目的调查医学生学习倦怠与焦虑现况,探讨其相关因素及相关性。方法发放学习倦怠与焦虑量表,对分层随机抽样选取的青海大学医学院634名学生进行测试。结果 38.33%的学生存在学习倦怠,31.38%的学生存在焦虑;学习倦怠方面,男生情绪低落、行为不当及学习倦怠总体评分显著高于女生(均P<0.05),生源地为青海的学生低成就感评分显著高于外省(P<0.05),汉族学生低成就感评分显著低于回、藏两族(均P<0.05),三年级学生情绪低落评分显著高于二、四年级(均P<0.05),行为不当评分显著高于四年级(P<0.05),不同户口类别间学习倦怠评分差异无统计学意义(P>0.05);焦虑方面,不同性别、户口类别、生源地、民族和年级间焦虑评分均无显著性差异(均P>0.05);焦虑与学习倦怠及其三个维度之间呈显著正相关(均P<0.01)。结论医学生存在一定的学习倦怠与焦虑问题,且影响因素众多,应采取相应措施给于积极的干预。