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摘 要：饭后散步活动是幼儿园一日生活中最惬意、自然、宽松的活动。然而，这种散步是在老师们的高控状态下的散步，幼儿感受不到散步的放松。为了改变这种现状，笔者进行了四次尝试，终于把散步改变成一种幼儿自我教育的活动，收到了良好的效果。
关键词：幼儿园;饭后散步;青年教师;自主;愉悦
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-107-1
俗话说的好：“饭后百步走，活到九十九。”饭后散步，作为幼儿园一日生活中的一个环节，起到了保障幼儿身体健康、身心愉悦的作用。但是我园的饭后散步长期处于教师高控的状态，孩子们排着长长的队伍，穿梭在幼儿园里，感受不到放松愉快的氛围。面对这种现状，我们如何才能充分体现饭后散步的作用，让孩子们学会散步，爱上散步，享受散步呢？
一、第一次尝试
在活动之前，老师们组织幼儿开展了一次“我喜欢的散步”为主题的幼儿研讨活动。孩子们说出了自己的心声：他们很喜欢饭后去户外散步，但是老师管着，不能去自己喜欢的地方;饭后散步老是和同一个人握手，想和自己喜欢的朋友手拉手;想去多看看小兔子，给他们也来顿丰盛的午餐。看来孩子们对于自主散步也是迫不及待，于是第一次自主散步如约而至了。
在一个阳光灿烂的中午，孩子们早早的来到了操场。随着散步音乐的想起，一个个庞大的队伍分散成一群群“小蝌蚪”，在排头兵的带领下愉快的散着步。孩子们叽叽喳喳的随着小组前行，欢声笑语甚是壮观。
热热闹闹的自主散步就这样持续了几天，行政组的反馈与老师们的反馈也是马上跟进。出现如下问题：
一是个别调皮幼儿如脱缰的野马，每次散步回来总是满头大汗，影响午睡的质量。二是由于进入夏天，中午的阳光非常强烈，在户外毫无保护的散步，是否合适？三是之前只考虑道幼儿吃饭的时间，没有考虑早晚班老师轮流就餐的时间差，导致最后一批老师吃饭非常仓促，来不及随班散步。
随着问题的出现，老师们也不回避，想出了解决的方法：
一是针对调皮的幼儿可以采取以强带弱的方法，让能力强的幼儿带领弱的散步，学学如何散步，比比谁的汗少。二是引导幼儿知道热了会去阴凉的地方休息一下，并为全体大班幼儿配备一顶小凉帽，起到遮荫作用。三是对时间进行调整，散步时间在饭后5分钟进行。
二、第二次尝试
第二个星期，改变后的散步又开始了。操场上，孩子们带着小凉帽三三两两的分布着。一会和好朋友研究一下红色的小花，一会和好朋友聊聊天，还和路过的老师打起了招呼。这边几位“大姐姐”正在耐心地和她的好朋友说着散步不可以跑，要摔跤的，那边走累的孩子坐在树下休息，还邀请老师一起坐一下。
虽然改变很成功，但是问题还是不少。第二次的反馈老师占了主导，十分积极的和大家分享着她们发现的问题：
老师A：“我觉得老师跟随孩子一起散步的形式要转换一下，因为户外场地大，会有监控盲区，孩子的活动虽然自主，也要保证安全。”
老师B：“我也这样觉得，今天我就发现在小池塘边，一个男孩子从池塘边跨道对面，十分危险，他们虽然很开心，但是好像是毫无头绪的散步。”
集体的智慧是强大的，宽松氛围的研讨是有价值的。老师们针对出现的问题，又提出了处理的方法：一是全体教师首先对户外活动场地进行安全评估，确定老师站位，确保活动场地无死角。二是和孩子一起寻找场地中的危险因素，孩子制作安全警示牌，自觉安全使用场地。三是围绕户外散步的特殊环境开展微课程，各班根据孩子感兴趣的点开展户外探秘活动，让孩子带着兴趣和兴奋去散步。
三、第三次尝试
