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摘 要：时代的变革让教学的宗旨也与时俱进，基础外语的普及也加速了课外阅读在教学中地位的提高。由于基础外语在发展传播中的存在众多不利因素，传统的教学方式已经落后。针对这些不利素现介绍一些应对供参考。
关键词：课程改革;基础外语;课外书籍
一、基础外语课外书籍阅读教学的作用
教师在初中英语课外阅读教学中发挥着领导者的作用，学生需要在教师的指导下改善自己的学习方式并提升课外阅读能力。只有师生共同认可课外阅读的重要作用，从心理上接受这种学习方式，才能在日后的教学中全面实施该项活动。
第一，基础外语课外书的教学指导意在改善当前的不利状况。调查发现，初中生在日常的阅读学习中多为一时兴起，持久性不强，没有切实可行的规划，很多学生在阅读时行为随意，一边阅读一边对不认识的词汇查字典，这对学生阅读能力的发展是一种巨大的阻力，同时还容易让学生在复杂的搜词中产生厌烦情绪，降低了学习效率。当学生在教师的指导下按部就班，循序渐进，其词汇量可以激增，并且在思维领悟能力上也得到提升。所以教师可以根据其丰富的课外阅读经验对学生的教阅读技巧进行指导，可让其课外阅读产生更多的良性学习效果。
第二，初中生提高自身学习能力所必走的捷径之一就是基础外语的课外阅读。由于英语新课程标准提高了初中生英语的词汇量，大量词汇的补充不可能一蹴而就，最有效的的方法便是课外阅读，经过教师指导后的学生在阅读时不仅能够及时完成课内要求的任务，像词汇量和语法的及时巩固，还能学到课内所不涉及的其他知识，在给自身充电的同时也能够完美的达成新课程所要求的标准。
二、基础外语课外书籍阅读教学的详细方法
（一）做好合理的课外阅读计划。
做好合理的课外阅读计划，这是让学生能够每天有条不紊的继续这个活动，量变会引起质变。所以做好这部分教学是必须的任务。教师可让学生每日分享在阅读中的趣事和疑惑，进行随堂展示，师生合作探究，共同学习，对课外阅读内容的内涵进行深刻挖掘与理解。通过这样的活动，学生在表现自我时既有了积极性，也培养了学生的合作精神。
（二） 挑选恰当的课外读物
课外书籍相比于课内的书籍其种类与深度也更加多样，不是难的书籍读的越多越好，在词汇量未达标时，阅读的阻力也是十分可观的。相比于读时囫囵吞枣倒不如从易到难，结合学生的能力给予恰当的读物，由浅及深，让学生在感到困难时也看到战胜困难的希望。难易适度才是最优选择。只有难易适当的读物才能让学生有更大的兴趣。其次，课外阅读应当与课内阅读充分结合，合适的课外读物有利于升华课内的教学主题，明确学习目标，同时还有利于巩固学生所掌握的知识。培养发散思维。然后 教重点师也应关注到课外读物的知识性和丰富性 选择具有较高价值的书籍能让学生能够事半功倍，高效学习。在挑选书籍的时候，应当根据人的认知是会随着年龄的递增而加深的趋势逐步加深书籍的难度。在初一时，教师应当以学生兴趣为主，像《苏格兰玛丽女王》《猴爪》等， 这些书籍故事具有趣味性，生词少易阅读，级易让学生爱上阅读。再高一年级时， 《鲁宾孙漂流记》《爱丽丝漫游奇境记》等就十分适合在该阶段阅读，学生的理解能力进一步提升，自然会对故事的情节有强烈的阅读冲动。到了最后一个年级时，《小妇人》等高深一点的文章更容易让学生在阅读中体会人物形象，从阅读中了解英国的异域风情与英语的魅力。
（三） 进行书籍指导的深度教学
学生通过有效的课外阅读才能在阅读能力上面有所提升。第一实现高效率的提升与教师的耐心细致的指导密不可分，例如教师可以指导激发学生做笔记的兴趣。读书笔记形式多样，好的笔记能让学生再阅读时全神贯注，并养成良好的读书习惯，笔记在理清思路的同时也是学生进行思考，深度挖掘文章的思维导向。把无形的的思维风暴化成有形具体文字，这是学生的一比宝贵财富。
