李西顺在《教育研究》2015年第3期中撰文指出，在进行德育叙事之前，教师与学生的心灵秩序之中已经具备的“先在性的价值准备状态”，这种状态即德育叙事过程之“前视域”。“前视域”对德育叙事的顺利进行具有“奠基性”，可为叙事世界所“携裹”着的价值秩序进入学生的心灵秩序提供适宜的“切入口”及“合适的通道”。“前视域”具备三种基本属性：兼具定向期待与创新期待功能的相反相成性，它既具有先验的客观规定性。同时，又不是固定不变的，具有开放性及可塑性；故事性，“前视域”至少包含两层结构：表层是由充满着人文价值关切的故事，而深层则是先验与后天共同形成的价值观念；知情意行的统和性，它是认知、体验、情绪、信念、态度、价值观、行为动力的综合体。
　　研究德育叙事过程之“前视域”，是德育叙事相关研究的前研究，具有前提性及奠基性。在学校德育叙事的实际样态中，学生心灵深处所具有的价值“前视域”的存在，是德育叙事的整体存在方式实现“现实具体化”的根基，是开展德育叙事的着力点。而教师之“前视域”是德育叙事的价值底色，直接影响着在学生的心灵之幕上所映射的叙事色彩及状态。