“雯雯雯雯，你快来啊，我发现了蚂蚁，他是昆虫，我知道的。”“你快把他记录下来啊，这是我们找到的。”孩子们正在数幼儿园有多少棵树，他们手里拿着一张幼儿园户外平面图，把每一棵树的分布都做好标记。“你看，哥哥姐姐们本领真大，你们想和他们一样散步吗？”小中班的孩子和老师也每天都在看着大班组散步的变化和情况，对于这样的散步形式，小中班的孩子肯定是垂涎欲滴了，他们一双双期盼的眼睛，死死的盯着每一个从他们身边路过的小哥哥和小姐姐。连他们的老师也开始和大班组的老师说：“能不能带着我们一起散步呀，我们好羡慕。”于是，一场全園散步的计划开始了酝酿。
四、第四次尝试
第四次研讨，全园的老师都参与了讨论。针对“大手牵小手”的户外散步，大家都憧憬美好，但是要把这美好的事情做好，道路还是比较曲折的。在研讨的一开始，三个年级组长就针对怎么结对进行了讨论。首先，大班组的每一个班级先找好配对班级，在前期的活动中，开展“哥哥姐姐和我玩”的主题活动，让孩子们熟悉起来。其次，大班组的小哥哥和小姐姐要训练怎么带着弟弟妹妹玩，如何走路，如何照顾，如何牵手，一系列的活动有条不紊的开展着。
到了“大手牵小手，我们一起走”正式开展的那一天，哥哥姐姐们早早地吃完了午饭，来到弟弟妹妹的班级。由于低年龄的孩子自我服务的能力还比较弱，午餐速度比较慢，所以大班的幼儿还肩负着帮助他们收碗筷和整理的任务。别看那些平时调皮的幼儿，做起哥哥姐姐的事情来还是非常认真努力的。只见他们拉着弟弟妹妹，慢慢的在户外散步，嘴巴里还在像弟弟妹妹们介绍着幼儿园的环境。
“这里是小池塘，里面有漂亮的荷花，但是要注意安全，不能走的太近，会掉下去的。”
“这里是小兔子的家，小兔子喜欢吃胡萝卜和菜叶子。”
“佳佳你走路不能蹦蹦跳跳，我妈妈说吃完饭蹦蹦跳跳要去医院开刀的。”
……
“大手牵小手”活动非常成功。
幼儿在园一日活动皆课程，每一个环节都有他的教育价值。户外散步不仅能帮助幼儿消食，我们还赋予了它新的意义，把它变成了课程，使孩子得到了发展，我们青年教师也是收获颇丰。青年教师稚嫩，但是有拼劲，我们的“大手牵小手”会一路走下去。
（作者单位：苏州太湖国家旅游度假区舟山实验小学附属幼儿园，江苏 苏州215000）
关键词：幼儿园;饭后散步;青年教师;自主;愉悦
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-107-1
俗话说的好：“饭后百步走，活到九十九。”饭后散步，作为幼儿园一日生活中的一个环节，起到了保障幼儿身体健康、身心愉悦的作用。但是我园的饭后散步长期处于教师高控的状态，孩子们排着长长的队伍，穿梭在幼儿园里，感受不到放松愉快的氛围。面对这种现状，我们如何才能充分体现饭后散步的作用，让孩子们学会散步，爱上散步，享受散步呢？
一、第一次尝试
在活动之前，老师们组织幼儿开展了一次“我喜欢的散步”为主题的幼儿研讨活动。孩子们说出了自己的心声：他们很喜欢饭后去户外散步，但是老师管着，不能去自己喜欢的地方;饭后散步老是和同一个人握手，想和自己喜欢的朋友手拉手;想去多看看小兔子，给他们也来顿丰盛的午餐。看来孩子们对于自主散步也是迫不及待，于是第一次自主散步如约而至了。
在一个阳光灿烂的中午，孩子们早早的来到了操场。随着散步音乐的想起，一个个庞大的队伍分散成一群群“小蝌蚪”，在排头兵的带领下愉快的散着步。孩子们叽叽喳喳的随着小组前行，欢声笑语甚是壮观。
热热闹闹的自主散步就这样持续了几天，行政组的反馈与老师们的反馈也是马上跟进。出现如下问题：
一是个别调皮幼儿如脱缰的野马，每次散步回来总是满头大汗，影响午睡的质量。二是由于进入夏天，中午的阳光非常强烈，在户外毫无保护的散步，是否合适？三是之前只考虑道幼儿吃饭的时间，没有考虑早晚班老师轮流就餐的时间差，导致最后一批老师吃饭非常仓促，来不及随班散步。
随着问题的出现，老师们也不回避，想出了解决的方法：
