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【摘要】由于高职院校大学生自身的特点，导致高职院校思想政治课的教授难度增大，唯有在结合高职大学生自身特点的基础上，结合大学生心理特征，利用各种课堂教学组织方式，才能更好地占领思想政治课课堂，取得良好的课堂效果，增强高职思想政治课的实效性。
【关键词】高职大学生 思想政治课 实效性
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0084-02
思想政治课，容易被大学生们误解为政治性强的理论课，所以它常被部分大学生戏称为睡觉课或者逃课课，在他们的心目中，思想政治课课堂无非就是灌输、背和记，以至于无论在理论还是在实践上，思想政治课都没有更好地在学生群体中取得良好的教学效果，反而给部分大学生带来的是对思想政治课的误解甚至是反感。
除了对高校思想政治课的认识不足以外，高职院校大学生本身具有明显特点，这些特征也是影响思想政治课学习的主要原因。这些特征主要体现在：一，个人理想与现实有差距。比如多数学生想得多、做得少，即使有了理想和目标，却很难持之以恒地坚持下去；二、文化基础和综合素质较差。多数高职学生的高考分数线偏低，无论是文化基础课的基础，还是其他综合素质，都相对较差；三、人生目标不明确，学习易倦怠。部分高职学生长期在幼年或者中学阶段，得不到家长和老师的关心和肯定，导致自我否定感强，以至于放弃寻找理想和人生目标，易产生学习无用的心理；四，学生心理问题日益明显。有研究表明，多数高职学生来自单亲家庭或父母感情破裂的家庭，家庭对他们的引导和影响至关重要，在这样家庭成长的学生，容易产生自卑、易怒、易抱怨、无责任感等心理问题。虽然如此，大部分高职学生在进入大学后，仍在思想政治上积极向上，他们观念新潮并多样化，相对于其他大学生更加渴望得到社会认可。
鉴于以上情况，作为高职院校思想政治课教师，我们需要从课本出发，在了解和尊重学生的基础上，结合高职大学生的心理特征和特点，用各种方式，有效组织大学思想政治课课堂，确保思想政治课的实效性。在这里，我结合自身教学经验，总结出高职院校思想政治课的一、二、三，以增强高职思想政治课的实效性。
一、一口气
一口气包括争一口气和有底气。在某学期的一天下午，每次七、八节课间隙到休息室休息，都会遇见一位同事，这位老师会十分高兴的说，自己7、8节课的班级是艺术班的学生，学生思维十分活跃，上课气氛好，即使是7、8节课，上起课来不仅不觉得反而很开心。作为老师，我们应该都会有感受，学生在课堂上的表现，直接会影响老师到的状态，看见自己的学生听得十分认真，老师的思路也会瞬间打开，越讲越有劲；但若是看见这个班级的学生接二连三的迟到，上课后又没几个抬起头，老师就会上得越来越没劲，甚至觉得上这节课比上一天课还要累。而且，一旦这种不积极不活跃的气氛持续下去，就会形成一个学生与老师关系僵化的恶性循环，老师一想到要走进这个教室，就觉得厌烦甚至害怕。这时，无法容忍上课时只看得见学生头顶的老师，会想方设法的争一口气，寻求缓解的方法。
作为一名高职院校的思想政治课教师，要转守为攻，掌握主动权的最直接方法，就是在课前做好准备，让枯燥无趣的课堂，变成信息量大、结合最新实际、对学生有实用价值的兴趣课。现在学生的高尖端设备，一个比一个高级，对信息的掌握也远远超过老师的预估，这就需要老师在课前准备时，大量的查找资料，然后进行反复比较和挑选。在查找资料的过程中，也需要结合最新的实事，引起学生的重视。某学期有一章内容涉及到中国梦，刚好上到这章的时候，国家主席习近平在巴黎召开的中法建交50周年纪念大会上，发表了“醒狮论”，有媒体评论“醒狮论”彰显中国梦的世界价值。有了更新的资料，就需要我们及时对已经准备好的讲稿进行调整和补充，有时一堂课的讲稿，会出现一稿多改的情况，甚至讲稿的修改一直会持续到上讲台前。
其实对于课前的准备，也是为了补充老师上讲台前的底气。有很多思想政治课老师，会自嘲有开学恐惧症，每每到快开学的前一个星期，甚至会做噩梦，比如自己迟到了，或者上课到一半讲不出话来等，这种梦一方面表现出我们对自己职业的重视，另一方面也表现出对新学期到来的紧张。在这两个方面中，也只有后一方面，是我们可以积极去应对的。当我们在某一章节准备不足的时候，临上课前的紧张感也會特别强，心里特别的没底气。只有用心准备好讲稿，底气都会十足，自信也会满满，呈现出来的课堂状态才会好。
