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语文课堂孕育美、生成美，作为教师，若能经常反思语文教学工作，会让语文课堂更精彩。
一、在教材反思中，更新理念
打开教材，人文气息扑面而来，扉页上一封“致同学”的信，让我们感受到学生的主体地位。单元的分类更流露出编者对学生的人文关怀，比如，“亲近文学”、“金色年华”、“风俗民情”、“多彩四季”、“关注科学”、“奇思妙想”等等，每个单元前还有一段写给学生的话，从心灵上先打动学生，真正做到了以学生为本。编者的“精心”分类，不仅教会学生如何插上想象的翅膀，更激发了学生对大自然、对科学的热爱，以及民族自豪感。
反思自己的教学过程，学生对语文人文性要素的感受还不够。当然，我们在教的过程中，不能只注重人文性，而忽略工具性，忽略“听说读写”能力的培养。只有将人文性和工具性完美地结合起来，才能在发展学生的思维能力中、在开发学生的创造潜能中，在陶冶学生的情操中，实施我们的教学策略。
二、在自我反思中，学习成长
第一，反思自己的角色。要由原来高高在上的施教者转变为走下讲台、来到学生中间的合作者，学会俯下身子耐心地倾听他们的声音，走进学生的心灵深处。每节课上要真情投入，真情实感可以使学生感动，感动的过程就是心灵净化的过程，如果学生经常处于感动中，那么他们身上真、善、美的种子就会发芽、开花、结果。有一次，我讲《幼时记趣》这篇课文，我先用自己的童年趣事作为导入语，动情地说起我童年的种种乐事，如大院子中的孩子们一起学骑车，做火把游街等，吸引了学生们好奇的目光，活跃了课堂的气氛。在这样的氛围下，带着一颗童心，有了我投入的“教”，换来了他们投入的“学”。
第二，真心对待每一个学生。我喜欢天真、烂漫、无邪的孩子，和他们在一起，我感到世界是那样纯净、那样美好，充满了阳光、充满了欢笑。我爱他们，我希望他们都有灿烂的明天，希望他们都能珍惜今天——认真学习。而且这是关系他们未来命运的大事。所以我很关注他们的学习，关注他们平时上课的表现。老师这样的爱，学生应该能够理解。然而，我发现真正让学生感动的并不是这些，而是平时生活中一句关心的话、一个爱抚的动作、一个关切的眼神。
第三，不断增加自己的学识。教师不但要对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅要知其然，而且要知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的知识，这是教师吸引学生的先决条件。教师是知识的传授者，没有渊博的知识是无法教会学生的，教师应是知识的源泉，只有拥有浩瀚的水源，才能给学生以知识的水流。比如，我在讲《录音新闻》时，就着此课内容，适当地加以引申，通过电脑向学生演示了人造卫星发射的原理，不仅使学生明白了科学道理，还使他们对我产生了信赖感，这样，他们对我的课有了兴趣，进而在兴趣的指引下，产生探索知识的动力。
三、在对学生的反思中，积累经验
一堂精彩的语文课，一定会有教师的循循善诱，学生的认真探讨，更应该有学生思想的转变，认识的提高，道德的熏陶。语文课堂教学不是寻找适合教育的学生，而是创造适合学生的课堂教学。如果一堂语文课能够给学生带来一点疑问，一点启发，一点思索，甚至改变了一个学生或影响了学生的一生，那么从“塑造人的角度”来说，这一定是一堂好课。如何做到这一点呢？
第一，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”。“趣”应贯穿于教学的整个过程中，要变学生的“要我学”为“我要学”。例如，我在讲《七颗钻石》的时候，因为这是篇童话故事，本来学生就对童话充满了兴趣，我以此为契机，展示他们熟悉的童话故事的图片，先吸引他们的目光，然后让他们说出每个童话背后的故事以及创作的目的，进而让他们自己去探寻、发现童话的特点，面对这些精彩的画面，熟悉的内容，同学们都很兴奋，侃侃而谈，有的同学甚至还当场创作出精彩的童话故事。我的教学目标顺利达成，学生们也收获很大。
