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多媒体技术是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。特别是在农村小学语文教学中，注意恰当运用多媒体教学手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。
一、利用多媒体，激活教材内容与学生的学习热情
多媒体技术在语文教学中的运用之所以备受推崇，还在于它能有效地化抽象为具体，把晦涩、难以理解的内容或者对课文的理解起重要作用。一堂语文课，离不开教学的载体——教学内容，所有的教学活动都必须依存于教学内容来开展。课堂中多媒体技术的应用，能调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如：我们在上《海上日出》这一课时，过去总是局泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过大海更未见过海上日出的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关大海及海上日出的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，学生能够通过媒体的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。
二、利用多媒体，激活教学的双边活动
教学，顾名思义，在教学活动中，既有教的因素，也有学的因素，是一个教与学有机结合的双边活动。教学互动的效果决定整个课堂的教学效率和效果。在以往的教学中，教师想了许多办法来促进教学的双边互动，如卡片式、游戏式、问答式等，也取得了许多令人瞩目的成果，但是在信息技术飞速发展的今天，这样的互动无疑会因为其单调性而被逐渐否定。如果我们能够运用多媒体信息技术来促进这种互动，则能够使我们的教学更加生动，更加多元化。
三、利用多媒体教学，培养学生的写作能力
在作文教学中，我们不难发现有许多学生都怕写作文，特别是农村的学生，课外书很少看，见的世面少。在写作时不知该写什么，说什么，都觉得没有东西可以写。写作文时常不是抓耳挠腮就是皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。
以指导学生写“喜欢的小动物”为例，当学生观察了小狗后，教师接着说道：“其实，在自然界之中，还生活着许许多多活泼可爱的小动物，你们想不想认识它们？和它们做朋友呀？”接着鼠标一点，屏幕上显示出几十种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！这么多小动物？好可爱啊！”“真有趣！”……教师紧接着问：“大家想不想认识它们呀？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁观察得认真、最仔细。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写好作文打下了良好的基础。
四、利用多媒体，辅助学生学习古代诗歌
诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，学生对古诗的理解大都停留在表面上，读读诗文，背背含义，并没有深入的了解古诗蕴藏的含义。因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。如果在古诗教学中采用多媒体辅助教学并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
五、利用多媒体教学，培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。在阅读教学中，运用多媒体教学手段，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使之建立表象，对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而提高了语文课堂的教学效率。
诚然，多媒体教学手段在语文课堂中的应用，大大提高了教学效率，但是如果处理不当，就容易流于形式，不见实效，只有在教学中根据教材内容和学生实际情况灵活处理，合理应用才能达到预期的教学效果。
一、利用多媒体，激活教材内容与学生的学习热情
多媒体技术在语文教学中的运用之所以备受推崇，还在于它能有效地化抽象为具体，把晦涩、难以理解的内容或者对课文的理解起重要作用。一堂语文课，离不开教学的载体——教学内容，所有的教学活动都必须依存于教学内容来开展。课堂中多媒体技术的应用，能调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如：我们在上《海上日出》这一课时，过去总是局泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过大海更未见过海上日出的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关大海及海上日出的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，学生能够通过媒体的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。
二、利用多媒体，激活教学的双边活动
教学，顾名思义，在教学活动中，既有教的因素，也有学的因素，是一个教与学有机结合的双边活动。教学互动的效果决定整个课堂的教学效率和效果。在以往的教学中，教师想了许多办法来促进教学的双边互动，如卡片式、游戏式、问答式等，也取得了许多令人瞩目的成果，但是在信息技术飞速发展的今天，这样的互动无疑会因为其单调性而被逐渐否定。如果我们能够运用多媒体信息技术来促进这种互动，则能够使我们的教学更加生动，更加多元化。
三、利用多媒体教学，培养学生的写作能力
在作文教学中，我们不难发现有许多学生都怕写作文，特别是农村的学生，课外书很少看，见的世面少。在写作时不知该写什么，说什么，都觉得没有东西可以写。写作文时常不是抓耳挠腮就是皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。
以指导学生写“喜欢的小动物”为例，当学生观察了小狗后，教师接着说道：“其实，在自然界之中，还生活着许许多多活泼可爱的小动物，你们想不想认识它们？和它们做朋友呀？”接着鼠标一点，屏幕上显示出几十种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！这么多小动物？好可爱啊！”“真有趣！”……教师紧接着问：“大家想不想认识它们呀？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁观察得认真、最仔细。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写好作文打下了良好的基础。
四、利用多媒体，辅助学生学习古代诗歌
诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，学生对古诗的理解大都停留在表面上，读读诗文，背背含义，并没有深入的了解古诗蕴藏的含义。因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。如果在古诗教学中采用多媒体辅助教学并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
五、利用多媒体教学，培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。在阅读教学中，运用多媒体教学手段，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使之建立表象，对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而提高了语文课堂的教学效率。
诚然，多媒体教学手段在语文课堂中的应用，大大提高了教学效率，但是如果处理不当，就容易流于形式，不见实效，只有在教学中根据教材内容和学生实际情况灵活处理，合理应用才能达到预期的教学效果。