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摘要：随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进，面向全体学生、促使学生全面发展、促使学生主动地发展等全新的教育思想，日益深人人心，并体现在我们的教学行为、教学过程中。在这样的背景之下，为了更有效地提高受教育者的素质，培养受教育者的创新精神和实践能力，因材施教这一教学原则，重新受到人们的关注。在小学语文教学中如何实施因材施教？以下是我个人的一些肤浅看法：
关键词：小学语文 因材施教
一、因材施教的意义
1、多层次的学生群体要求因材施教。
遗传学，心理学和社会学等的研究结果都指出，人的资质千差万别，这是因为遗传基因的不同以及生活环境和所受教育的不同造成的。人先天的资质（天赋）的形成与其遗传基因有密切的关系，人的有些方面才是与生俱有，这種天赋就决定他能在某些方面有所成就。如有人天生对色彩敏感，有人天生节奏感强，有人天生有一副好嗓子，有人天生长于计算，有人天生有适于运动的身体结构等，此外，不同的家庭环境，社会环境以及学校教育，使人形成不同的性格特征，心理状态，行为习惯，情感表达，审美观和生活观念等等，这就是后天形成的材，可见人的先天的天赋和后天的材，这两项本身就千差万别，因而由其构成的人的资质也就千差万别，所以对如这样一个复杂的学生群体，我们的教学显然不能整体划一，简单机械，必须根据学生的不同情况采取不同的教法。
2、社会发展的多元化对人才的需求要求因材施教。
随着社会的进步与发展，社会分工越来越细，这种日趋势繁杂的分工，必然需要有不同特长的人来完成。要培养出这些不同特长的人，我们必须“因材施教”。社会经济发展的多元化，对教育必然带来深刻的变革，只有服从社会经济发展的需求，教育的产业才能快速发展，只有这样教育才能为社会尽快和尽可能多的培养人才。要做到这一点，就必须根据受教育者的资质，因材施教。
3、“因材施教”是以人为本教育思想具体落实的重要措施。
以人为本的教育思想的教育目的在于促进人的发展，就是要坚持“以育人为本”，在学校的教育过程中，“以人为本”就是要“以学生为本”，最根本的就是让每一个学生成才。在这个过程中，应该尊重人的个性、理想和愿望，充分挖掘每一个学生的潜能，尽量满足人的教育需求，只有这样才能充分发展挥教育“关照和促进生命发展，提升生命质量” 的功能。
4、因材施教是落实素质教育的重要措施。
当前教育界的一个热点问题就是素质教育。其核心是提高民族素质，也就是要极大地、最有效地使人的素质得以全面提高和发展，使人在人格、道德、智力、身体等诸方面健康发展，成为符合现代化社会需要的，适应现代生活和工作的高素质的人。可是人的素质不是可以“硬”造出来的，而是在先天具有的资质和后天自然、半自然中形成的材的基础上，由教育者去开发、引导、培养或孵化出来的。即教育是生长生成而不是制造或铸造，就是说教育应使受教育者能够充分地自由地生长发展。由此可见素质教育与教育的实质完成吻合，与“因材施教”根据人的资质进行相应的教育也是一致的。
二、因材施教的策略
“因材施教”既然有如此重要的意义，那么，在教学中我们应该怎样来实施因材施教呢？以下从备课、课堂教学、作业各个环节进行阐述。
1、备课 备课要钻研教材，更要了解学生。要依据上、中、下各层次学生的知识能力、个性特长确定知识传授、能力培养和学法指导诸方面的教学目标和重难点，努力做到群体目标和个体目标的有机结合。在确定切合学生实际的教学目标的前提下，在了解并分析各种程度学生达到教学目标、突破重难点的知识和心理障碍的基础上，对不同程度的学生，采用不同的教学方法并安排相应的教学步骤：或读或议，或讲或练；或重点讲解，或放手自学；或班级授课或分组教学亦或个别点拨……从整体的角度对每个教学环节作精心设计和周密安排，这是因材施教的关键。
2、课堂教学
在课堂教学中，要给不同程度的学生安排不同的语文基本功训练内容。对于程度差的，应以一般性的属记忆和理解水平的训练项目为主，而对于程度好的，除了一般性的项目之外，还可相机进行一些属于运用水平的难度较大的项目的训练。
课堂提问要有针对性，要有坡度，要通过课堂提问给不同程度的学生开辟通往教学目标的渠道。
3、作业
作业练习是巩固知识、形成技能、迁移学法的重要教学环节，应充分体现因材施教的原则。作业内容要与教学目标相吻合，与教学内容相一致，难易有别，呈阶梯式，可分为必做题、选做题和深化题，符合各层次学生的知识基础和接受能力。
批改作业的要求应因人而异。扩词，数量上应有区别；抄词，程度差的，只要求写正确，程度好的则要求分类抄写；复述课文时，程度差的，只要内容差不多就可以了；程度好的，则要求自己组织语言生动复述。课外阅读要每天有十五分钟的时间，程度差的，多鼓励；程度好的，则要求读一些经典。