第二，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。把课堂还给学生，就是在设计教学环节的时候以培养学生的能力为目标，让学生做到活学活用，领悟“问渠那得清如许，为有源头活水来”的真谛。比如，我在讲《专题·荷》时，很注重培养学生的综合学习能力。在课前，我就让学生做了大量的搜集工作，我发现学生的能力是无穷的，他们中间的绝大多数，真正认真做了，并且搜集到了很多有效的资料。在课上，在我精心设计的问题的引导下，他们各抒己见，合作探究出了很多有价值的内容，智慧的火花在课堂上不断地迸发出来。为了巩固所学知识，课后我还让他们出一期关于“荷”的剪报，或做一个介绍荷的幻灯片。他们交上来的作品，再一次让我赞叹不已，相信这一课不仅让我终身难忘，更在他们的心中载下了“荷”的种子。
第三，把课堂交给学生。其中有一个关键的环节，那就是一定要让学生发出不一样的声音。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这些话告诉我们，人们走进文章中，不能迷失自我，还要学会思考、探究，否则就失去了阅读的意义。换句话说，要既能“入乎其里”，又能“出乎其中”。在讲《夏》这篇散文的时候，文章的第一小节是这样写道：“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。”而下文的几个小节就具体描述了夏天紧张、热烈、急促的特点。这时候我有意识问了一句，作者这样结构全文合理吗？学生先是愣了一下：“难道课文也有缺憾？”紧接着就投入到了积极的思考中去了。既而纷纷举手，喊道：“我发现了！”课文是总分的结构，第一小节的内容应和下文一一对应，所以第一小节应调整为“充满整个夏天的是一种热烈、急促、紧张的旋律！”在得到我的肯定后，我分明看到了他们脸上的兴奋感，以及充满喜悦的成就感。
反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们吐故纳新；反思，使我们的教学经验升华。也许反思会让你身陷沉思、迷惘困惑；也许反思使你辗转难眠、挑灯夜战；然而你会发现，反思使我们的教学如东升的旭日，每一天都是新的。反思一定会使你超越自我，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
作者单位：江苏省扬州市梅岭中学（225002）
一、在教材反思中，更新理念
打开教材，人文气息扑面而来，扉页上一封“致同学”的信，让我们感受到学生的主体地位。单元的分类更流露出编者对学生的人文关怀，比如，“亲近文学”、“金色年华”、“风俗民情”、“多彩四季”、“关注科学”、“奇思妙想”等等，每个单元前还有一段写给学生的话，从心灵上先打动学生，真正做到了以学生为本。编者的“精心”分类，不仅教会学生如何插上想象的翅膀，更激发了学生对大自然、对科学的热爱，以及民族自豪感。
反思自己的教学过程，学生对语文人文性要素的感受还不够。当然，我们在教的过程中，不能只注重人文性，而忽略工具性，忽略“听说读写”能力的培养。只有将人文性和工具性完美地结合起来，才能在发展学生的思维能力中、在开发学生的创造潜能中，在陶冶学生的情操中，实施我们的教学策略。
二、在自我反思中，学习成长
第一，反思自己的角色。要由原来高高在上的施教者转变为走下讲台、来到学生中间的合作者，学会俯下身子耐心地倾听他们的声音，走进学生的心灵深处。每节课上要真情投入，真情实感可以使学生感动，感动的过程就是心灵净化的过程，如果学生经常处于感动中，那么他们身上真、善、美的种子就会发芽、开花、结果。有一次，我讲《幼时记趣》这篇课文，我先用自己的童年趣事作为导入语，动情地说起我童年的种种乐事，如大院子中的孩子们一起学骑车，做火把游街等，吸引了学生们好奇的目光，活跃了课堂的气氛。在这样的氛围下，带着一颗童心，有了我投入的“教”，换来了他们投入的“学”。
第二，真心对待每一个学生。我喜欢天真、烂漫、无邪的孩子，和他们在一起，我感到世界是那样纯净、那样美好，充满了阳光、充满了欢笑。我爱他们，我希望他们都有灿烂的明天，希望他们都能珍惜今天——认真学习。而且这是关系他们未来命运的大事。所以我很关注他们的学习，关注他们平时上课的表现。老师这样的爱，学生应该能够理解。然而，我发现真正让学生感动的并不是这些，而是平时生活中一句关心的话、一个爱抚的动作、一个关切的眼神。