首先，指導学生进行有效的摘抄，例如名人名言，好词佳句，像“Where there is a will， there is a way”就是特别优秀的表达形式。改写与扩写也应走入课外阅读教学的课堂中，充分利用课外阅读的广泛性的优势。比如， 教师可以设置这样的改写题目：“Where there is a______， there is a_______.”从学生的摘抄中选择具有改写意义的句子，从思维的宽度进行启发，多向发散。有的学生改写成“Where there is a life， there is a hope.”， 还有学生会改写成“Where there is a friend， there is a depedent .”。学生的思维在改写中得到拓展。极大地激发了学生的课外阅读兴趣，让学生爱上摘抄并自觉进行摘抄活动。
其次，教师要指导学生如何架构文章框架，框架是文章的基本结构，理解的越深，所列出的文章主旨将更加准确清晰，如果学生能够完美的完成这项任务，这能够反映出学生对文章的理解已经十分深刻，而学生的阅读能力也在不断的罗列中得到提高，在处理实际的写作问题时也能够游刃有余。
结束语
由此可见，在新课改的实行过程中，英语的改革方式已经十分清晰，课外英语阅读教学已经引起了许多学校英语老师的重视，并得到了教师的广泛应用，教师需要审时度势 高瞻远瞩，从实际情况出发，为课外阅读教学深谋远虑，不遗余力的将正确的阅读方式传授给学生，才能让学生的课外阅读立杆见影。
参考文献
[1]孙仍.初中英语课外阅读教学策略探究[J].基础教育研究，2020（04）：77-78.
[2]章益静.论初中英语课外阅读教学策略[J].成才之路，2017（21）：79.
[3]王永梅.新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨[J].英语教师，2016，16（04）：67-69.
关键词：课程改革;基础外语;课外书籍
一、基础外语课外书籍阅读教学的作用
教师在初中英语课外阅读教学中发挥着领导者的作用，学生需要在教师的指导下改善自己的学习方式并提升课外阅读能力。只有师生共同认可课外阅读的重要作用，从心理上接受这种学习方式，才能在日后的教学中全面实施该项活动。
第一，基础外语课外书的教学指导意在改善当前的不利状况。调查发现，初中生在日常的阅读学习中多为一时兴起，持久性不强，没有切实可行的规划，很多学生在阅读时行为随意，一边阅读一边对不认识的词汇查字典，这对学生阅读能力的发展是一种巨大的阻力，同时还容易让学生在复杂的搜词中产生厌烦情绪，降低了学习效率。当学生在教师的指导下按部就班，循序渐进，其词汇量可以激增，并且在思维领悟能力上也得到提升。所以教师可以根据其丰富的课外阅读经验对学生的教阅读技巧进行指导，可让其课外阅读产生更多的良性学习效果。
第二，初中生提高自身学习能力所必走的捷径之一就是基础外语的课外阅读。由于英语新课程标准提高了初中生英语的词汇量，大量词汇的补充不可能一蹴而就，最有效的的方法便是课外阅读，经过教师指导后的学生在阅读时不仅能够及时完成课内要求的任务，像词汇量和语法的及时巩固，还能学到课内所不涉及的其他知识，在给自身充电的同时也能够完美的达成新课程所要求的标准。
二、基础外语课外书籍阅读教学的详细方法
（一）做好合理的课外阅读计划。
做好合理的课外阅读计划，这是让学生能够每天有条不紊的继续这个活动，量变会引起质变。所以做好这部分教学是必须的任务。教师可让学生每日分享在阅读中的趣事和疑惑，进行随堂展示，师生合作探究，共同学习，对课外阅读内容的内涵进行深刻挖掘与理解。通过这样的活动，学生在表现自我时既有了积极性，也培养了学生的合作精神。
