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摘 要：随着我国对课程改革研究的不断加深，广大学生和教师逐渐接受以学生为主体、以教师为主导的教学理念以及教学方式，这也是当代高中学校教学的主要思想。高中课程中非常重要的一门学科便是物理，通过对此学科进行学习，学生们一方面能够学习到相关的知识，另一方面通过物理实验能够更好地理解所学知识，并培养动手能力。但就目前而言，在物理实验教学过程中还存在较多的问题需要教师去解决、克服。本文对我国目前高中物理实验教学过程中所存在的问题进行了分析，并提出了一些新课改背景下高中物理实验教学的创新方法。
关键词：高中物理；实验教学；新课改
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-011-01
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引言
《普通高中物理课程标准》中要求在教学中一定要着重培养学生的实验探究能力，要具有一定的科学素养，在实验过程中将所学的理论知识进行深化，从而提升技能。除此之外，在教学过程中，教师还应当充分利用实验教学，帮助培养学生勤于思考、勇于探究以及实事求是的态度。而在此背景下，对教师便也提出了更高的要求，不仅要实现教学效率，还需要充分培养学生的能力。
一、高中物理实验教学中所存在的问题
由于受到传统教学模式的影响，教师在教学过程中往往只对教材知识点的讲解有足够的重视，却忽略了相关物理实验，对于某些实验甚至直接选择口头描述方式进行处理，将本应当用于实验的时间全部用来讲授课程的知识点。这样做虽然能够帮助教师快速的完成教学任务，但是却没有注意到物理这门学科的实践性，容易造成“无源之水”的现象，缺乏对学科进行验证以及支撑的科学实验。而且这种“满堂灌”的教学方式不仅会影响教学质量，还会影响教学氛围，学生极易感受到疲惫及压迫感。
学生一旦处于这种学习氛围，便难以全身心的投入到学习中，对于帮助理解、印证理论知识的实验教师往往会忽略，这便使得仅仅是表面上的学习，不能够有效的进行更深层次的探讨及理解，导致学习质量较差。
二、高中物理实验教学的创新方法
（一）注重建设和挖掘，丰富实验资源以及素材
在新课改背景下，课程的标准也在不断深入，因此教学内容也在发生变化，不仅具有趣味性，还更加与生活实际更加贴近。除此之外，教材内容的设计也更具科学性以及合理性，但是教师在对教材的应用方面，却需要进行不断的挖掘及改进。例如，在课前导入方面，教师可以更加注重层次性以及目的性，对问题导向引起足够重视，从而不断激发其兴趣，发挥主观能动性，参与到实验的学习中来；另外还需要思考如何对课程进行合理设置，最大程度提高教学的效果。学生之间的实际情况是不同的，因此在学习需求方面也存在一定程度的差别，因此，仅凭课本上的知识是无法有效满足以及适应其多样化需求。因此，教师还需要加强对实验资源以及素材的投入，这便要求学校需要对基础设施进行更进一步的投入，完善教学设备，为学生提供更好的实验学习环境；而教师则需要提高对实验的开发水平，在进行实验的时候可将日常生活中的物品有效利用，不仅可节约成本，还可更容易被学生接受，提高趣味性。
（二）创造更好的条件，并鼓励进行自主实验
新的课程标准下，学生的主体学习地位非常重要，学生在学习的过程中，不应当是被动接受的，应当是主动选择，并积极的进行建构。高中物理实验本身的性质就具有实践性，因此，教师在实验教学的过程中不仅需要为其创造、提供更好的条件，还需要鼓励其进行自主实验，充分发挥其自主性。但是也存在需要注意的问题，例如：①教师在实验的演示过程中，需要改进方式方法，可充分利用多媒体等方式，并对双向互动性引起足够重视，引导并鼓励学生参与，提出具有层次性的问题，给予渐进式的启发，从部分参与慢慢的转换为整体参与，改变其被动状态，充分发挥主观能动性；②将演示实验作为基础，需更重视实验的自主性以及探索性，便于更好地吸引学生。在组织实验方面，学生可通过小组合作来完成；教师则需充分考虑如何使实验更加贴近生活以及更具真实性，帮助培养学生养成探索的良好习惯。