一是针对调皮的幼儿可以采取以强带弱的方法，让能力强的幼儿带领弱的散步，学学如何散步，比比谁的汗少。二是引导幼儿知道热了会去阴凉的地方休息一下，并为全体大班幼儿配备一顶小凉帽，起到遮荫作用。三是对时间进行调整，散步时间在饭后5分钟进行。
二、第二次尝试
第二个星期，改变后的散步又开始了。操场上，孩子们带着小凉帽三三两两的分布着。一会和好朋友研究一下红色的小花，一会和好朋友聊聊天，还和路过的老师打起了招呼。这边几位“大姐姐”正在耐心地和她的好朋友说着散步不可以跑，要摔跤的，那边走累的孩子坐在树下休息，还邀请老师一起坐一下。
虽然改变很成功，但是问题还是不少。第二次的反馈老师占了主导，十分积极的和大家分享着她们发现的问题：
老师A：“我觉得老师跟随孩子一起散步的形式要转换一下，因为户外场地大，会有监控盲区，孩子的活动虽然自主，也要保证安全。”
老师B：“我也这样觉得，今天我就发现在小池塘边，一个男孩子从池塘边跨道对面，十分危险，他们虽然很开心，但是好像是毫无头绪的散步。”
集体的智慧是强大的，宽松氛围的研讨是有价值的。老师们针对出现的问题，又提出了处理的方法：一是全体教师首先对户外活动场地进行安全评估，确定老师站位，确保活动场地无死角。二是和孩子一起寻找场地中的危险因素，孩子制作安全警示牌，自觉安全使用场地。三是围绕户外散步的特殊环境开展微课程，各班根据孩子感兴趣的点开展户外探秘活动，让孩子带着兴趣和兴奋去散步。
三、第三次尝试
“雯雯雯雯，你快来啊，我发现了蚂蚁，他是昆虫，我知道的。”“你快把他记录下来啊，这是我们找到的。”孩子们正在数幼儿园有多少棵树，他们手里拿着一张幼儿园户外平面图，把每一棵树的分布都做好标记。“你看，哥哥姐姐们本领真大，你们想和他们一样散步吗？”小中班的孩子和老师也每天都在看着大班组散步的变化和情况，对于这样的散步形式，小中班的孩子肯定是垂涎欲滴了，他们一双双期盼的眼睛，死死的盯着每一个从他们身边路过的小哥哥和小姐姐。连他们的老师也开始和大班组的老师说：“能不能带着我们一起散步呀，我们好羡慕。”于是，一场全園散步的计划开始了酝酿。
四、第四次尝试
第四次研讨，全园的老师都参与了讨论。针对“大手牵小手”的户外散步，大家都憧憬美好，但是要把这美好的事情做好，道路还是比较曲折的。在研讨的一开始，三个年级组长就针对怎么结对进行了讨论。首先，大班组的每一个班级先找好配对班级，在前期的活动中，开展“哥哥姐姐和我玩”的主题活动，让孩子们熟悉起来。其次，大班组的小哥哥和小姐姐要训练怎么带着弟弟妹妹玩，如何走路，如何照顾，如何牵手，一系列的活动有条不紊的开展着。
到了“大手牵小手，我们一起走”正式开展的那一天，哥哥姐姐们早早地吃完了午饭，来到弟弟妹妹的班级。由于低年龄的孩子自我服务的能力还比较弱，午餐速度比较慢，所以大班的幼儿还肩负着帮助他们收碗筷和整理的任务。别看那些平时调皮的幼儿，做起哥哥姐姐的事情来还是非常认真努力的。只见他们拉着弟弟妹妹，慢慢的在户外散步，嘴巴里还在像弟弟妹妹们介绍着幼儿园的环境。
“这里是小池塘，里面有漂亮的荷花，但是要注意安全，不能走的太近，会掉下去的。”
“这里是小兔子的家，小兔子喜欢吃胡萝卜和菜叶子。”
“佳佳你走路不能蹦蹦跳跳，我妈妈说吃完饭蹦蹦跳跳要去医院开刀的。”
……
“大手牵小手”活动非常成功。
幼儿在园一日活动皆课程，每一个环节都有他的教育价值。户外散步不仅能帮助幼儿消食，我们还赋予了它新的意义，把它变成了课程，使孩子得到了发展，我们青年教师也是收获颇丰。青年教师稚嫩，但是有拼劲，我们的“大手牵小手”会一路走下去。
（作者单位：苏州太湖国家旅游度假区舟山实验小学附属幼儿园，江苏 苏州215000）