动手积极性的同时，也有利于培养与提高幼儿的创造能力。
参考文献：
[1]周忠梅.浅谈废旧材料在幼儿园的创意应用[J].好家长， 2016（46）：4-6.
关键词生活材料;幼儿培养;创造能力
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0037-01
幼儿园的美工区作为为幼儿提供自由活动的一个区域，也是孩子们特别喜欢的一个区域。在美工区域内，幼儿可以尽情地发散自己的思维、自由表达自己的创作思想，感受到轻松、愉快的游戏氛围，并从中收获相关美工技能与知识经验。而将美工区的生活材料通过二次利用融入到幼儿教育过程中，一方面既有利于发挥环保精神，另一方面也可以提高幼儿的创作积极性。
一、开展丰富多样的主题活动，激发幼儿的创作热情
在幼儿阶段，主题式的教育活动是相对采用比较普遍的一种教育方式，相较于其他教育方式，主题式教育活动主要指的是将幼儿园的课程实践与儿童的自主学习相结合的一种教学方式。幼儿教师通过开展不同主题的丰富多样的美工活动，既可以实现部分生活材料的再利用，有利于弘扬与传播环保理念;还可以让幼儿的创造能力与创新思维在教学活动中得到进一步的挖掘与开发，有利于儿童心理健康与审美素质的提高。對于幼儿综合能力的培养与身心健康的全面发展具有至关重要的作用。而且对于幼儿来说，无论是注意力还是集中力都无法做到长时间的汇聚，如果采用过于传统与僵化的教育方式，儿童很容易出现走神现象，甚至对相关的教学活动产生抵触与厌恶情绪，进而影响真正的教学效果。通过融入各种生活材料开展类型不同的主题式美工活动，可以有效激发与唤醒幼儿的参与兴趣与参与热情，起到事半功倍的效果。
比如，为了在培养过程中有效激发幼儿的创作积极性，幼儿教师可以组织引导幼儿通过利用美工区的生活材料开展“助人为乐”的主题教育活动。活动可以以“帮助小兔子参加森林舞会”为组织形式，首先要为儿童创设一个完整的活动情境：森林里要举办一场圣诞舞会，好多小动物都要去参加，小兔子也十分想去参加舞会，但是小兔子因为没有好看的舞会裙子，因此十分沮丧，希望小朋友们能够帮助小兔子一下，为它制作一件好看的可以参加舞会的小裙子。通过创设这个略带童话色彩的故事情境，儿童的好奇心与求知欲一下子被吸引起来，自然也就具备更加强烈的创作热情与创作积极性。其次在正式的小裙子制作过程中，幼儿教师在保留幼儿自由发挥的基础上，可以事先为幼儿准备一些废旧的报纸、书籍杂志、不同颜色的塑料袋以及不同的废旧毛线等各种生活材料，让幼儿能够自主通过不同生活材料之间的拼接与组合，在实现这些不同材料的二次利用的基础上，帮助小兔子制作一件合适的裙子。在该类“助人为乐”的大主题活动下，幼儿教师还可以组织开展更多更丰富的小活动，一方面可以让幼儿在活动中实现对部分生活材料的再利用，帮助幼儿从另一个角度发现某些生活材料的另一个特性;另一方面也是对幼儿的一种心灵与道德方面的教育，有利于幼儿综合素养的增强。
二、挖掘生活材料特性，鼓励幼儿自主创造
幼儿阶段的孩子正处于感知力与求知欲都十分旺盛的时期，也正是开展幼儿感知教育的关键时期，这一阶段的儿童对于外界事物充满了强烈的探索欲望与好奇心，幼儿教师就可以利用幼儿的这一特点，通过开展相对专业的美工活动与生活材料讲解，引导与鼓励幼儿利用嗅觉、触觉、视觉与听觉等多种感官感受去接触与感知外界的花花万物与丰富的生活材料。其实幼儿园美工区的很多生活材料在某种程度上来说都是人们生活中的废旧材料，这些材料在儿童的日常生活中十分常见，对于幼儿来说更加生动、直观与具象，也更好接受一些。因此幼儿教师要善于利用这些不同种类不同性质的生活材料开展专业化与趣味性兼具的美工教学，不断带领幼儿挖掘同一种材料的不同利用方式，进而起到培养幼儿创新思维与创造能力的效果。
比如，在每次做完相关的美工作业之后，幼儿园美工区肯定都充满了各种碎纸屑等废弃材料。幼儿教师可以充分利用这一部分生活材料，引导幼儿进行各种形式的再利用。比如教师可以带领幼儿前往室外收集不同颜色的树叶，之后再回到美工区将树叶剪碎，与之前废弃的碎纸屑一起进行粘贴画的制作。并从中选择出制作优秀的美工作品给予小朋友及时的夸奖与鼓励。通过这种方式不仅实现了对美工区相关材料的再利用，也有利于帮助幼儿发散思维与想象力，有利于起创造能力与创新思维的培养。
综上所述，幼儿时期作为培养小朋友想象力与创造力的关键时期，幼儿教师在日常教育过程中要善于利用生活中的一切材料与设备，尤其是美工区的各类生活材料。通过开展各类主题教育活动以及详细耐心地讲解，让幼儿发现各种材料的另一种用途，激发孩子动手积极性的同时，也有利于培养与提高幼儿的创造能力。
参考文献：
[1]周忠梅.浅谈废旧材料在幼儿园的创意应用[J].好家长， 2016（46）：4-6.