（二） 挑选恰当的课外读物
课外书籍相比于课内的书籍其种类与深度也更加多样，不是难的书籍读的越多越好，在词汇量未达标时，阅读的阻力也是十分可观的。相比于读时囫囵吞枣倒不如从易到难，结合学生的能力给予恰当的读物，由浅及深，让学生在感到困难时也看到战胜困难的希望。难易适度才是最优选择。只有难易适当的读物才能让学生有更大的兴趣。其次，课外阅读应当与课内阅读充分结合，合适的课外读物有利于升华课内的教学主题，明确学习目标，同时还有利于巩固学生所掌握的知识。培养发散思维。然后 教重点师也应关注到课外读物的知识性和丰富性 选择具有较高价值的书籍能让学生能够事半功倍，高效学习。在挑选书籍的时候，应当根据人的认知是会随着年龄的递增而加深的趋势逐步加深书籍的难度。在初一时，教师应当以学生兴趣为主，像《苏格兰玛丽女王》《猴爪》等， 这些书籍故事具有趣味性，生词少易阅读，级易让学生爱上阅读。再高一年级时， 《鲁宾孙漂流记》《爱丽丝漫游奇境记》等就十分适合在该阶段阅读，学生的理解能力进一步提升，自然会对故事的情节有强烈的阅读冲动。到了最后一个年级时，《小妇人》等高深一点的文章更容易让学生在阅读中体会人物形象，从阅读中了解英国的异域风情与英语的魅力。
（三） 进行书籍指导的深度教学
学生通过有效的课外阅读才能在阅读能力上面有所提升。第一实现高效率的提升与教师的耐心细致的指导密不可分，例如教师可以指导激发学生做笔记的兴趣。读书笔记形式多样，好的笔记能让学生再阅读时全神贯注，并养成良好的读书习惯，笔记在理清思路的同时也是学生进行思考，深度挖掘文章的思维导向。把无形的的思维风暴化成有形具体文字，这是学生的一比宝贵财富。
首先，指導学生进行有效的摘抄，例如名人名言，好词佳句，像“Where there is a will， there is a way”就是特别优秀的表达形式。改写与扩写也应走入课外阅读教学的课堂中，充分利用课外阅读的广泛性的优势。比如， 教师可以设置这样的改写题目：“Where there is a______， there is a_______.”从学生的摘抄中选择具有改写意义的句子，从思维的宽度进行启发，多向发散。有的学生改写成“Where there is a life， there is a hope.”， 还有学生会改写成“Where there is a friend， there is a depedent .”。学生的思维在改写中得到拓展。极大地激发了学生的课外阅读兴趣，让学生爱上摘抄并自觉进行摘抄活动。
其次，教师要指导学生如何架构文章框架，框架是文章的基本结构，理解的越深，所列出的文章主旨将更加准确清晰，如果学生能够完美的完成这项任务，这能够反映出学生对文章的理解已经十分深刻，而学生的阅读能力也在不断的罗列中得到提高，在处理实际的写作问题时也能够游刃有余。
结束语
由此可见，在新课改的实行过程中，英语的改革方式已经十分清晰，课外英语阅读教学已经引起了许多学校英语老师的重视，并得到了教师的广泛应用，教师需要审时度势 高瞻远瞩，从实际情况出发，为课外阅读教学深谋远虑，不遗余力的将正确的阅读方式传授给学生，才能让学生的课外阅读立杆见影。
参考文献
[1]孙仍.初中英语课外阅读教学策略探究[J].基础教育研究，2020（04）：77-78.
[2]章益静.论初中英语课外阅读教学策略[J].成才之路，2017（21）：79.
[3]王永梅.新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨[J].英语教师，2016，16（04）：67-69.