二、两手抓
两手抓包括抓好课堂教学和抓好课堂纪律。这两手抓，都要结合高职学生的特点，因材施教。
首先，抓好课堂教学，提升授课效果，对于高职学生来讲，是个难点。高职学生学习主动性不强，往往喜欢听也易于接受具有趣味性的内容，对直接的理论教授表现出不感兴趣或者接受度低等状况。这就需要老师加大理论和案例之间转换的频率，在有效的时间内让学生学习理论，又在他们关注力强时，展开资料和数据，辅助论述相关理论，通过这种方式，提高听课率。
教育部提出的把思想政治课建设成为大学生“真心喜爱，终身受益，毕生难忘”的优秀课程，是所有思想政治课老师的目标及心愿。高职学生理论基础薄弱，喜欢有趣的知识，如果老师一味地应付学生的兴趣，视教学目标于不顾，也达不到育人的目的。这就需要老师为同学们在晦涩的理论知识中，创造兴趣点。在这概论课的教学内容中，有一个概念贯穿整本书，叫作马克思主义中国化，我在上到这章的时候，首先给学生提问，你们是否看得懂新闻联播？然后在近期的新闻联播里，找到一段关于马克思主义中国化的播音稿，让学生来朗读，学生读后会发现，平时每天接触的新闻联播，自己居然读不懂，在引起学生的重视后，再开始讲授马克思主义中国化的概念。通过这种方式，帮助学生在感兴趣的话题中，更好地理解课堂知识。
其次，抓好课堂纪律，是为提升教学质量提供有力的保证。往往到课率高的班级，听课率也高，迟到率少的班级，学生的自律性也强。作为一名老师，除了教书，还要育人，教师是课堂教学的控制者，同时也是课堂秩序的维护者。老师应在课堂上严抓考勤，维护课堂纪律，要对每个班级执行公平公正的平时分考核办法，老师可以以身作则，每一节课提前到教室，严格记录考勤。老师的责任远不止传授知识，还包括对学生的各种负责，用严格认真的考勤来规范学生的行为，帮助他们克服自律性差的缺点，也是我们的责任。 三、三个需要
包括需要结合学生的生活圈授课、需要班干部的辅助管理课堂纪律、需要与同事一起创造1+1>2的效果。
第一，需要结合学生的生活圈授课，主要在于两个方面：一方面要把学生课内和课外的生活结合起来。“亲其师则信其道”，也就说当学生信任你认可你的时候，自然会接受你所讲的课堂内容，达到事半功倍的效果。想要和学生联系更紧密，就要参与到学生的生活中去。下课十分钟，偶尔选择留在课堂，从小部分学生那里掌握学生群体在课后发生的事情，并尽量地把这些事情化作案例，结合课堂知识讲授出来。在概论课的课程里，我们有一章讲的是建设中国特色社会主义总依据，即我们仍将长期处于社会主义初级阶段，有个资料就是部分我国西部山区的小孩子，上学需要提前两个多小时，在天不亮的时候结伴打着手电筒步行到学校去，我得知我们学校的部分学生，已经懒到不愿意下楼到食堂去吃饭的程度，就把山区小朋友的生活和在校大学生的优越生活进行对比，既让他们了解部分中国的国情，也让他们对自己不良生活习惯进行反省。除了多和学生沟通聊天外，还可以借助网络工具，比如QQ或者微信等，及时了解同学们的课后生活。保证在课堂上和学生站得近，有针对性的进行授课，从而获得学生的信任，取得更好地教学效果。
另一方面是要把学生校内和校外的生活结合起来。可以多用上屆学生或者已毕业的学生的正面事例，鼓励、引导在校的学生，多为他们传递正能量。在课堂教学中，我会结合教学内容，把已经校外实习学生的感悟及时传递给大一的同学，让他们逐渐了解校外的世界，并在对比之下找到自己的不足。有时也会借毕业生返校之际，联系个别发展好的学生，借用课堂十分钟时间，现身说法，师兄师姐们的亲身体验，远比老师枯燥无味的理论来得有说服力。
第二，需要班干部的辅助管理课堂纪律。很多老师也察觉到，如果一个班的班干部积极主动、学习态度良好家，那么这个班的班风一般比较纯正，若一个班的班干部吊儿郎当，没有以身作则的话，这个班的班风通常很差。也就说，要抓好一个班级，首先要抓好班干部。在稳住班干部的情况下，由班干部作为桥梁，辅助老师管理课堂纪律，远比老师一个人单打独斗来得容易。