（三）重视教学效果，并不断创新
物理学科最基本的要求是掌握知识以及技能，但是在以往的教学过程中，不仅极易被简单化，还容易被忽视，如果缺乏牢固的基础，也无法有效提升能力。理论知识的学习以及实验的学习存在较大的不同，不仅需要理解，还需要进行操作以及应用，因此不仅对动脑能能力有要求，还对动手等具有较高的要求，需进行良好的协调配合，因此任何一个看似简单的实验，都有一套完成的演练过程。学生只有在基础知识学好的基础上，才能够从容应对复杂的、综合的内容。而在综合性的考核中，也包括了物理基础实验。所以，教师应当将原理性、基础性的物理实验作为重点，并不断让学生去熟练，力争学透彻、学深。
（四）重视提高学生的应用能力
教师在进行物理教学的过程中，需要将定量以及定性进行結合。科学是来源于生活的，学生在对科学进行深一步的把握时，还能够帮助更好地认识生活等。教师在物理实验教学中，需要对物理教学的生活化引起重视，实现“学中用”、“用中学”，才能够使其明白物理学习的实用性，与此同时，还可培养其物理应用意识以及应用能力。
三、结束语
在新课改背景下，教师更加需要对物理实验教学引起足够重视，不断的丰富教学资源，根据时代发展潮流等改进教学模式以及方式方法，将学生作为学习的主体地位，帮助其进行自主学习，并在实验教学过程中进行探索与实践，获得更良好的教学效果。
[参考文献]
[1]钱志方.新课改高中物理实验教学模式创新思考[J].理科考试研究，2016，23（15）：60-60.
[2]羊雪姣.浅谈新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].中学物理：高中版，2016，34（13）：71-71.
[3]林树阳.探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[J].教育科学：全文版，2016（11）：00061-00061.
[4]陈文.小组合作学习在高中物理实验教学中的实践探究[J].高中数理化，2016（16）：38-38.
[5]胡定胜，潘漫漫.新课改下高中物理教学中培养学生创新能力的方法探究[J].速读旬刊，2016（11）.
关键词：高中物理；实验教学；新课改
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-011-01
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引言
《普通高中物理课程标准》中要求在教学中一定要着重培养学生的实验探究能力，要具有一定的科学素养，在实验过程中将所学的理论知识进行深化，从而提升技能。除此之外，在教学过程中，教师还应当充分利用实验教学，帮助培养学生勤于思考、勇于探究以及实事求是的态度。而在此背景下，对教师便也提出了更高的要求，不仅要实现教学效率，还需要充分培养学生的能力。
一、高中物理实验教学中所存在的问题
由于受到传统教学模式的影响，教师在教学过程中往往只对教材知识点的讲解有足够的重视，却忽略了相关物理实验，对于某些实验甚至直接选择口头描述方式进行处理，将本应当用于实验的时间全部用来讲授课程的知识点。这样做虽然能够帮助教师快速的完成教学任务，但是却没有注意到物理这门学科的实践性，容易造成“无源之水”的现象，缺乏对学科进行验证以及支撑的科学实验。而且这种“满堂灌”的教学方式不仅会影响教学质量，还会影响教学氛围，学生极易感受到疲惫及压迫感。
学生一旦处于这种学习氛围，便难以全身心的投入到学习中，对于帮助理解、印证理论知识的实验教师往往会忽略，这便使得仅仅是表面上的学习，不能够有效的进行更深层次的探讨及理解，导致学习质量较差。
二、高中物理实验教学的创新方法
（一）注重建设和挖掘，丰富实验资源以及素材