三、结语
教书育人为百年大计，做为教师任重道远。在教学工作中，我们教师要秉承因材施教的理念，努力实践因材施教的原则。因材施教的目的是使学生成为健全的人，我们应重视学生在德、智、体、美等诸方面的全面发展，只有这样，全面提高民族素质，才能成为现实。
关键词：小学语文 因材施教
一、因材施教的意义
1、多层次的学生群体要求因材施教。
遗传学，心理学和社会学等的研究结果都指出，人的资质千差万别，这是因为遗传基因的不同以及生活环境和所受教育的不同造成的。人先天的资质（天赋）的形成与其遗传基因有密切的关系，人的有些方面才是与生俱有，这種天赋就决定他能在某些方面有所成就。如有人天生对色彩敏感，有人天生节奏感强，有人天生有一副好嗓子，有人天生长于计算，有人天生有适于运动的身体结构等，此外，不同的家庭环境，社会环境以及学校教育，使人形成不同的性格特征，心理状态，行为习惯，情感表达，审美观和生活观念等等，这就是后天形成的材，可见人的先天的天赋和后天的材，这两项本身就千差万别，因而由其构成的人的资质也就千差万别，所以对如这样一个复杂的学生群体，我们的教学显然不能整体划一，简单机械，必须根据学生的不同情况采取不同的教法。
2、社会发展的多元化对人才的需求要求因材施教。
随着社会的进步与发展，社会分工越来越细，这种日趋势繁杂的分工，必然需要有不同特长的人来完成。要培养出这些不同特长的人，我们必须“因材施教”。社会经济发展的多元化，对教育必然带来深刻的变革，只有服从社会经济发展的需求，教育的产业才能快速发展，只有这样教育才能为社会尽快和尽可能多的培养人才。要做到这一点，就必须根据受教育者的资质，因材施教。
3、“因材施教”是以人为本教育思想具体落实的重要措施。
以人为本的教育思想的教育目的在于促进人的发展，就是要坚持“以育人为本”，在学校的教育过程中，“以人为本”就是要“以学生为本”，最根本的就是让每一个学生成才。在这个过程中，应该尊重人的个性、理想和愿望，充分挖掘每一个学生的潜能，尽量满足人的教育需求，只有这样才能充分发展挥教育“关照和促进生命发展，提升生命质量” 的功能。
4、因材施教是落实素质教育的重要措施。
当前教育界的一个热点问题就是素质教育。其核心是提高民族素质，也就是要极大地、最有效地使人的素质得以全面提高和发展，使人在人格、道德、智力、身体等诸方面健康发展，成为符合现代化社会需要的，适应现代生活和工作的高素质的人。可是人的素质不是可以“硬”造出来的，而是在先天具有的资质和后天自然、半自然中形成的材的基础上，由教育者去开发、引导、培养或孵化出来的。即教育是生长生成而不是制造或铸造，就是说教育应使受教育者能够充分地自由地生长发展。由此可见素质教育与教育的实质完成吻合，与“因材施教”根据人的资质进行相应的教育也是一致的。
二、因材施教的策略
“因材施教”既然有如此重要的意义，那么，在教学中我们应该怎样来实施因材施教呢？以下从备课、课堂教学、作业各个环节进行阐述。
1、备课 备课要钻研教材，更要了解学生。要依据上、中、下各层次学生的知识能力、个性特长确定知识传授、能力培养和学法指导诸方面的教学目标和重难点，努力做到群体目标和个体目标的有机结合。在确定切合学生实际的教学目标的前提下，在了解并分析各种程度学生达到教学目标、突破重难点的知识和心理障碍的基础上，对不同程度的学生，采用不同的教学方法并安排相应的教学步骤：或读或议，或讲或练；或重点讲解，或放手自学；或班级授课或分组教学亦或个别点拨……从整体的角度对每个教学环节作精心设计和周密安排，这是因材施教的关键。
2、课堂教学
在课堂教学中，要给不同程度的学生安排不同的语文基本功训练内容。对于程度差的，应以一般性的属记忆和理解水平的训练项目为主，而对于程度好的，除了一般性的项目之外，还可相机进行一些属于运用水平的难度较大的项目的训练。
课堂提问要有针对性，要有坡度，要通过课堂提问给不同程度的学生开辟通往教学目标的渠道。
3、作业
作业练习是巩固知识、形成技能、迁移学法的重要教学环节，应充分体现因材施教的原则。作业内容要与教学目标相吻合，与教学内容相一致，难易有别，呈阶梯式，可分为必做题、选做题和深化题，符合各层次学生的知识基础和接受能力。
批改作业的要求应因人而异。扩词，数量上应有区别；抄词，程度差的，只要求写正确，程度好的则要求分类抄写；复述课文时，程度差的，只要内容差不多就可以了；程度好的，则要求自己组织语言生动复述。课外阅读要每天有十五分钟的时间，程度差的，多鼓励；程度好的，则要求读一些经典。
三、结语
教书育人为百年大计，做为教师任重道远。在教学工作中，我们教师要秉承因材施教的理念，努力实践因材施教的原则。因材施教的目的是使学生成为健全的人，我们应重视学生在德、智、体、美等诸方面的全面发展，只有这样，全面提高民族素质，才能成为现实。