第三，需要和同事一起创造1+1>2的效果，指的是教研室的同事之间集体备课，做到互享资料，互相交流和反复总结。有经验的老师和新加入的老师们，可以共同商量在某一个知识点适用哪一个案例或者数据更为合适，课后也会总结哪个部分的讲授效果最好，还需要做哪些改进等。通过这种各自无私的互享方式，不仅丰富了课堂资料，也扩充了每个人的知识阅历，创造出了最大效果。
【关键词】高职大学生 思想政治课 实效性
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0084-02
思想政治课，容易被大学生们误解为政治性强的理论课，所以它常被部分大学生戏称为睡觉课或者逃课课，在他们的心目中，思想政治课课堂无非就是灌输、背和记，以至于无论在理论还是在实践上，思想政治课都没有更好地在学生群体中取得良好的教学效果，反而给部分大学生带来的是对思想政治课的误解甚至是反感。
除了对高校思想政治课的认识不足以外，高职院校大学生本身具有明显特点，这些特征也是影响思想政治课学习的主要原因。这些特征主要体现在：一，个人理想与现实有差距。比如多数学生想得多、做得少，即使有了理想和目标，却很难持之以恒地坚持下去；二、文化基础和综合素质较差。多数高职学生的高考分数线偏低，无论是文化基础课的基础，还是其他综合素质，都相对较差；三、人生目标不明确，学习易倦怠。部分高职学生长期在幼年或者中学阶段，得不到家长和老师的关心和肯定，导致自我否定感强，以至于放弃寻找理想和人生目标，易产生学习无用的心理；四，学生心理问题日益明显。有研究表明，多数高职学生来自单亲家庭或父母感情破裂的家庭，家庭对他们的引导和影响至关重要，在这样家庭成长的学生，容易产生自卑、易怒、易抱怨、无责任感等心理问题。虽然如此，大部分高职学生在进入大学后，仍在思想政治上积极向上，他们观念新潮并多样化，相对于其他大学生更加渴望得到社会认可。
鉴于以上情况，作为高职院校思想政治课教师，我们需要从课本出发，在了解和尊重学生的基础上，结合高职大学生的心理特征和特点，用各种方式，有效组织大学思想政治课课堂，确保思想政治课的实效性。在这里，我结合自身教学经验，总结出高职院校思想政治课的一、二、三，以增强高职思想政治课的实效性。
一、一口气
一口气包括争一口气和有底气。在某学期的一天下午，每次七、八节课间隙到休息室休息，都会遇见一位同事，这位老师会十分高兴的说，自己7、8节课的班级是艺术班的学生，学生思维十分活跃，上课气氛好，即使是7、8节课，上起课来不仅不觉得反而很开心。作为老师，我们应该都会有感受，学生在课堂上的表现，直接会影响老师到的状态，看见自己的学生听得十分认真，老师的思路也会瞬间打开，越讲越有劲；但若是看见这个班级的学生接二连三的迟到，上课后又没几个抬起头，老师就会上得越来越没劲，甚至觉得上这节课比上一天课还要累。而且，一旦这种不积极不活跃的气氛持续下去，就会形成一个学生与老师关系僵化的恶性循环，老师一想到要走进这个教室，就觉得厌烦甚至害怕。这时，无法容忍上课时只看得见学生头顶的老师，会想方设法的争一口气，寻求缓解的方法。
作为一名高职院校的思想政治课教师，要转守为攻，掌握主动权的最直接方法，就是在课前做好准备，让枯燥无趣的课堂，变成信息量大、结合最新实际、对学生有实用价值的兴趣课。现在学生的高尖端设备，一个比一个高级，对信息的掌握也远远超过老师的预估，这就需要老师在课前准备时，大量的查找资料，然后进行反复比较和挑选。在查找资料的过程中，也需要结合最新的实事，引起学生的重视。某学期有一章内容涉及到中国梦，刚好上到这章的时候，国家主席习近平在巴黎召开的中法建交50周年纪念大会上，发表了“醒狮论”，有媒体评论“醒狮论”彰显中国梦的世界价值。有了更新的资料，就需要我们及时对已经准备好的讲稿进行调整和补充，有时一堂课的讲稿，会出现一稿多改的情况，甚至讲稿的修改一直会持续到上讲台前。
其实对于课前的准备，也是为了补充老师上讲台前的底气。有很多思想政治课老师，会自嘲有开学恐惧症，每每到快开学的前一个星期，甚至会做噩梦，比如自己迟到了，或者上课到一半讲不出话来等，这种梦一方面表现出我们对自己职业的重视，另一方面也表现出对新学期到来的紧张。在这两个方面中，也只有后一方面，是我们可以积极去应对的。当我们在某一章节准备不足的时候，临上课前的紧张感也會特别强，心里特别的没底气。只有用心准备好讲稿，底气都会十足，自信也会满满，呈现出来的课堂状态才会好。
二、两手抓