在新课改背景下，课程的标准也在不断深入，因此教学内容也在发生变化，不仅具有趣味性，还更加与生活实际更加贴近。除此之外，教材内容的设计也更具科学性以及合理性，但是教师在对教材的应用方面，却需要进行不断的挖掘及改进。例如，在课前导入方面，教师可以更加注重层次性以及目的性，对问题导向引起足够重视，从而不断激发其兴趣，发挥主观能动性，参与到实验的学习中来；另外还需要思考如何对课程进行合理设置，最大程度提高教学的效果。学生之间的实际情况是不同的，因此在学习需求方面也存在一定程度的差别，因此，仅凭课本上的知识是无法有效满足以及适应其多样化需求。因此，教师还需要加强对实验资源以及素材的投入，这便要求学校需要对基础设施进行更进一步的投入，完善教学设备，为学生提供更好的实验学习环境；而教师则需要提高对实验的开发水平，在进行实验的时候可将日常生活中的物品有效利用，不仅可节约成本，还可更容易被学生接受，提高趣味性。
（二）创造更好的条件，并鼓励进行自主实验
新的课程标准下，学生的主体学习地位非常重要，学生在学习的过程中，不应当是被动接受的，应当是主动选择，并积极的进行建构。高中物理实验本身的性质就具有实践性，因此，教师在实验教学的过程中不仅需要为其创造、提供更好的条件，还需要鼓励其进行自主实验，充分发挥其自主性。但是也存在需要注意的问题，例如：①教师在实验的演示过程中，需要改进方式方法，可充分利用多媒体等方式，并对双向互动性引起足够重视，引导并鼓励学生参与，提出具有层次性的问题，给予渐进式的启发，从部分参与慢慢的转换为整体参与，改变其被动状态，充分发挥主观能动性；②将演示实验作为基础，需更重视实验的自主性以及探索性，便于更好地吸引学生。在组织实验方面，学生可通过小组合作来完成；教师则需充分考虑如何使实验更加贴近生活以及更具真实性，帮助培养学生养成探索的良好习惯。
（三）重视教学效果，并不断创新
物理学科最基本的要求是掌握知识以及技能，但是在以往的教学过程中，不仅极易被简单化，还容易被忽视，如果缺乏牢固的基础，也无法有效提升能力。理论知识的学习以及实验的学习存在较大的不同，不仅需要理解，还需要进行操作以及应用，因此不仅对动脑能能力有要求，还对动手等具有较高的要求，需进行良好的协调配合，因此任何一个看似简单的实验，都有一套完成的演练过程。学生只有在基础知识学好的基础上，才能够从容应对复杂的、综合的内容。而在综合性的考核中，也包括了物理基础实验。所以，教师应当将原理性、基础性的物理实验作为重点，并不断让学生去熟练，力争学透彻、学深。
（四）重视提高学生的应用能力
教师在进行物理教学的过程中，需要将定量以及定性进行結合。科学是来源于生活的，学生在对科学进行深一步的把握时，还能够帮助更好地认识生活等。教师在物理实验教学中，需要对物理教学的生活化引起重视，实现“学中用”、“用中学”，才能够使其明白物理学习的实用性，与此同时，还可培养其物理应用意识以及应用能力。
三、结束语
在新课改背景下，教师更加需要对物理实验教学引起足够重视，不断的丰富教学资源，根据时代发展潮流等改进教学模式以及方式方法，将学生作为学习的主体地位，帮助其进行自主学习，并在实验教学过程中进行探索与实践，获得更良好的教学效果。
[参考文献]
[1]钱志方.新课改高中物理实验教学模式创新思考[J].理科考试研究，2016，23（15）：60-60.
[2]羊雪姣.浅谈新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].中学物理：高中版，2016，34（13）：71-71.
[3]林树阳.探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[J].教育科学：全文版，2016（11）：00061-00061.
[4]陈文.小组合作学习在高中物理实验教学中的实践探究[J].高中数理化，2016（16）：38-38.
[5]胡定胜，潘漫漫.新课改下高中物理教学中培养学生创新能力的方法探究[J].速读旬刊，2016（11）.