第三，不断增加自己的学识。教师不但要对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅要知其然，而且要知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的知识，这是教师吸引学生的先决条件。教师是知识的传授者，没有渊博的知识是无法教会学生的，教师应是知识的源泉，只有拥有浩瀚的水源，才能给学生以知识的水流。比如，我在讲《录音新闻》时，就着此课内容，适当地加以引申，通过电脑向学生演示了人造卫星发射的原理，不仅使学生明白了科学道理，还使他们对我产生了信赖感，这样，他们对我的课有了兴趣，进而在兴趣的指引下，产生探索知识的动力。
三、在对学生的反思中，积累经验
一堂精彩的语文课，一定会有教师的循循善诱，学生的认真探讨，更应该有学生思想的转变，认识的提高，道德的熏陶。语文课堂教学不是寻找适合教育的学生，而是创造适合学生的课堂教学。如果一堂语文课能够给学生带来一点疑问，一点启发，一点思索，甚至改变了一个学生或影响了学生的一生，那么从“塑造人的角度”来说，这一定是一堂好课。如何做到这一点呢？
第一，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”。“趣”应贯穿于教学的整个过程中，要变学生的“要我学”为“我要学”。例如，我在讲《七颗钻石》的时候，因为这是篇童话故事，本来学生就对童话充满了兴趣，我以此为契机，展示他们熟悉的童话故事的图片，先吸引他们的目光，然后让他们说出每个童话背后的故事以及创作的目的，进而让他们自己去探寻、发现童话的特点，面对这些精彩的画面，熟悉的内容，同学们都很兴奋，侃侃而谈，有的同学甚至还当场创作出精彩的童话故事。我的教学目标顺利达成，学生们也收获很大。
第二，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。把课堂还给学生，就是在设计教学环节的时候以培养学生的能力为目标，让学生做到活学活用，领悟“问渠那得清如许，为有源头活水来”的真谛。比如，我在讲《专题·荷》时，很注重培养学生的综合学习能力。在课前，我就让学生做了大量的搜集工作，我发现学生的能力是无穷的，他们中间的绝大多数，真正认真做了，并且搜集到了很多有效的资料。在课上，在我精心设计的问题的引导下，他们各抒己见，合作探究出了很多有价值的内容，智慧的火花在课堂上不断地迸发出来。为了巩固所学知识，课后我还让他们出一期关于“荷”的剪报，或做一个介绍荷的幻灯片。他们交上来的作品，再一次让我赞叹不已，相信这一课不仅让我终身难忘，更在他们的心中载下了“荷”的种子。
第三，把课堂交给学生。其中有一个关键的环节，那就是一定要让学生发出不一样的声音。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这些话告诉我们，人们走进文章中，不能迷失自我，还要学会思考、探究，否则就失去了阅读的意义。换句话说，要既能“入乎其里”，又能“出乎其中”。在讲《夏》这篇散文的时候，文章的第一小节是这样写道：“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。”而下文的几个小节就具体描述了夏天紧张、热烈、急促的特点。这时候我有意识问了一句，作者这样结构全文合理吗？学生先是愣了一下：“难道课文也有缺憾？”紧接着就投入到了积极的思考中去了。既而纷纷举手，喊道：“我发现了！”课文是总分的结构，第一小节的内容应和下文一一对应，所以第一小节应调整为“充满整个夏天的是一种热烈、急促、紧张的旋律！”在得到我的肯定后，我分明看到了他们脸上的兴奋感，以及充满喜悦的成就感。
反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们吐故纳新；反思，使我们的教学经验升华。也许反思会让你身陷沉思、迷惘困惑；也许反思使你辗转难眠、挑灯夜战；然而你会发现，反思使我们的教学如东升的旭日，每一天都是新的。反思一定会使你超越自我，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
作者单位：江苏省扬州市梅岭中学（225002）