两手抓包括抓好课堂教学和抓好课堂纪律。这两手抓，都要结合高职学生的特点，因材施教。
首先，抓好课堂教学，提升授课效果，对于高职学生来讲，是个难点。高职学生学习主动性不强，往往喜欢听也易于接受具有趣味性的内容，对直接的理论教授表现出不感兴趣或者接受度低等状况。这就需要老师加大理论和案例之间转换的频率，在有效的时间内让学生学习理论，又在他们关注力强时，展开资料和数据，辅助论述相关理论，通过这种方式，提高听课率。
教育部提出的把思想政治课建设成为大学生“真心喜爱，终身受益，毕生难忘”的优秀课程，是所有思想政治课老师的目标及心愿。高职学生理论基础薄弱，喜欢有趣的知识，如果老师一味地应付学生的兴趣，视教学目标于不顾，也达不到育人的目的。这就需要老师为同学们在晦涩的理论知识中，创造兴趣点。在这概论课的教学内容中，有一个概念贯穿整本书，叫作马克思主义中国化，我在上到这章的时候，首先给学生提问，你们是否看得懂新闻联播？然后在近期的新闻联播里，找到一段关于马克思主义中国化的播音稿，让学生来朗读，学生读后会发现，平时每天接触的新闻联播，自己居然读不懂，在引起学生的重视后，再开始讲授马克思主义中国化的概念。通过这种方式，帮助学生在感兴趣的话题中，更好地理解课堂知识。
其次，抓好课堂纪律，是为提升教学质量提供有力的保证。往往到课率高的班级，听课率也高，迟到率少的班级，学生的自律性也强。作为一名老师，除了教书，还要育人，教师是课堂教学的控制者，同时也是课堂秩序的维护者。老师应在课堂上严抓考勤，维护课堂纪律，要对每个班级执行公平公正的平时分考核办法，老师可以以身作则，每一节课提前到教室，严格记录考勤。老师的责任远不止传授知识，还包括对学生的各种负责，用严格认真的考勤来规范学生的行为，帮助他们克服自律性差的缺点，也是我们的责任。 三、三个需要
包括需要结合学生的生活圈授课、需要班干部的辅助管理课堂纪律、需要与同事一起创造1+1>2的效果。
第一，需要结合学生的生活圈授课，主要在于两个方面：一方面要把学生课内和课外的生活结合起来。“亲其师则信其道”，也就说当学生信任你认可你的时候，自然会接受你所讲的课堂内容，达到事半功倍的效果。想要和学生联系更紧密，就要参与到学生的生活中去。下课十分钟，偶尔选择留在课堂，从小部分学生那里掌握学生群体在课后发生的事情，并尽量地把这些事情化作案例，结合课堂知识讲授出来。在概论课的课程里，我们有一章讲的是建设中国特色社会主义总依据，即我们仍将长期处于社会主义初级阶段，有个资料就是部分我国西部山区的小孩子，上学需要提前两个多小时，在天不亮的时候结伴打着手电筒步行到学校去，我得知我们学校的部分学生，已经懒到不愿意下楼到食堂去吃饭的程度，就把山区小朋友的生活和在校大学生的优越生活进行对比，既让他们了解部分中国的国情，也让他们对自己不良生活习惯进行反省。除了多和学生沟通聊天外，还可以借助网络工具，比如QQ或者微信等，及时了解同学们的课后生活。保证在课堂上和学生站得近，有针对性的进行授课，从而获得学生的信任，取得更好地教学效果。
另一方面是要把学生校内和校外的生活结合起来。可以多用上屆学生或者已毕业的学生的正面事例，鼓励、引导在校的学生，多为他们传递正能量。在课堂教学中，我会结合教学内容，把已经校外实习学生的感悟及时传递给大一的同学，让他们逐渐了解校外的世界，并在对比之下找到自己的不足。有时也会借毕业生返校之际，联系个别发展好的学生，借用课堂十分钟时间，现身说法，师兄师姐们的亲身体验，远比老师枯燥无味的理论来得有说服力。
第二，需要班干部的辅助管理课堂纪律。很多老师也察觉到，如果一个班的班干部积极主动、学习态度良好家，那么这个班的班风一般比较纯正，若一个班的班干部吊儿郎当，没有以身作则的话，这个班的班风通常很差。也就说，要抓好一个班级，首先要抓好班干部。在稳住班干部的情况下，由班干部作为桥梁，辅助老师管理课堂纪律，远比老师一个人单打独斗来得容易。
第三，需要和同事一起创造1+1>2的效果，指的是教研室的同事之间集体备课，做到互享资料，互相交流和反复总结。有经验的老师和新加入的老师们，可以共同商量在某一个知识点适用哪一个案例或者数据更为合适，课后也会总结哪个部分的讲授效果最好，还需要做哪些改进等。通过这种各自无私的互享方式，不仅丰富了课堂资料，也扩充了每个人的知识阅历，创造出了最大效果。